化學遠程學結

談談我的收穫。

一、再看新課程。

新課程的結構與理念：傳統的化學課程內容過於注重知識的“系統性”、“嚴謹性”，脱離學生的生活經驗以及與社會發展的聯繫，學生的學習與未來分離。而新課程則關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能，較好地體現了初、高中階段化學知識和技能的銜接，不僅為學生學習其他化學課程模塊提供了基礎，而且在過程與方法、情感態度價值觀方面對高中學生提出了具體的要求。選修課程在提高學生科學素養的總目標下各有側重，設置模塊內容的線索有所不同。既反映了現代化學的特點，也充分體現了化學對人類生活和社會發展的重要影響。通過安排不同的課程模塊、課程內容和學生活動，揭示了課程的人文內涵，進一步培養學生的社會責任感和參與意識。

教材編排較為靈活。從日常生活開始，研究有關物質性質，再把所學的有關知識用到生活中去解決問題，這不正是我們需要培養的能力嗎？知識是用來解決問題的，如果不能解決問題，這樣的知識有何用處，把學習到的化學知識應用到生活實際中去，體現出現實生活離不開化學。圖文並茂，信息量較大，有助於學生對抽象概念的理解，教材的圖示、圖表，非常到位。對喚取學生的學習興趣，激發學生的學習熱情有很大的好處。總的來説，教材的改革是成功的，體現了新課程理念。由於長期受舊教學體制的影響，一開始，我感到不適應，覺得沒有必要改，改去改來還不是那些知識點。但經過與新教材一年的磨合，我體會到新教材是把能力培養放在首位，以舊教材的知識灌輸有本質不同。但在教學中也感覺到，教材體系好是好，教書有信心，而我校的教學條件相對滯後，缺乏現代信息技術的輔助和相關實驗藥品和儀器的支持，使教學在穿新鞋走老路中徘徊，再好的教學方法，只用“一塊黑板，一隻粉筆”是很難實施的；而教學思想的更新也只來源於媒體，沒有親身的感受，使得教師在實施新課程過程中摸着石頭過河。

現行教材在編寫中特別注意學生的生活經驗，關注現實世界中的問題，從現實生活中的素材引入新知，使抽象的化學知識具有豐富的現實背景，努力為學生提供了諸如處處可見的生動、活潑、主動的“生活中的化學”的學習材料與環境.因此，教師要在充分學習、利用、挖掘教材資源的基礎上，讓學生密切聯繫生活中的實際，交流彙報自己在生活中遇到的“實實在在的化學”；在使用教材時，不要拘泥於教材中所呈現的具體素材，要根據學生的實際和教學的需要，創造性地使用教材，挖掘學生身邊的化學資源，切實發揮教材的作用。當然面向學生生活、面向社會發展的化學教學生活化其基礎必須是以真實的生活為基礎的，如果是為了達到某個教學目的或是為了強化某個知識點而無中生有或謊稱虛報的，脱離真實生活的虛假信息，將會導致學生對某一物質、某一現象或某一情況產生錯誤的認識和理解，最終會影響學生認識客觀世界，並對其造成妨害。

二．重視實驗培養能力，加強生活化教學

化學是一門以實驗為基礎的科學，課本上的實驗有三類：演示實驗、學生實驗、家庭小實驗。演示實驗可以培養學生的觀察能力、思維能力，通過分析實驗現象，掌握化學知識，同時還能提高學生實驗基本操作的技能。學生實驗和家庭小試驗既可鞏固有關知識，又可訓練學生的實驗技能，激發學生求知的慾望，也有利於培養他們的創新精神。作為化學教師，人人都知道化學實驗的重要。但目前我校由於經費不足，實驗室器材和藥品嚴重缺乏；又新教材中出現不少新的實驗，有的無法準備，因而有許多演示實驗和學生實驗無法開出。另外，現在我校使用多媒體設備教學，教師可以下載實驗視頻。當前教師的演示實驗有很多變成了教師放錄像，講實驗，學生看影像，聽實驗。化學實驗室有點受人冷落。這樣是無法達到新課標的要求。

