國小教師期末考試總結與反思（通用8篇）

隨着社會不斷地進步，課堂教學是我們的工作之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那麼優秀的反思是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的國小教師期末考試總結與反思（通用8篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

國小教師期末考試總結與反思1

期末考試終於結束了，這也意味着一學期的緊張而有序的教學也順利落下了帷幕，而期末考試正是對這一學期的教學成果進行了驗收。

縱觀我校一到六年級的語文考試成績，發現本次期末考試，除了一年級，其他五個年級的考試成績都不太好。達到各個年級段的良好以上的班級屈指可數，由此也可以發現，我校的語文教學成績與數學教學成績相比起來較差，與其他三所學校的語文教學成績也有很大的差距，這也給我們全體的語文教師敲響了警鐘：要尋根溯源，找到問題的癥結所在，解決問題，提高語文的教學成績。

查看一至六年級的試卷及卷面分析，發現這六個年級的試卷普遍注重對於基礎知識及積累的考察，試卷內容涵蓋豐富，字詞句段篇都有涉獵。對於積累部分的考察，減少了以往的死記硬背，更多的是以拓展運用的形式出現，切合現今所提倡的以人為本的新課程理念，注重實用性。

此外，從六位任課教師的卷面分析來看，發現不注重字形的正確書寫以及不認真審題、盲目答題的現象在六個年級中普遍存在，學生做完題後不注重檢查，背誦積累的內容識記清楚，但書寫時錯別字較多。

這也提醒了所有的語文教師，在平時的教學中，要時時注意提醒學生認真觀察字的間架結構，注意字形，切忌寫四不像的字，避免寫字時的隨意性，這一點教師在黑板上寫字時也要注意。此外，對於要求識記的內容，不能僅僅只限於讓學生背會，平時的教學過程中也應當利用默寫本，注重對識記內容書寫的考察，使學生由理解到識記到正確書寫，三個步驟，缺一不可。

此外，還有部分教師在卷面分析中提到，學生在習作時審題不清，抓不住習作主題，導致跑題丟分。針對此種情況，建議語文教師在平時的教學過程中要幫助引導學生對各種文體進行歸納、總結，引導學生認真審題，抓住共同點與不同點，及時歸納方法，儘量避免丟分。總之，此次語文的期末考試，整體上不太樂觀，要求我們全體語文教師在今後的工作中要再接再厲，及時總結經驗和教訓，尋求更好的教學方法，提高教學成績。

國小教師期末考試總結與反思2

本學期是國小學習的最後階段，教學時間緊，學習任務重，複習是學生完成學習任務的必要環節。本學期的總複習顯得尤其重要。由於本冊課本就安排了六個單元的新授內容，六月初就學完了新課，很快進入了總複習階段。我主要是以分類進行的複習。

第一步進行的是基礎知識的複習。首先是詞語、多音字的系統複習，把一些容易寫錯的字詞進行了聽寫，把不容易辨別的多音字分散在句子中進行辨認、注音，感覺效果還是不錯的；然後把國小課本中出現的古詩詞打印出來讓學生背誦、默寫，在課堂上以教師抽查、小組檢查、同位檢查的方式做了集中複習；最後把國小階段出現的“日積月累”全部蒐集整理，把特別需要學生掌握的內容標註出來進行打印，讓學生以家庭作業的形式複習。感覺基礎知識的複習還是不到位，主要是這部分內容比較枯燥，學生不感興趣，是被動複習。

閲讀題是對學生閲讀理解能力和思維能力的綜合考驗，這也是我班學生普遍感到困難的題型之一。我採用的方法是“在游泳中學游泳”的方法，也就是以試卷中的閲讀題作為閲讀理解訓練材料進行復習。我把多篇閲讀材料用課件在課堂上集體指導，首先分析本班學生在完成閲讀理解題的過程中存在的共性問題。比如問答題回答不完整、概括段意不到位、修辭知識掌握不牢等。把這些問題集中起來認真梳理歸類，然後具體指導改進的方法，注意了知識的強化和遷移的訓練。這樣複習效果還是不錯，學生能夠根據要求認真審題，有了回答問題找要點的意識。

