幼兒園管理培訓班個人小結

園領導告之自己成為太倉市第二期幼教管理幹部培訓班中的一員時，那興奮、忐忑的感覺還未完全褪去，將近一年的培訓已經接近尾聲了。雖然每一次參加培訓的前後，都要連着上一整天甚至兩天的課（調課、還課），但這並沒有影響我對培訓的“熱情”。因為正是在這一次次珍貴的培訓活動，讓我從思想到理念，從實踐到收穫，一步步的得到提升。衷心感謝上級領導為我們提供學習機會的同時，也更真切的感受到自己所肩負的責任。下面就這一年來的培訓做一個簡單的小結。

一、“聽”，開拓思路

培訓期間，我們接觸到了不同領域的專家，他們的講座內容涉及方方面面，“聽”他們的講座，猶如一股清泉流入心田，使一直在一線工作的我開拓了思路，對自己也有了一個新的審視和思考。楊建昌教授的《行政公文與事務文書舉隅》，幫我瞭解、掌握了一些原以為很簡單，卻一直使用得並不規範的實用文書的書寫要點；金正琨教授的《社交禮儀》，讓我重新審視了自己為人處世、待人接物的方法；周雪娟科長的《托幼機構衞生保健工作要求》，使我明白了保育工作規範化的重要，讓我對幼兒園的保教並重理念有了重新的認識與瞭解；顧麗婭編輯從“為誰寫”、“寫什麼”、“怎麼寫”入手，解答了“論文寫作”中存在的各種問題，對我今後的論文撰寫指明瞭方向；李漢雲校長的《漫話學校管理》，從“學校的功能、領導的內涵、管理的活力、幹部的修養”等四個方面具體闡述，內容豐富、實用，讓人印象深刻；嚴乃超老師的《教育科研課題方案的撰寫與申報表的填寫》，讓我明確了課題研究的方法，使我感受到了教科研的豐富與多樣……

其中，尤以上海市浦東新區浦南幼兒園林劍萍園長的講座讓我記憶深刻。林園長《以有效的園本教研，促教師專業成長》的專題講座，使我對幼兒園的園本教研有了進一步的認識、瞭解。林園長的講座，幫助我明確了幼兒園園本教研的三個要素：“在本園的”——園本教研必須強調從幼兒園實際出發；“是本園的”——園本教研必須立足本園；“是為了本園的”——園本教研必須以幼兒為發展主體。林園長主要從讓教師發出自己的聲音；讓教師有興趣解決實踐中的問題；讓教師建構自己的實踐智慧；讓教研有機制保障；讓學習成為園本研修文化這五個方面論述了“如何進行有效的園本教研來促進教師的專業成長”。其中的一些內容，對我觸動很大，也為我怎樣組織、引領、開展教研組的工作指明瞭方向。在這幾個月中，我已經開始借鑑着她們的一些具體方法，做出適合自己的調整後實施了。我組的.教研工作也有了長足的進步。

二、“看”，積累經驗

在教培研中心領導的帶領下，在4月7日那個煙雨濛濛的日子，我們走出太倉來到張家港，實地參觀了兩所省優質幼兒園“張家港實驗幼兒園”和“張家港白鹿幼兒園”。整個參觀過程，讓猶如“井底之蛙”的我，大開眼界，我也努力的從中感受、學習他們的一些先進理念和科學經驗。

有着一流的校園設施、先進辦園理念的張家港實驗幼兒園，讓我印象深刻。“驚豔”於張家港實幼那優美環境的同時，更為其將文化理念貫穿在幼兒園的每一個角落而讚歎。在接下來的劉慧園長《圓融管理下的教師團隊文化》的精彩講座中，我進一步感受到張家港實幼對校園文化建設的重視，她們創新地將校園文化建設與管理融為一體：創立了實幼文化理念系統以及實幼文化視覺系統，首創了“原色為源繽紛是園”的辦園理念，確立了獨特的“向着太陽走”園訓，並且確立了“喚醒生命活力，服務主體發展，分享團隊智慧，成就幸福人生”的圓融管理思想。而且每個理念系統都有着縝密的框架，聘請專家不斷論證，並採用相應的措施以保證實施，使這些先進理念能真正落到實處，而非一紙空談！

由此我不由的思考，面對即將進行的校園重建，我們是否就是一味的追求幼兒園外表上的“美”和“新”呢？沒有文化的鋪墊、貫穿，那麼再漂亮的幼兒園，也只會像一個沒有思想的美女，隨着時間的流逝，最後留給眾人的或許什麼也沒有。綜合各方面：環境的創設、教師的引領、理念的更新、幼兒的教育……只要我們有一顆永遠向上的“心”，總有一天，我們的幼兒園也會讓大家“驚豔”的。

三、“做”，親身實踐

培訓班的第一次作業——調查報告，讓我對自己所在幼兒園的教師隊伍有了一個不同的、相對“科學”的認識。通過調查，分析數據，我從我園教師隊伍的現狀中發現了“許多”問題：教師的學歷、專業配備、知識結構不夠全面；教師的年齡結構偏大，缺少青年教師；人員性質複雜，工作不穩定；專業化教師太少……在此基礎上，我也針對這些問題提出一些相對可行的意見和建議，希望能幫助園領導提高我園的教師隊伍水平。