作為化學教學的重要組成部分，創設生活化的化學實驗，讓學生親自做“自己”的實驗。一方面可以提高學生的科學興趣，使學生感到化學就在自己的身邊，身邊無處無化學；另一方面也可使學生在知道和理解化學知識的基礎上，能夠清楚所學的知識能用於做什麼和怎麼做，認識化學的本質和價值。創設生活化的實驗可以選取生活和社會中的化學現象作為實驗內容，選取學生身邊的化學物質作為實驗藥品。通過這些學生耳熟能詳的生活化學實驗，對於引起學生更好地關注身邊的化學現象、解釋身邊的化學問題，真正做到學以致用，具有十分重要的作用。另外以學生身邊常見的化學物質作為實驗藥品，可以使學生有一種親切感，感到化學並不神祕，就在我們身邊，這有利於調動學生的學習積極性和激發他們進行實驗探究的興趣。家庭小實驗是一種生活化的實驗。學生在家庭中利用在生活中的一些常見用品作為實驗儀器和藥品，獨立完成。這類實驗儀器和藥品相對易得，實驗較為安全，操作並不複雜，但具有一定的創新性，對於培養學生的獨立思維能力，動手操作能力，創新實踐能力都起到積極的促進作用。既鞏固了知識，更讓學生感知化學就在身邊，體會化學的社會性。

三．必修與選修教材的銜接，注重生活化教學

高一化學必修1和必修2在各方面的知識都作“蜻蜓點水”似的介紹，為高二各選修模塊留下許多知識和能力的“接口”，那麼，選修模塊中安排了哪些知識?難度有多大?也是必需瞭解的。否則，容易造成隨意拓寬、加深，本應在選修模塊中學習的內容，在必修時“一槓子插到底”，加重了學生負擔。由於受課時限制，實際上也不可能講得很清楚，甚至出現前面所述講得越多，接受得越少(課時不足)，好像講得越清楚，學生實際越不明白尷尬局面。比如氧化-還原反應,必修1要求較低,對於氧化劑氧化能力,還原劑還原能力的比較,複雜氧化-還原反應的配平,有關複雜計算等應在選修課程中讓學習能力強,對化學學習興趣濃厚的學生進一步學習。再如離子方程式的書寫,由於必修1中對強電解質和弱電解質等內容沒有涉及,所以要求也是較低的。只要求學會強酸與強鹼的離子反應方程式,較難的也就是硫酸與氫氧化鋇的反應。如果把以往很複雜的離子反應讓學生訓練,其結果只能是適得其反,學生被搞糊塗。

四．注重綜合實踐活動生活化，加強學生的自主學習

綜合實踐活動是課堂教學在生活中的延續和補充，對於培養實際動手能力，獨立思考能力，團結合作能力，辯證分析能力起到非常重要的作用。化學在給人類帶來巨大福祉的同時，也出現了很多與化學有關的社會問題。這些問題關乎每一個社會成員，當然也應當是作為未來社會公民的學生所關注的內容。因此，選取這些問題為綜合實踐內容，對於學生形成從化學的視角來解釋和解決現實中的與化學有關的生活和社會問題，正確的認識化學科學的“兩重性”，培養學生對自然和社會的責任感具有重要作用。

化學遠程學結 [篇2]

化學是一門以實驗為基礎，研究物質組成、結構、性質、變化的自然科學。因此，化學教學必須十分重視引導學生觀察化學實驗，透過實驗現象掌握物質的性質、變化，進而揭示物質組成和結構的奧祕。輔助化學教學的'計算機網絡資源就應當圍繞上述化學學科的特點、尤其是其中那些常規教學難以突破的難點來開發。在教學中，我適時地利用了現代遠程教育資源輔助教學，有效的提高了課堂效益和學生的綜合素質。

一、解釋微觀粒子

宏觀物質是微粒構成的，而微粒的構造和運動卻無法直接觀察。常規教學通常用掛圖或投影片、模型等媒體示意，由於其僵化、固定而缺乏直觀的效果。那麼，教學時可藉助計算機電教媒體變小為大，變靜為動，把微觀粒子擴大為宏觀的示意圖像，用動畫的形式給學生以生動的啟示，例如分子分成原子、原子的重新組合、原子的構造、電子的得失等等。

二、化學實驗教學

實驗是化學教學的基礎，它可以為學生提供豐富的感性認識，通過對化學實驗的觀察和研究，可以得出化學反應的結論，加深對物質性質的的理解和掌握。然而，傳統的課堂演示實驗存在着一些不易克服的矛盾：反應裝置規模小而課室範圍大，多數學生觀察現象模糊；許多化學變化瞬間即逝，學生注意力難以集中在應當着重觀察的重點上，因而感官刺激強度不足；一些化學實驗需要較長些的時間才能完成，而課堂教學時間有限，無法直接觀察結果；演示實驗時教師既要自己動手或指導學生操作，又要調控整個教室的學生注意力，因而無法組織他們同步思考討論，所以，邊實驗邊探索的氣氛不濃；一些實驗危險性較強，不益於在課堂上演示。那麼，怎樣解決這個在化學教學中帶有普遍性的難題呢？