作文複習比較難。我先是讓學生明確優秀作文的標準，如“主題要突出，內容具體、條理清楚、詳略得當、語句通順，注意不寫錯別字。”等。在結合優秀習作範例從“審題、確立中心、選材、材料安排”等方面具體指導寫作方法。

總的來説，我的複習計劃還是能夠較好的完成，但是學生馬上就面臨國小畢業考試了，我發現他們心較散，學習欠缺主動性，究竟如何有效地上好左後一週的總複習課呢？老實説，我自己都很疑惑！

國小教師期末考試總結與反思3

一、對試卷的總體分析

總體而言，該試卷知識覆蓋面較廣，信息量大，貼近學生生活，既考查了學生的語言積累，又檢測了運用的能力。體量適中，難易適度。依據課標，尊重教材。同時，有一道題目沒有單一的答案，有助於學生創造性發揮，比較注重課改評價理念的踐行。

本次考試有十一大題型，有基礎知識的考核和閲讀能力的考核。基礎知識的考核內容較為全面，包括字、詞、句，題目有一定的靈活性。閲讀能力的考核是根據二期課改精神設計的，主要考查學生獨立閲讀的能力，如，“我會讀一讀，再填一填”，要考查學生能否讀懂文章，能否從文中找到答案。

我對名學生的試卷進行了認真的分析統計，下面就試卷呈現的方式分兩部分對該卷及學生的答題情況進行具體的分析。

（一）基礎知識部分

絕大部分學生的基礎知識掌握得比較好。尤其是第二、三、四、六題正確率較高，只有個別學生還存在着一些問題。

（二）閲讀能力部分

閲讀能力這一部分，大部分的學生能看懂圖意並且順利寫好一兩句話，只有個別學生不知所云。學生答錯，主要原因是獨立閲讀能力不夠，在以後還要對閲讀方法上多加指導。

總之，本次對學生完成的情況來看，總體上比較好，學生的基礎知識掌握得比較紮實，雖然學生的閲讀題完成得不是很理想，但跟試卷的難度也有一定的關聯。

二、今後改進教學策略

1、更加重視書寫端正、規範，卷面整潔。

2、重視學習習慣的培養：仔細審題、仔細答題、仔細檢查。

3、注重在教學時讓學生掌握好基礎知識，而不是通過題海戰術。

4、加強閲讀訓練，提高閲讀方法。

5、重視詞語的積累，增大閲讀量，提高説話、寫話的能力。

國小教師期末考試總結與反思4

將學生的.成績登到成績單上後，進行細細地梳理，發現孩子們本次的考試成績考得還不錯，細細回顧和總結，本次考試之所以考的還可以，主要有以下幾點原因：

一、抓好平時的積累和歸納，及時複習和檢測。

進入六年級以後，學生的學習任務已經無形中加重了。除了一些日常的學習任務要完成，還要完成一些額外的學習任務，而在考試前更是沒有專門的複習時間。那麼，如何才能讓學生紮實地掌握所學的內容，不至於因為沒有複習就考不好呢?因此，為了讓學生能夠更好地掌握所學的東西，在平時，我很注意所學知識的鞏固和檢測。六年級的課堂作業是可以不用寫生字的，但我仍然堅持讓學生寫，並且及時批閲。在家庭作業本上也反覆地佈置學生去做一些基礎性的作業，如生字、詞語，並抽時間檢查他們的識記情況，考查他們是否真正掌握。此外，每過兩三天，我就讓學生抄一些積累性的詞語，擴大自己的知識面，做到常常用，處處熟。

二、緊摳生字詞，注意寫字的規範性。

在平時的教學過程中，對於學生的書寫以及字的字形我很重視，一直在訓練學生寫規範字，一筆一劃都不可忽視，已在學生的心中形成了一種意識。而在考試前，對於平時易寫錯的字詞我更是進行了重點糾正，做到“臨陣磨槍不快也光”。從本次考試的試卷反應來看，學生還是將我所講的內容牢牢記在了心裏，出錯率還是較低的。

三、注重不同形式句子的訓練。

到了高年級，對於各種句式的變換的考察已經成為了學習中的一個重點，因此在平時的學習中，對於遇到的各種句子的訓練我很重視。為了使學生更好地掌握它們，我儘量以通俗易懂的語言以及有趣的方式來幫助學生理解和掌握。如對於比較難的縮句，我告訴學生，就把它當成砍樹一般，將所有的枝椏砍掉，直到無法再砍，只剩主幹為止，牢牢記住“什麼人幹什麼事”即可！

