自主學習總結範文（通用15篇）
總結是指社會團體、企業單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成後進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發揚成績，不如靜下心來好好寫寫總結吧。總結怎麼寫才不會流於形式呢？下面是小編收集整理的自主學習總結，歡迎大家分享。
自主學習總結 篇1
短暫而又充實的一學期即將過去了，一學期來本組教師緊密地團結在一起，發揮團隊精神，以學校工作計劃為思想宗旨，以開展“自主學習”的研究與實踐為指導，推動我校素質教育的向前發展，着力開展以校為本的研究活動，促進教師的有效教學和學生有效學習的策略與方法的轉變。探討提高課堂教學效益的多種途徑，全面提高教育、教學質量，提倡嚴謹、科學、務實的教學作風。按期初制定好的計劃有條不紊地開展工作，認真完成各項任務。現總結如下：
課改舉措：
（一）集體備課，資源共享。
為了使教師們獲得更多的信息，並能互相學習，取長補短，我們實行了“集體備課，分工鑽研”的方法。
1、將教材分成若干部分，每人按新的理念鑽研教材，按照如何實施合作、探究的教學活動而設計教案，並將教案複印後分發給其他組員，倡導資源共享。
2、在利用集體研究資源的同時，注重教師們的獨立思考。即拿到別人教案後，每個教師根據本班學生的實際，合作、探究學習的方式、方法在教學過程中有自己的觀點，做到“因班施教”。
3、通過實踐及時發現學生在合作探究中出現的問題，並及時以隨筆、反思、點評、重創等方式加以評價與分析予以解決。
（二）以學科組為基地，協作教研。
學科組是課題研究的最基本單位，教師是課程實施的最重要隊伍，我們建立了良好的教學研究制度。採取分科研討與協作教研相結合的方法。
每逢雙週協作教研的時間，同組教師“歡聚一堂”，探討存在的共性與個性問題，及時開展合作探究式學習的研究課、彙報課，讓各教師共同參與備課、聽課、評課，幫助教師走出狹隘的圈子，共同走向廣闊的新課程。
（三）合作探究，講究實效。
“自主、合作、探究”是我課題研究的精神實質也是新課程所倡導的一種學習方式，而國小生的合作又往往易流於形式，為提高合作學習的實際意義，我們針對國小生的特點，作了以下三方面工作。
1、培養組長
小組活動要收到最佳效果，培養小組活動最佳主持人是關鍵。開學初，我們便有意識地培養了一批小組長，小組長的確立也一改過去教師指任的辦法，由同組內的小朋友推薦，並恰當引進競爭機制，每兩週評議一次組長。實踐證明，這些小主持人有威信、有能力，並能進行簡單的合作調控。在省教研室調研中，對我校短期內取得的合作實效給予了充分肯定。
2、注重傾聽
一國小生活潑好動，易興奮，善表現自己，但最欠缺的就是傾聽別人發言的習慣。為此，我們注重“聽”的能力培養。用激勵性語言、藉助專項訓練、依靠日常生活培養強化學生聽”的習慣。
3、培養意識。
合作習慣與意識的培養是一項長期的工作，學生的良好合作習慣並非幾個月能完成的。我們要求每位實驗教師在平常教學中都能有意識地培養、滲透。如在教學組織語言中經常用上：“你們是怎樣合作的？”、“你們小組有什麼合作的好方法？”等，努力讓學生學會全員參與，樹立共同合作的意識。
（四）大膽實踐，進入角色
為進一步落實課題研究，我們把課堂作為主陣地，把學習知識和形成能力作為目標，以三三六課堂教學為主題模式，把課堂真正還給學生，教師是引領者組織者合作者，以小組合作為小團隊，讓學生在集體的氛圍中學會合作學會學習，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展為有效推進課程改革我們堅持並進行了每週共研一課活動，在教研組長的帶領下，緊扣“自主、合作、探究”的課題研究和教學模式進行教研活動。獲益很大，感受很深。我們由衷感受到，學生的能量真的是不可低估，小組合作時的積極主動小組討論時的面紅耳赤，小組展示時的誇誇其談，使我們驚喜地看到了課堂教學改革給課堂帶來的繁榮和變化。學生能力的提升和進步。