1、對傳統實驗中實驗現象明顯易於觀察的要保留下來，親手做演示實驗。

2、用電教手段在課件中穿插實驗錄像，在錄像中設置控制按鈕，實現教學中能動地控制講課內容。

3、利用現代遠程教育資源中現有的課件、模擬實驗將課堂上難以演示，不易觀察的實驗通過動畫模擬及伴音得到解決。也可將一些反應太快，學生完整描述實驗現象有困難的實驗，用視頻文件反覆播放，這樣學生就能將實驗的整個過程看得十分清楚。

三、培養學生想象力和創新能力

在化學教學中培養學生的想象力和創新能力也是大綱和考綱的要求，是培養學生素質的重要組成部分。化學研究的對象中有大量的微觀過程，若只通過教師的講解去想象實際發生在三維空間中的運動和變化是有難度的。在傳統的課堂中，由於給學生提供的感性材料受到很大的侷限，有時因不能給學生直觀的表象而影響了學生對知識的理解與鞏固。通過利用現代遠程教育資源庫中課件的輔助教學可以把微觀抽象的內容及某些實驗利用二維或三維的圖像、動畫進行模擬。用圖形、圖象、動畫、文字和聲音等方式向學生提供豐富的感性材料，特別是可以把從文字材料獲得的概念轉化成直觀的形象，把難於想象的微觀世界宏觀化，把難以演示的實驗形象化，通過直觀的視覺來幫助學生理解，大大降低了難度，使學生深入認識事物的本質，從而使教學難點順利突破。這樣學生多種感官同時參與學習，教學信息豐富，並展開相互討論和設計，經過日積月累想象力、創新能力自然得到長足發展。

現代遠程教育資源輔助教學是近幾年開始的，對教師是一種挑戰，也是一種機遇。因為要使用和製作課件，就迫使我們不斷學習新的計算機知識，在教學過程中不斷進行探索與總結，從教學思想、教學內容、教學方法上來全面領悟和掌握多媒體cai的特點與方法。通過使用和製作，教師提高了自己對語言、圖象、聲音、文字的綜合處理能力，知識結構得以改善。可以通過教學不斷修改、完善，以尋找教學與課件的最佳結合點：何時利用課件、實驗、實物投影，何時指導學生訓練，怎樣根據學生反饋的信息微調課的進程等，教師都必須反覆思考、調整。總之，教師要熟練使用現代遠程教育資源輔助教學，就必須有創新精神、科研意識，樹立終生學習的觀念和不斷進取的精神，這正是教學改革的動力源泉。綜上所述，應用現代遠程教育資源多媒體技術輔助化學教學，具有其它手段無法替代的功能。只要善於將這種現代化教學手段與傳統教學相結合、互相滲透、互相補充和完善，必將大大優化課堂教學，提高教學質量。與此同時，也有利於學生科學素質的發展和教師水平的提高。

化學遠程學結 [篇3]

心得體會和教案設計都摘錄下來， 從中吸取精華。

這次的學習分為了5個階段，其中10個模塊，每個階段安排合理有序，都有具體要求和需要完成的時間，很規範，時間緊湊。對 我影響深刻的是模塊4到9了的專家引領，分別是《身邊的化學物質的教學》、《物質構成奧祕的教學》、《物質化學變化的教學》、《科學探究和探究教學》、 《sts教育和基於真實情境的化學教學》、觀念建構與認識發展的教學》。

他們幾乎涵蓋了國中化學所有知識難點和疑難點，專家們引經據典， 用了大量詳實的課堂實例和教學實踐中的題型、進行了精闢的分析，講解內容既深刻獨到又通俗易懂、既旁徵博引又緊扣主題、既發人深省又生動有趣。他們對國中 化學的前沿引領，讓人耳目一新、心生敬仰。讓我經歷了一次次思想的洗禮，享受了一頓又一頓豐盛的精神大餐，他們的講座為我今後的化學教學工作指明瞭方向。 這種引領對我今後的教學是持久的，影響是深遠的。每次我都是靜下心來認真看，有的還視頻暫停做了筆記。雖遺憾不能把各位專家引領的視頻資料下載保存供以後 繼續學習，但我通過多次看，反覆看，儘量領會，熟記於心。