運用了這一方法，大部分學生在縮句練習中的出錯率大大降低了而對於難以掌握的間接敍述與直接敍述，我也採取了貼近學生生活實際的方法，引導學生掌握。因此在本次的考試中，相關的題型，大部分學生都掌握的不錯。

但是我也發現，學生還有一些問題仍然沒有解決，如考試中不認真審題;要求背誦的內容記得很清楚，但是錯別字一堆;對待平時的單元檢測不認真，因此期會考試與平時的考試成績相差很多。

諸如以上的問題，仍需要我在以後的工作中去解決，而學生之所以能取得好成績，與老師平時的要求和探索離不開，以後，更要多思多想，爭取讓每一位學生都能找到適合自己的好的學習方法，提高成績。

國小教師期末考試總結與反思5

一、試卷分析

在第一學段，識字與寫字是語文教學當仁不讓的教學重點。本次二年級期末質量檢測試卷共九大題。除選做題外，一到四題均為考察學生識字、寫字的字詞掌握情況，總分為60分。五、六兩大題考察學生對句式的掌握與運用，共15分。第七題“閲讀練習”考察學生的閲讀分析能力，佔9分。第八題“看圖寫話”考察學生的觀察力和寫作水平，分值為16分。從試卷的考題來看，緊緊圍繞着學段教學的重點進行檢測，並且在一大題中，題型變化頻繁，增加了難度。與以往期末試卷相比，題型更加靈活多變。“發展性評價試卷”上的原題明顯減少，只有第五、六兩大題，分值僅15分。分值最重的是第四大題的“填字詞”，共33分。題目變化多端，有“換偏旁組詞”、“減偏旁組詞”、“加偏旁組詞”，看偏旁寫出帶有此偏旁的三個字，補充四字詞語，填反義詞、量詞，詞語接龍。在一大題中，幾乎包含了所有的識字方法。內容豐富，涵蓋面廣，很考驗學生的能力。包括審題能力、觀察能力、細緻答題的能力。不得不説，設計者切準中心，構思精妙，用心良苦。

二、考情分析

本學期二年級語文期末考試參考學生428人，總分為分，年級均分為分。年級最高均分97分，最低均分為分，相差分。全年級合格率100%，高分率有五個班均在90%以上。全年級90分以下的學生有30人，佔總參考人數的7%。

將八道題的出錯率進行分析，完成較好的是第三題“填詞造句”、第五題“補充詩句”，以及第六題“按要求寫句子”，出錯率不到5%。其次完成較好的是第一題“看拼音寫詞語”、第二題“選擇正確的讀音”，出錯率不到10%。第七題“閲讀練習”共丟分395分、出錯率為%，第八題“看圖寫話”共丟分383分，出錯率為%。第四大題全年級共丟分分，佔丟分總數的38%，是本張考卷的重災區。題目中兩小題“換偏旁組詞”後馬上變成“減偏旁組詞”，有些學生沒看清，由於慣性思維做成了“換偏旁組詞”，丟分嚴重。有少數學生把“兩點水”看成了“三點水”，“眾志成城”的後兩個字填反，“傲”字音序、筆畫出錯等。此題中還有掉筆畫，寫錯別字及沒讀懂題意等現象。我驚訝地發現，原本老師們認為最易丟分的靈活題型:“閲讀練習”和“看圖寫話”，它們的出錯率加起來剛好與第四題“填字詞”的出錯率旗鼓相當，這讓我大跌眼鏡，看來“靈活”趕不上“多變”了。由於題目的不斷變化，思維的不斷轉換，讓學生應接不暇，無法靜思冥想，沉着應戰，導致錯誤連連。此次考試出現的狀況，引起了我的關注和深思。