學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收穫，這説明：課題研究給課堂注入的是活力給學生帶來的是能力的提升和視野的開闊。集體備課也發揮了不可估量的作用，又有利於教師之間的優勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫學習指要。實施以後趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今後改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。其次，從教學形式上，重視小組合作研討的學習方式。要真正發揮學生的主體地位，必須積極探索班級和小組、個人多種方法相結合的組織形式，採用加強小組合作研討學習的方式。本課題採用小組合作研討的形式進行教學，一是：可以增強學生的合作意識，二是：可以讓學生嘗試發現，體驗到創造的過程，三是：學生在小組交流中全班交流過程，可以相互學習，相互借鑑，逐步完成對知識的認識，有時還會受同學的啟發，迸發出智慧的火花。從學生已有知識水平出發，為學生提供了現實的、有意義的、富有挑戰性的、便於學生髮現規律的探索性材料，給了學生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學生通過自身智力活動的內化這一特殊的認識活動去體驗數學、感悟數學、領會數學。
（五）、營造濃厚的自主合作探究學習氛圍。
學生是學習的主體，自主合作探究本是學生髮自內心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行探究學習，也唯有如此，我們的課題研究才能實現實質性進展。在具體的實施中，通過正面引導、樹立榜樣等手段給予落實。我們要求教師做到：
1、尊重、熱愛、信任每位學生，讓每位學生都感受到自己是被重視和關注的；充分發揚教學民主，以平等和藹的態度對待學生，特別是對學困生，應更多一份關懷。尊重學生，關愛學生，信任學生，才能使學生煥發出生命的活力，開掘出創新的潛質。
2、教師給予學生充分的自主學習的時間和空間。
3、在課堂教學中，教師把學生看作學習的主人，引導全體學生參與學習的全過程，做到凡是學生能解決的堅決讓學生解決，凡是學生能獨立發現的教師絕不暗示，多給學生跳一跳就能摘到果子的機會。
4、教師充分發揮主導作用，即指導學生怎樣當學習的主人，怎樣當好學習的主人。引導學生尋找學習的需要，激發學習的內驅力，使學生明確學習目的；引導學生確定自己的學習目標，讓學生清楚學習的內容和學習的深度；引導學生制定學習計劃，讓學生明確學習的步驟；引導學生探索適合於自己的學習方法，使學生掌握學習的規律；引導學生自我評價，使學生及時瞭解學習的結果；引導學生總結過去，使學生學會不斷調整自我、超越自我。
（六）、課改工作存在的問題
（1）教師對課改理念理解還不夠深、不夠細，因此在實施中總是不能得心應手。
（2）對教材挖掘的不夠透，以至於對教材部分內容的編排和設計意圖領悟不夠，使教學細節沒能很好的落實，如：估算這一章節內容，教材例題中估算的過程是用別色筆將已知數據的估計數體現在已知數據的下面的，我們也建議學生將這一過程體現在已知數據下面，然而這樣的解答習慣卻大大影響的頁面的整潔，我們可以建議學生將這一過程放在心裏或演草紙中，對教材這一細節領悟的偏差卻直接影響着學生的學習習慣的形成。
（3）沒有認真學習學科新課標，有的教師不能自如地駕馭新課堂，處理不好教師與學生的關係，不會創造性地使用新教材，仍然照本宣科；處理不好培養能力和學習知識之間的關係。
（4）對課題組研究的實驗方案設計得不夠科學，材料積累得不全，在課改方面缺乏對課題全方位、系統地瞭解。概括起來主要存在兩個方面的問題：一是如何將課題研究的內容變成教師的自覺行動。二是實驗教師在思想上接受了一些新的理念，認識上有提高，也試圖按課改要求組織教學，但實施中顯得力不從心，理論和實踐沒有很好地得到結合。
