九年級班主任工作交流

尊敬的各位領導、老師們：

下午好！首先要感謝教導處為我們提供這麼一個相互學習的機會。我今年擔任九年級、二班的班主任。一學期下來，感觸頗深。下面談一下自己的一些做法，與同仁們交流、便於共同提高。

本學期我接任的班級是我們學校中學習成績最差的班。該班學生遵守紀律方面還可以，但學習中思維反應慢，學習缺乏熱情，沒有自主學習的主動性。我與學生談話中發現，有90%的同學上課不敢發言的原因是怕説錯了或説不好被同學嘲笑。這充分證明絕大部分學生缺乏自信心。一位偉大的哲人曾經這樣説：“誰擁有自信，誰就成功了一半”。如何培養學生的自信心？下面談談我的做法。我總結了這樣一句話：用“感、創、不”提高，憑“兩借”昇華。

一、愛心感染，點燃自信

教育事業要求每一位教師必須熱愛本職工作，對學生充滿愛心。這樣才能有工作積極性，而積極性是教師工作、學習的動力加速器，教師有了積極性，就能很好的完成教育教學任務。身為教師要關注學生所關注的，喜歡學生所喜歡的，與學生成為良師益友，消除師生間的代溝。如果你真正的愛學生，那麼你會盡自己的一切努力愛學生，要想使“我不行”從每個學生心理消逝，教師首先要充分相信每個學生都能行。

二、創造平等機會

每個學生都有自己的優點和長處，作為老師要辯證地分析這一點，絕不能以偏概全。應該全面瞭解學生，發現他們的長處和優點，及時表揚、肯定，使他們的一技之長髮展成全面之長。 通過互動學習相互促進掌握知識，使每個學生都參與到學習過程之中，回答不清問題的學生不一定不會評價別人的發言，他們的評價有時會勝過教師，他們的思維極靈活，如果調動起全體學生的積極性，使所有學生都能參與進來，相信那些原本不理解的學生也會有進一步的理解，並得到課堂主人的真實感受。

三、不吝惜表揚

正如一句教育名言所講“好孩子是誇出來的”。對學生以表揚為主，從正面起到了鼓勵、推動作用，使學生知道怎樣做才是對的，從而在心理上產生“我也能行”的快樂感受與成功感受，都去努力爭取做對，做好。表揚能夠激發學生的'進取心，使其在鼓勵中不斷進步。

孩子的學生生涯中，對一個學生最多的評價因素來源於學習成績的評價。教師要掌握尺度，巧妙地利用分數這個工具去激勵學生。 “數子之過，不如獎子一功。”不同學生有不同的特點，實施正面表揚，對於學生形成健康的心態，對於教師卓有成效地開展工作，都是一個行之有效的好辦法。

四、借數學課中的探究學習 培養不同的自信心

探究學習特別強調在探求知識的過程中，學生與學生之間進行數學交流，相互幫助，合作學習。並且通過合作學習，取長補短地激勵學生有信心、有勇氣投入到數學學習之中去，從而增強每個學生參加數學活動的機會。例如，學生的數學學習參差不齊，統一的作業內容會使有的學生感到吃力，從而漸漸地厭惡做作業，學習成績不但沒有提高反而更加下降。因此我決定每天分層佈置作業，在提高學生的興趣，保護學生的自尊的前提下，不公開説明哪個層次的作業適合哪個階段的學生做，也不指定誰做哪一層次的作業，而是全部由學生自我決定做作業的內容。但是不管是哪個學生就任何層次的作業題向我提出問題，我都把解題思路告訴他，讓他回家順着思路再思考解答。判作業時也不按層次給成績，只要全部做對了就是“優”，進行全班表揚。再和做錯題的學生細細分析，肯定他付出的努力，鼓勵他“你只要把某某地方稍微改一下，就會更好。”，等到學生改完錯題後，再獎勵個“優”。這樣做，能夠保持學生持久的學習熱情，使學生自覺地樹立學習的自信心，培養其健康的心理，引導學生滿懷信心地投入學習，踏踏實實、認認真真完成學習任務。

五、借身邊榜樣 引導學生自信

俗話説“近朱者赤，近墨者黑”。我還運用榜樣示範法，引導學生向身邊的同學學習，向自己學習，用身邊鮮活的事例為學生增強自信心提供依據。學生產生情感上的共鳴，堅信“天生我材必有用”，就會達到事半功倍的效果。

總之，自信心的培養不是一朝一夕的結果，我還要在今後的教學工作中不斷探索、不斷完善，以保障學生的心理健康，從而建立起真正的自信心。