這次培訓中，我們的輔導員楊老師讓我很感動，高度負責的工作態度，每位學員的作 業都認真評析，並給出一些教學意見。培訓期間的簡報做得又快又好，公告第一時間貼出來，第二天早上打開qq羣就會發現楊老師很晚了還在答疑、出通知等。在 交流平台上我們這個班的老師門也都積極參與，雖然你一言我一語的話語不是很多，辭藻也許沒有文科老師那樣華麗，但是，那種坦誠的交流、真誠的指點、豐富的 思想和開闊的視野都使我深深的感動。

國培國中化學47班（重慶）陪我度過50幾天裏，時間雖短，但收穫頗豐。今後，我將帶着收穫，帶着感悟，帶着滿腔熱情，把學到的知識用到教育教學中。希望以後我們還能在羣裏互相交流，共同進步。

總結五：國中化學遠程學結

通過學科素養遠程培訓的學習，使我認識到教師要加強自身的素質培養，最重要的就是要學有所長、愛崗敬業，具有奉獻精神。還要有過硬的專業知識，要 勇於承認別人的長處，取長補短，加強交流和溝通，充分利用教學過程中所具有的德育教化功能，因此，我在平時工作中注意加強自身專業以外的文化知識以及素養 的學習，學做心胸寬廣，品德高尚的人，不斷開拓綜合與專業學科相關聯的邊緣學科知識。在工作中認真負責，對人誠懇，思想端正，以大局為重。在教學上有自己 的教學個性風格，為自己樹立長遠計劃，通過實踐、反思、研究三位一體的教師專業化發展的途徑加強自己專業化的提升，多實踐，勤反思，多記讀書筆記，讓反思 貫穿自己的教師專業發展學習中，不斷的完善自我，超越自我。

通過近兩個月的認真有效研讀、看視頻、寫研修日誌、寫學習心得、與本班級學員及其它班級相互交流、互評、跟帖、提問等的研修，學習收穫很大，現將學習情況進行總結：

備課問題診斷與解決

1、教學目標要具體，不管採用什麼教學方式與手段，都必須有明確的針對性和目的性。注意學科之間的綜合，以學生為本，建立平等互動的師生關係。

2、“備課”不等於“背課”教師要樹立正確的備課觀，課堂教學是由師生雙邊的活動構成的，要樹立自己獨特的教學風格。

3、處理好“預設”和“生成”之間的關係，預設要適度，要留有空間。在教學過程中，則應關注學情，準確把握“生成”，拓展學生思維空間。

4、重視教師的第二次備課“課後備課”。必須儘可能地徵求學生的意見，細心記錄學生的反映，能更好地促進課堂教學，為學生全面發展服務。

5、注重課後反思，每節課後如果都能夠靜下心來深入反思一下自己的教學行為，對今後的教學工作一定會起到事半功倍的效果。

6、關注學生主體，合理使用媒體課件，有效輔助教學。

化學遠程學結 [篇4]

我有幸參加了國培計劃----江西省中國小學科教師遠程跟進培訓（20xx），經過這次我學到了不少新的方法和教學經驗。遠程研修的門課程都是我們一線教師存在的困惑或把握不住的內容，通過聆聽專家的講座，使我茅塞頓開，加上一個個鮮活的例子，很好的把握了本部分知識結構，以及與前後階斷的聯繫，精神的境界越來越開闊，使我不得不給它更多的關愛。在每位專家和指導老師的身上，我們不僅感受到了他們高深的教學水平，更讓我們感受到了他們高尚的師德，對學生及教育事業的熱愛，對學生及教學的鑽研精神，對自已的不斷反思，遠程研修雖然快要結束，但他們身上的閃光點會時刻鼓勵着我們，不斷進取，永不停息。現將我的學習作如下總結：