總之我們認為，在課題組的指導下，在學校領導的關心和幫助，我們數學組所承擔的實驗課題一定會在健康、有序中向前發展。成功的做法要繼續發揚並使之深化，使之出經驗，出成果；存在的不足也已引起我們高度的重視，將認真加以解決。
自主學習總結 篇2
語文自學能力是國小生的基本自學能力之一。良好的自學能力的培養，為學生的今後學習創造了條件，有利於學生的發展。國小生的自學要求，能理解語文課本內容，掌握學習語文的方法，具有良好學習的習慣，獨立有效地學習語文知識。那麼，如何讓學生真正從被動接受知識轉變為主動獲取知識、主動發展，成為學習的主人，是國小教師密切關注的問題。我認為教師應緊密聯繫學生實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，去創設生動有趣的情景，這樣才會使學生樂於學習，自發探究學習。學生主動學習的方式有多種多樣，貴在教師組織、引導得法，讓學生積極參與學習過程、開展競賽、大膽創新等是促進學生主動學習行之有效的方法。
一、讓學生在參與過程中主動學習
1.構建空間，創設問題情境，培養學生參與學習的積極性。學生是教學活動的主體，是學習的主人。恰當的問題情境能喚醒學生的學習熱情，把教學活動安排在一定的合乎實際的教學情境之中，可以引導學生在動腦、動口、動手，積極進行問題情境之中，自覺地思考問題，主動地分析問題和解決問題。如一位教師在教學“簡單的數據整理”這一內容時，首先，安排了一個由學生全員參與的數學活動——“你最喜歡吃的早餐是什麼”。活動中，涉及到的信息只是學生們平時最最普通的生活經驗，是發生在自己身邊最司空見慣的事情，所以要學生們説出自己最喜歡吃什麼早餐，並不是件難事。很多學生都能脱口而出：“我最喜歡吃的是方便麪、牛奶、豆漿、油條、雜格、粥……”（板書）。就這樣，在學生們主動參與的激情中，毫不費勁地就把遊離在學生們腦海的零散信息收集起來了，同時也誘發了學生們進一步探究的情緒。
2．重組教材，構建探索式學習方式，引導學生參與知識的形成過程。現代教育思想提倡輕結論，重過程，要讓學生由聽眾變成“演員”，自己主宰學習的認識過程，通過自己親自實踐操作、動腦思考、動口表述，去探索知識的奧祕，去發現和歸納、總結出數學概念、法則、公式。學生只有通過自己實踐、比較、思索，才能真正對所學的內容有所領悟，進而內化為自己所有，逐步形成自己的數學認知結構。如教學“長方體的體積”一課，出示一組長方體，讓學生觀察哪個體積大，有的學生會説第一個，有的會説第二個，還有的學生會在二者之間徘徊，爭議不僅激發了學生探究的慾望，也使學生迫切需要一種切實可行的方法能準確地作出判斷進而引出本節的教學內容——《長方體的體積》（邊説邊板書）並引領學生循題而問，教師適時梳理出兩個關鍵問題即：1.長方體的體積如何計算？2.長方體的體積與什麼有關？於一引一問之中不僅培養了質疑精神，明確了課堂探究的重點，把握了知識探索的關鍵。更點燃了學生心中探究的火種。教師通過適時引導，讓學生通過探究發現長、寬、高與體積的關係；從數字的意義中抽象出體積公式即：長方體的體積=長×寬×高，這樣，就讓學生參與了知識形成的全過程，使學生獲得的表象順利上升為理性認識，培養了學生觀察、比較、操作、表達、探索和概括的能力。
二、讓學生在競爭過程中主動學習
1．課堂上創造競爭的環境，樹立學習的榜樣，激勵學生產生積極健康向上的學習激情，調動學生身心的巨大潛能去克服困難，去積極思維，去大膽實踐。如在計算教學中經常設計“爭當速算標兵”、“奪紅旗”、“開火車”、“數學接力賽”等遊戲活動，學生對這些遊戲特別感興趣，並且在競爭中把個人與集體融合起來，形成了團結互助，共同提高的良好道德品質。在應用題教學中設計一些“解題能手”、“爭當智慧星”、“評選優勝組”等競賽活動，培養了學生鍥而不捨的進取精神，更鼓勵了那些肯動腦筋、勤于思考、勇於攀登的奮鬥精神。