三、改進措施

(一)、題型訓練要加強變化的力度。

通過此次考試，我感到欣慰的是，同學們的基礎知識掌握比較紮實，對通俗題型完全得心應手。就連“閲讀練習”和“看圖寫話”也完成得較好，比以前有了明顯的進步。經過兩年的學習，練習，學生們從懼怕拼音的兒童慢慢積累，成長為能寫看圖寫話的小能手了。同時我發現了問題，題量的增加，題目的不斷變化，成了本次考試的難關。這説明知識的掌握不適應靈活多變，平時的訓練中，一題內基本變化不大，學生提筆就寫，缺少觀察。題型的靈活讓少數同學心慌意亂，錯誤增加。今後我們要加強題型變化的訓練力度。

(二)、運用多種方法鞏固識字效果。

某年新修訂的語文課程標準指出，要規範書寫，隨堂識字、寫字，強調寫字的姿勢和習慣，注重寫字的效果，要求在每天的語文課中安排10分鐘寫字練習。進入三年級，因為學生已經掌握了所有筆畫以及大多數的偏旁，寫字練習重點應轉移到各部件的組合搭配上來，學習向背、呼應、避讓、穿插等組合規律，重點指導上下、左右、上中下、左中右、半包圍、全包圍、品字形等幾類結構的書寫。我們要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。只有這樣，對所學的字詞才能掌握得更牢固，以不變應萬變。

(三)、高度重視低段教學向中段教學的轉軌，促進“讀寫結合”。

面對着從低段教學向中段教學的轉軌，在閲讀教學和指導學生寫作方面，我們全組老師都要引起高度重視。要指導學生進行課外閲讀，特別是對優秀傳統詩文、經典名著的閲讀，擴大知識量，增強知識的儲備。其次是培養學生的觀察力，激發他們的寫作興趣，多仿寫、練寫。注重培養學生觀察、思考、表達和創造的能力。要求學生説真話、實話、心裏話，讓學生“讀寫結合”，“讀寫共進”。

國小教師期末考試總結與反思6

在對本套試卷和學生答題情況進行分析之後，我們認為需要在培養學生良好的學習習慣方面下功夫，在教學中，教師首先應該紮紮實實幫助學生養成良好的寫字、觀察、思考、動手等習慣，養成良好的語文學習習慣，肯定會讓學生在語文學習方面受益非淺；其次要豐富學生的積累，擴大知識面，增加閲讀量；最後就是要加強學生口頭表達能力的訓練，要在實踐中學習語文，不斷強化學生學習語文的興趣和學好語文的自信心，把語文真正運用於生活。期會考試已經結束，從考試的成績來看，成績是可以肯定的，但能很容易看到考試中的一些問題和不足。對於這次考試的成績，總覺得不能就這樣簡單地過去了。所以利用這個時間作一個反思。

本學期學期較短，學校又規定低年級不能有作業，這樣導致做練習時間不充足，學生的複習就不到位，再加上低年級小朋友不太會自己複習，所以一些本來通過仔細複習後不會錯的，有些同學就錯了。在我們班的考卷中，有些同學有看錯題目，有些同學有沒有做的題目，還有同學寫話離題的，可能是不夠認真，我也仔細問過他們為什麼會出現這種的問題，主要是在考試中，有的學生擔心分數，導致發揮失常。還有一部分學生，不會聽課，把注意力分到其他地方去了，考試中依然無法專心。而語文的閲讀是隱性的考試內容，那是考察學生的閲讀是否有耐心，不能靜心去閲讀，這樣就造成了和別人的距離。這往往是低年級小朋友就缺乏耐心，甚至連題目都沒有審完就開始按自己想的去做了，也許這是沒有學會思考吧？

考試閲讀中，有的題目需要學生審題後動一下腦筋才能解答，不少學生只是覺得差不多，就亂寫幾句。或者誤認為和老師上課講的一樣，所以不曾分辨出其中的內涵。

從這次考試中，我們可以很明顯地發現，在我們的學生中有一些學習成績落後的同學應該是我們以後教學中的重心。我將在以後的教學工作中去關注那些學習上需要幫助的學生。課堂上多提問、課下多督促指導，及時、有效的把學生出現的問題解決好，以彌補不足。爭取做到狠抓兩頭、促中間，在整體上有一個提高。

考試就像一面鏡子，照出了師生教學上的不足，以後我將和他們一起分析原因，評講試卷，並考慮今後辦法。相信師生一起努力，進步應該是可以看到的，至少我願意這樣做！我也不怕失敗，因為我可以再改進，教給學生更多知識，讓他們學得輕鬆，考得更好。

