上海名校學習考察之行心得體會彙報

2017年7月25日至31日，馬鞍山唐世春名校長工作室的八名校長，在唐世春校長的帶領下，對上海的教育進行了為期七天的考察學習。這次考察使我們工作室的校長進一步開闊了視野，拓寬了思路。尤其難能可貴的是，我們參觀上海崇明縣、靜安區的學校建校時間都不是很長，都是伴隨着上海經濟的發展而發展起來的，對我們來説，很有借鑑意義。我們不但感受到了上海經濟的騰飛，而且上海人教育觀念新，教育投入大，給人一種全新的大辦教育、辦大教育、辦現代教育的恢宏感覺和震憾。現將考察學習情況報告如下：

一、考察概述

1.此次考察的主要目的：瞭解當地中國小教學的管理、校本教研的開展、課程改革的實施情況;

2.考察的學校有：上海市西中學、上海市培明中學、上海市華東模範中學

3.此次考察的主要形式：，聽取學校領導的情況介紹、實地參觀學校;

4.考察的上海教育的總體印象：教育思想超前，教育步伐邁得快，基本實現了教育的現代化;學校管理規範、科學，學校教育科研氛圍濃郁，教研活動紮實，課堂教學體現出課改的基本要求;學校環境文化氛圍、人文氛圍濃厚。

二、主要收穫

此次上海的教育考察，使我們系統瞭解上海校長的辦學思想、豐富的管校經驗，不僅有助於重新思考校長工作的本質，而且對提升我縣校長們的思想境界，開闊其辦學視野、增強領導和管理能力，都具有不言而喻的現實指導價值。

1.校長引領

一個好校長就是一所好學校，這是教育的人治觀，但一個優秀校長所創設出來的管理文化卻是一所學校所必不可少的，這是教育的法治觀。我們參觀的四所學校之所以能夠取得比較好的成績，躋身於上海的名校之列，與他們的專家型校長是分不開的。四位校長中有三位是特級校長，無論是在學校管理還是在教育教學，他們都是行家裏手，都是學校裏的一面旗幟，這也是南方發達地區的一個共同特徵。一個特級教師校長帶動一所學校的發展。這些校長先進的辦學思想體系和對教育執著的追求，每一次座談交流中我們都能深深感受到，他們有對教育工作的深深情結，將自己對教育工作的理解和獨立的辦學理念轉化為教育實踐，創出自己的辦學特色。都有“以人為本，為學生終身發展奠基”的人本發展理論，都有明確的“規範化——特色化——品牌化”的辦學目標，都有鋭意創新的改革精神。他們都是在先進的辦學理念的支撐下，以學校管理和教師隊伍建設為核心，認定目標不放鬆，才使他們辦學取得成功，特別是 “小班化”教育、 “茶館式”教學模式值得我們借鑑。一個好校長還能從氣度上看出，他們都具有國際化視野、淵博的知識、較高的社會活動能力、簡約的外表，正應了那句話“聖人立象以盡意”。

2.品牌輸入

伴隨着知識經濟時代的到來，老百姓對子女教育越來越重視，對優質教育的需求越來越大。“非重點國小不上，非重點中學不讀”成為家長們的普遍心理，要想解決這個問題，必須擴大優質教育資源，實行名校的品牌輸出，輸入管理模式，相互委派教師，充分利用品牌優勢，帶動薄弱學校的跨躍式發展。

上海的學校注重教育品牌輸入。輸入的教育品牌必須有先進的教育理念和管理文化，這是教育的品牌靈魂，是以家長和學生滿意為最高服務目標。集團化教育很好地解決了管理標準問題，保證名校品牌的含金量不被稀釋，滿足社會、學生、家長多元化、個性化、多層次的教育需求，實現精英教育大眾化。

時代把我們帶入一個前所未有的新領域，學校教育管理創新是一種方向，也是一種追求，努力讓學校教育改革適應社會變革的要求，是我們的責任。品牌輸出不僅符合經濟規律，也符合教育規律。

3.課題研究

“教育科研是教育第一生產力”。

學校的提升和發展靠科研，以科研為先導，培養教師的科研意識，激活教師教研的積極性，把科研的思路貫穿於教學管理之中，再用一個大課題整合小課題，使之網絡化，從而帶動學校教科研整體邁向新的平台，是我們參觀幾所學校的共同特徵。青浦區實驗國小參加國家“十一五”課題，並與中國科學院一起編髮教材，成為全國首批自主開發課程的學校，而且整個青浦區的校本研訓都開展得很有特色。上海市靜安區教育學院附屬學校也有國家和市級科研課題，他們學校的後茶館式教學模式就做得很好，學校通過課程與教學改革，通過後“茶館式”教學的研究與實踐，學生學業成績優秀，而且凸現了 “兩多、兩少、一改善”的態勢，即學生睡眠、體育活動增多，學生補課、作業量減少，師生關係改善。 上海大同中學《以學校道德場構建為引領，培養合格的建設者和接-班人》的課題以及派生出來的十個子課題，都是利用自身優勢，實行校長牽頭、出成果、多交流走內涵式發展路子。在此過程中，加強師資隊伍建設，提高學生素質，推進課程改革，提升辦學水平，鮮明辦學特徵。實踐證明，結合學校實際，開展教育科研，是提高教育教學水平和管理水平的關鍵。

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