2．設置合理科學的評價方式，引導學生沿着健康軌道開展競爭。在學習上不僅賽知識、技能，還要賽習慣、意志力，賽學習方法，賽思維的敏捷性、嚴密性、獨創性，賽語言的表達是否流利、簡潔、完整、準確。不把考試的分數作為唯一評價標準。如學習有困難的同學經歷了艱苦努力，取得了進步，與考試分數第一名的同學同樣得到肯定和讚揚。對取得同樣高的分數的同學，還要評比誰的方法更優越、誰的解題思路更簡捷。從而讓學生朝着更高的標準努力。
三、讓學生在主動學習中創新
“創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”“一個沒有創新能力的民族，難以屹立於世紀民族之林。”創新能力的培養得從國小教學開始抓起，在教學中對國小生創新精神的培養，主要是指激發學生創造慾望、創新意識，形成有利於創造的求異思維和發散思維能力和獲取嘗試創造的初步方法，主動學習是創新的基礎，創新過程是主動學習的真實體現。培養學生自主創新學習，需要營造創新氛圍，細心呵護學生的好奇心，鼓勵學生敢想敢説，樹立自信心，課堂上要鼓勵學生大膽發表意見，不怕説錯。大膽放手，展開思維空間，培養創造性思維。
國小數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。總之，在自主教學中，必須把握好一個宗旨：學生是主體，教師是指導者。誠然，仁者見仁，智者見智，引導學生自主學習的方法是多種多樣的，教學中還有待不斷探索、嘗試。
自主學習總結 篇3
為了全面推進素質教育，教育部決定，大力推進基礎教育課程改革。新課程改革結合國小數學教學的實際，對數學教學的改革提出了許多新思路。如，以人為本，突出學生的自主性和實踐能力，提倡合作交流的課堂氣氛，重視培養學生的創新意識等等。作為教學設計者的——教師，必須在自己的教學中體現出這些新思想，並把這些思想變為現實的可操作的教學過程，才能真正提高數學的教學質量。
一、捕捉生活現象，引入新知
捕捉生活中的數學現象，就是在數學教學中聯繫生活中的問題，挖掘數學知識的生活內涵，讓數學更多地聯繫實際，貼近生活。達到生活材料數學化，數學教學生活化。
現實生活中到處有數學，到處存在着數學思想，關鍵是教師能否善於結合課堂教學內容，去捕捉“生活現象”，採擷生活數學實例，為課堂教學服務。如教“分數的意義”引入新課時，我先請一位同學幫忙把一條漂亮的頭繩分給兩個學生，並讓學生邊分邊説，引出本課的關鍵“平均分”；接着問這兩位學生：“他這樣分，你們滿意嗎？”
這樣利用人分物品的生活現象，引出“平均分”，不但使學生增加了動手操作的機會，且使學生感到親穎、親切，對數學有了一種親切感，感到數學與生活同在，並不神祕。同時，也激起了學生大膽探索的興趣。
二、轉變學習方式，獲得新知
新課程大力提倡自主式、合作式、探究式的學習方式。強調學生是學習的主體，為不同層次的學生提供參與學習，體驗成功的機會；在合作學習中有明確的責任分工，促進學生之間能有效地溝通；在探究性學習中，通過設置問題情境，讓學生獨立、自主地發現問題。通過觀察、比較、交流等活動，促進學生知識與技能、情感、態度、與價值觀的整體發展，對培養未來需要的創新人才具有重要的意義。
在小組討論交流中，小組有分工，人人有事做，每一個學生都可以發表自己的見解和收穫。這就為學生創造了一種寬鬆、和諧、合作、民主的學習氛圍，在這樣的學習環境中，即使是學困生他的自卑感和緊張的壓力也會消失；合作學習中組與組有競爭，如：彙報學習成果時，哪個小組先討論出來，就先回來，小組成員可以積極發表見解，若回答不完整，本組其他成員可以補充，這樣有利於培養學生的`團結協作精神；對其他組的彙報如有不同見解，可以自由提問、辯論，使學習過程更多地成為學生髮現問題、提出問題、解決問題的過程。
三、發展個性，創新學習
新課程標準同時提出讓學生富有個性的學習，強調培養學生的創新意識。
創新意識的發展，依託於個性的充分發展。要發展學生個性，就是要發展學生批判思維能力，使他們富於冒險心、好奇心、挑戰心、想象力等。還要鼓勵學生從多方面，多角度去理解問題。充許獨立從事探索活動，不排斥學生的錯誤或失敗，公平公正對待每一位學生。