主要出現問題：

1、“看拼音寫字”這道題失分率不是很高，個別錯在：“教民族已經歌”都是偏旁寫錯了。

2、“組詞”一題中，失分率較高，是“申伸”孩子們分不清，主要是平時寫的太少了。

3、第三題錯在ABB式上了，很多人知道，但是寫錯字。如：黃澄澄白茫茫金燦燦，原因是我平時沒有提醒孩子，只知道他們能説，但沒有全面考慮他們究竟會不會寫。

4、課文進度太慢導致本次考試部分題失分，如：反義詞、第四題個別成語、第六題以及第九題同時看出，學生對於詞語句子的理解語感還是有問題，以後應加強孩子們閲讀，另外以後講加快講課進度。

5、第五題主要檢查學生的部首查字法，讓寫出除去部首還有幾畫，而可別學生沒有認真讀題，寫的亂七八糟。以及，驚訝組詞，把“訝”字寫錯，這個在我平時沒有及時給他們指導。

6、第七題，失分率較高，孩子們肯本不明白讓填什麼，不理解這類題型的意思，原因是平時練習太少，也沒有着重講解。緣於平時讀書少，積累的詞語少。這就要求教師在平時的教學中要加強詞語的訓練，提高對詞語的理解能力！

7、從“給加點詞語換詞，使句子意思不變”一題中，不難看出，學生對於詞語的理解還是有問題，比如“大海就展現在它們面前”一句中，給“展現”換詞，有的同學竟然不知道可以換成“出現”，緣於平時讀書少，積累的詞語少。這就要求教師在平時的教學中要加強詞語的訓練，提高對詞語的理解能力。

8、閲讀理解”一題主要錯在不會從文中找答案，還是因為平時做題不夠，沒有熟練掌握方法。

國小教師期末考試總結與反思7

一、試卷評析：

從卷面情況來看，所考的題型多樣，內容難易適中，出題內容全面，概括了所學知識，題型是三類，分別是基礎知識、閲讀題和作文題。從整體題型看，這次試題非常注重綜合能力的檢測，以培養學生記憶力，想象力和學習力為主，體現素質教育的教育基本理念。

二、我班的考試情況：

我所教學的四年級語文在此次考試中：參考人數：33人，總分：2584分，平均分：78.3分，及格：27人，及格率：82%：優秀：17人，優秀率：52%，不及格：6人，最高分：97分。

三、考題分析：

現將本次測試情況就記憶力、想象力、學習力幾方面簡單分析如下：

第一項：基礎題，共有11個小題。其中第1、2、3、4、小題是從“拼音、漢字、根據句意填近義詞和在括號裏填上搭配恰當的詞語”考察學生記憶力的題目。從考題看，學生對課文基礎知識的掌握較牢固，考得非常理想，説明學生的記憶力較佳。而第5、6、7小題分別從“選擇雙引號的作用、查字典、填歇後語、名言及按課文內容填空和口語交際”考查學生的記憶力和理解能力。這些題學生完成得還較好，但也有幾個學生不懂得選擇正確的解釋，故都失去了一定的分數。

第項題：閲讀題，考查學生的學習力和想象力。其中第9小題是課內的閲讀題，是課文中的選段，學生對於課文中的內容比較熟悉，理解比較透徹，所以作答的難度不大，絕大多數學生都得滿分。第10小題是課外的閲讀題，失分相對嚴重，原因是學生的想象能力不強，所以考得不是很理想。可見，學生對閲讀題的閲讀能力，理解分析和解決問題的能力還不夠強，還普遍存在學習力差的現象，所學過的知識還不能靈活地遷移運用。

第三題：習作題，內容是寫自己最難忘的事。本題是三大題中失分最嚴重的題目，可以説是有35%的學生偏離了題意，他們沒有審清寫作要求，都寫到人，物等內容上了。能夠緊扣題意的同學所寫的內容也比較空洞，沒有寫出景物的美，也沒有表達出自己的真情實感。