一、研修使我轉變了思想，更新了觀念。

通過研修，使我明確了現代教育的本質，明確了課改對於教師提出什麼樣的素質要求；每一位老師都需要重新學習才能適應新課程，不然你就發現:濤聲依舊。“穿新鞋，走老路”。“越來越不會教了”。新的教育理念要求我們必須不斷提高自己，充實自己，要有紮實的教學基本功，否則就被時代所淘汰。在教學中，要樹立以“學生髮展為本”的教育思想，不斷進行觀念的更新。網絡教育技術能力培訓是一門全新的課程，裏面有很多全新的教學理念。説實在，在以前我雖然常常用到表現性評價，但當時我真不能總結説出是“表現性評價”，我只是説——表揚學生，通過這次學習培訓使我才真正知道這個詞兒，我認為“表現性評價”這個詞兒，總結得最合適，提得最好。實現了從教學理念到教學行為的根本轉變。

二、研修，使我得到深刻的感悟。

研修，為我營造了一個廣闊的學習天地，使我掌握了先進的教育理念和方法。我覺得在理論的形成方面有大幅度的提高。在培訓中有大量的案例，深入淺出的闡明瞭理論，通過與專家，學員的在線互動交流，專家的真知灼見與精闢見解，以及同行的精彩點評，交流與感悟也讓我有了意想不到的收穫。專家的講座，每一專題的各個觀點及案例，很好地解決了我們在教學過程中一些感到束手無策的問題，也使我得到了很好的借鑑和啟迪。同時，對自己以前的教學有了一次徹底的反思。培訓中，我還閲讀了大量的先進材料和記錄了一些先進的理論與方法，並把這些科學的理論與方法應用於教學實踐中，取得了較好的教學效果。培訓學習不但學有所獲，更重要的是做到了學有所用。

三、立足課堂，在實踐中提升了自身價值

課堂是教師體現自身價值的主陣地，通過學習我深刻領悟了“一切為了學生，為了學生的一切”的觀念，我會將自己的愛全身的融入到學生中。在教學中，我會將努力所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，避免課程設計“新”，實施方法“舊”的新瓶子裝舊酒、“穿新鞋走老路’。立足“用活新老教材實踐新觀念”，力求讓我的教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，使自己的課堂教學有效乃至高效。

四、研修提升了我的業務素質，提高了課堂教學效果。

通過認真聆聽專題講座，我進一步懂得備課是教學工作中的一個極為重要的環節，我們要教什麼？怎麼教？事先都要周密考慮，精心設計，教師只有對教材內容，教學對象，教學方法等經過深思熟慮、瞭然於胸，才能把課講得妙趣橫生，引人入勝。使我學到的知識應用到教學實踐中，我在上課前根據本班的學生實際情況，通過觀察、發現、討論、明確的過程來備課，同時加大學生預習的力度。課前由學生生成具體問題，然後和我的備課內容結合，形成多層次的教學設計，突出課實效性、針對性，調動了學生的積極性、參與性、合作性。體現出了教師是學生學習活動的引導者、組織者、參與者和合作者。每節課下來，我結合學生的表現，課堂的生成等情況。關注學生的學習過程，真正使每一位學生學有所獲。課後我還積極寫出教學心得，用以反思自己的教學，然後充分發揮教研組的作用，結合課堂上的每一細節和同事們的交流，昇華為經驗理論。通過學習，獲取經驗，我已在教學中取得了一些成績，同時，使我真正懂得了怎樣利用網絡資源更有效的開展新課程教學。

五、改變工作方式，謀求共同發展

新課程理念提倡培養學生的綜合性學習，而自主合作探究又是學生學習的重要方式。對於絕大多數教師而言，幾乎很難獨立一個人較好的完成，這就要求我們教師要善於瞭解其它學科，學會與其他教師合作，互助配合，齊心協力培養學生。從而使各學科、各年級的教學有機融合，互助促進。

除此之外我還明白，人生沒有捷徑，教學亦如此。研修讓我看清楚其中的差距，鞭策我不斷的努力。相信自己，別人能做到的，我經過努力一定也能做得到。

六、通過學習，學會了交流。

21世紀倡導的主旋律是“和諧進取”，新課程倡導的主旋律是“師生互動，師師互動”。而平時，我們在工作和學習中，多數情況下還是自己研究，自己思考。通過這次研修，我徹底打開了固步自封的思想，無所顧慮的和學友們、同事們共同交流，共同研討，開拓了教研視野。，通過這次培訓提高，真是感受頗深，更顯終生學習的重要性。

學無止境，教海無涯。研修時間雖説短暫，但給我的影響卻很深遠。在今後的教學工作中，我會繼續努力實踐，不斷探索，想着教育的理想境界燦然前行。