四、改進措施。

1、要繼續重視識字和積累。

從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此我在今後教學中會繼續重視這方面教學。

2、在平時教學中，我要注重學生語言的積累，擴大學生知識面，適當增加學生的閲讀量，以鞏固識字和提高閲讀理解能力。

3、在平時教學中我會加強訓練，在做語文習題時，我要着眼於培養學生認真審題，按要求答題以及認真檢查的答題習慣。

4、教會學習方法，提高學習能力。

“方法比知識更為重要”。學生養成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助於提高閲讀與習作的效能。因此，我在今後教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發揮“授之以漁”的重要作用。多教怎麼學，少教怎麼做。

5、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。

在今後的教學中，我將更充分發揮學生的學習積極性。我在課堂上要引導學生處於積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬鬆的民主氛圍，培養學生敢於質疑，勇於爭辯，善於思考的創新能力。這樣學生就不至於考試過程中，對於開放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。

6、作文教學是我今後必須長抓不懈的工作。平時我要引導學生多讀課外書、積累好詞佳句，培養學生的想象力、創造力，以及寫作的興趣，逐步提高寫作水平。

總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠我自己本着一顆積極探索、努力鑽研的心去不斷髮掘，嚴格要求，不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求。

國小教師期末考試總結與反思8

一、出題情況。

最新的一年級下冊語文期末試卷分析：本次檢測共有十三道題，卷面實際分98分，卷面書寫分2分。試卷內容涵蓋豐富，字詞句段都有涉及，試卷出題注重識字、詞、句的積累，很好地體現了學段特點，試卷題型多樣，題量和難度較為適中。從考察學生識字、識詞、説句的各方面能力來看，第二、三、四大題主要考察學生的識字能力，佔30分。第五、六、七、八大題主要考察學生的詞語的積累理解與運用，佔21分。第九、十、十一題主要考察句子的運用、理解和積累，佔23分。第十二、十三題重要考察句子的運用、理解、句段的組成等，佔16分。第一大題考察大小寫字母的字形識記辨認情況，佔8分。

二、答卷情況。

1.考試總體成績及分析。80分以上有12人，佔%;及格人數29人，佔%;人平分分，20%最低分人均分為分。總體來説，優秀率、人平分相對於平時，成績不夠理想，部分同學成績有失水準，還有上升的空間。

2.各大題答題情況及錯誤舉例、原因分析。

⑴第一大題，是讓大小寫字母連成一家人。有7人未得滿分，2人得分在6分以下。説明此題掌握基本上還行。但是部分同學粗心導致失分，如阮鵬、劉想、陶碩都丟了兩分。

⑵第二大題，看拼音寫詞語，有16個詞語16分。其中“詩詞、變化、語言”這三個詞錯誤較多，有11人得分在14分以下，有4人得分只有幾分，這是導致這幾人不及格的重要原因。剛才錯誤較多的三個詞，都是平時複習忽略的原因，尤其是“變化、語言”兩個詞複習少，“詩詞”的“詞”字未作會寫的要求。

⑶第三大題，有8個字組詞，共8分。其中未得滿分的有7人，説明此題大部分同學掌握較牢固。其中部分同學錯誤純屬粗心，如陶碩把“坐、座”兩個字中“土”寫掉了一橫。喻鵬將“找到”的“找”左邊寫成了兩橫。王鑫將“説話”寫成“話説”。其餘幾個做錯的同學屬未能真正認識字的讀音、意義而寫錯了。

⑷第四大題，有6個小題共6分。其中有6人未得滿分。邱煥焱、範永豪、熊蕾等同學把“—”法的算式題做錯，説明他們對減一減來構字識字的道理未弄明白，缺乏靈活變通。

⑸第五大題，填反義詞，有6個小題共6分。此題僅有8人得滿分，説明此題掌握得不好。錯誤最多的是“慢、虛心、虛偽”這三個詞，其中“慢、虛”這兩個字佔絕大多數，有的用拼音代替也寫錯。平時教學中缺乏寫的練習，漢字的書寫還有待進一步加強，另外也要在實際生活環境中理解運用反義詞。

⑹第六大題，搭配合適的詞語，共7空7分。其中得滿分僅有3人，得5分以下的有17人。説明此題失分多，掌握情況相當差。如陶正好、李慧玲、李楚妍、周杰等學習基礎較好的同學僅得4分，李碩、鮑文傑僅得2分，是造成優秀率不高的重要原因。其中“一篇()，三道()，精彩的()，有趣的()”填寫錯誤較多，主要表現為字不會寫，寫得居多，另外也存在亂填寫現象。

⑺第七大題，選字填空，共4空4分。其中有9人未得滿分，還有一部分屬於學生基礎較好的同學。主要錯誤之處在“哪、那”沒有區分清楚，這説明教學時還不夠紮實有效，部分同學對這兩字未能真正有效地區分開來。

⑻第八大題，寫詞寫話，共2小題4分。其中有24人未得滿分，得分在3分以下的有16人，説明該題丟分嚴重。主要錯誤之處在“聞”的組詞造句上，很多同學組詞為“聞啼鳥”，造句為“處處聞啼鳥”，這個詩句不應成為造句的內容。雖然寫出來了，但是不是字寫錯，就是字的拼音也寫錯了。“綠”字的組詞造句也有部分同學寫錯了，要加強學生識字寫字能力和審題讀題的教育。

⑼第九大題，連詞成句，共2小題6分。這道題失分最為嚴重，全班僅有一人得滿分，還有6人得0分，主要錯誤之處是在第一小體，答案也是千奇百怪。錯誤的原因有：一是平時此類題訓練較少，二是學生做完後粗心大意，不注意檢查句子是否通順所致。

⑽第十大題，把句子補充完整，共6個句子12分。其中有28人未得滿分，6人得分在8分以下，説明此題丟分也較嚴重，其中第345小題錯誤較多。如3小題，有同學寫成：因為我們早上早早一起去上學了，所以回家要把作業完成才能去玩。雖然填寫的是句子，但是前後兩個句子沒有因果關係。説明這些同學未能理解“因為……所以……”就匆忙寫句子。如第5小題，有的同學寫成：他寫字總是那麼認真，他畫畫總是那麼愛畫錯。從答題情況來看，學生未能弄懂“那麼……那麼……”表達的是一個事物的兩個方面特點，又説寫字，又説畫畫，這是不對的，這説明上課時對重點詞句讀和説的能力訓練需加強。

⑾第十一大題，默寫古詩《春曉》，共5分。此大題前兩句需默寫“春、處處”三個字，後兩句需全部默寫，從默寫的情況來看，有12人未得滿分，其中9人為4分。主要錯誤之處是“夜”、“聲”、“花”、“落”這幾個字寫錯了。特別是“聲”字，有的寫成“生”，説明不是理解詩句大意就默寫。

⑿第十二大題，閲讀短文，回答問題。此大題有3個小題，共6分。此大題僅一人全對，得分在4分以下的有22人，説明此題丟分嚴重。3個小題均有丟分情況，其中最為嚴重的是2和3小題。主要錯誤表現為劃出“六·一”活動，有部分同學只劃出其中兩個或一個部分。在文中找“開心”的近義詞，有的同學不是在文中找出來的，有的是寫成“難過、傷心”之類的反義詞，説明部分同學讀題不認真。這也説明今後在教學中要加強學生的閲讀能力的常規性訓練。

⒀第十三題，看圖寫話。此題共10分。從答題情況來看，失分嚴重。得分在6分以下的有18人。這些同學錯誤之處主要在以下幾方面：一是格式不規範，寫一段話時前面沒空兩格，句子中沒加標點;二是看圖不仔細，同一個人又寫在做這，又寫在做那，意思不明白;三是句子不通順，有些地方表達不清楚。這説明在加強讀和寫的方面，仍需加強訓練，尤其是在語句的通順規範方面加強指導。

三、反映出的主要問題。

1.學生基礎好與差對本次考試影響不是特別大，學生在答題時的專注度、是否認真檢查影響了學生的考試成績。

2.學生在平時做題時應養成的認真讀題、仔細檢查方面還存在問題。

3.讀與寫有機銜接做得不是很到位。

四、改進的措施。

1.加大對學困生的幫困力度，積極配合家長，培養學生的學習行為習慣，夯實學生的底子。

2.在教學中注意以點帶面，點面結合，充分發揮小組長的帶頭作用，認真搞好讀、説、寫各項基礎能力的訓練，做到差生不掉隊，優生能“吃得飽”。

3.積極參與新課改活動，將課改與平時教學緊密相連，力爭解決教學中出現的共性和個性問題，做到學有所得，做到課課清，堂堂清。