發展個性，創新學習要求教師吃透教材，努力為學生思維活動提供最大限度的伸展空間。讓學生有機公充分展示自我。如，在學習分數的意義時，為了強化學生對“若干份”、“一份”和“幾份”的理解，我為學生提供了一個發展個性的舞台，出示填分母、分子分數，讓學生自由填空並説它所表示的意義。於是學生展開思維的翅膀，盡情飛翔。在深化理解分數的意義的基礎上，又可以看到學生們創造性思維的閃現。
四、遊戲學習，體驗新知
練習是學生獲取知識，形成技能，發展智力的重要手段。如果能把練習內容寓於遊戲、競爭之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習的激情，收到事半功倍的效果，並從中體驗成功的喜悦，喚起學生興味盎然地再一次追求成功的心向。在做本節練習時，我設計了遊戲“拿乒乓球”。把全班學生分成三個小組，每組派一個人參加，根據老師的要求拿乒乓球，看誰拿的又準又快。這樣，把枯燥乏味的計算練習變成豐富多彩的遊戲與競爭活動，學生興趣濃、情緒高、思維活、反應快，在“玩”、“樂”中獲取知識，體驗新知。這樣設計符合新課程思想：“創設了能引導學生主動參與的教育環境，”激發學生的學習積極性。
通過學習新課程，我知道在教學中，只要在課堂教學結構，教學過程，教學體系上以全新的思路進行改革，進行設計，那麼提高學生的素質就指日可待。
自主學習總結 篇4
本學期依據上級文件精神，結合學校實際，我校積極參與自主學習課改，現將自主學習情況彙報如下：
1、高度重視，成立課改實驗小組，確定實驗班級，積極做好前期工作。
開學之初，我校根據文件精神成立學校課改實驗領導小組，確定以校長為組長，教務主任為副組長的自主學習課改實驗領導小組，確定三、四、五年級為實驗班級，並採取領導分工合作制度確保自主學習教學的順利實施。
2、參加培訓、組織學習，提高教師課改認識。
教師是實施自主學習的核心，教師敢不敢放手，怎麼放手都是開展自主學習的關鍵，只有教師思想接受，認識跟上，畏難心裏得以克服，自主學習才會健康起步。為此，我校積極參加上級組織的各項培訓活動。暑假學校領導和教師參加了開發區社發局組織的專題培訓；開學之後，學校又派出7名教師參加了到威縣人才學校的觀摩培訓；全體教師參加了學區組織的理論知識培訓；校長參加了到山西新絳中學的考察培訓。回來後，學校領導和教師積極現身説法，講解自主學習的優越性和可取性，打消教師的消極情緒，教給教師怎麼進行自主課改，教師態度有了很大轉變。
3、置身課改，積極探索有效的課堂教學模式。
（1）為將自主學習課改落到實處，我校在開學之初就將3—5年級作為自主學習的實驗的年級。並組織教師學習有關自主學習的知識，要求教師上課要體現自主學習的模式，積極貫徹新理念，新教法，為其他教師做出榜樣。為此，我校進行了聽課周活動，以試驗班級帶動全校，把自主學習理念深入課堂，深入人心。並邀請學區領導參加，領導班子成員及同科的教師全部參加，聽取每位教師的講課，對我校自主學習活動開展起到了促進作用。
（2）組織實驗教師觀摩自主學習成功課例，學習自主教學模式，交流心得，積極組織參與學區組織的交流活動，給老師提供改進提高的平台，使問題在學習中解決，使困難在交流中淡化。我校全體數學教師23號下午數學教師在本校國小觀摩邢麗華和嶽金燕老師的課，25號下午語文教師到實驗國小觀摩付春娥和郭麗莉老師的課。通過觀摩學習，教師找差距，定目標，通過努力提高自己的能力。
（3）學習和研究導學案的寫法，找出導學案與現在的教案不同的地方。學校從網上找一些資料，從學區找一些資料，提供給教師作為參考，看看教學案的模式寫法，要求教師積極參與，大膽嘗試，雖然在撰寫和使用過程中還有不適應，不規範的地方，但是已經邁出了嶄新的一步。
（4）定期交流回訪，解疑答惑，解決課改中出現得問題。
自主學習課改是一個新鮮事物，要解決課堂中出現的問題，需要一個長期的過程，為此，我學校每兩週進行一次教研活動，專門探討教學課堂中出現的問題，並及時進行總結，改進。目前此項工作正在持續進行。
4、存在問題和改進措施。
通過課改的不斷深入，教師經驗的不斷積累，自主學習活動的開展會越來越好。但就目前的現狀，還存在一些不足之處，需要改進。
（1）自主學習模式推行過程中，有些環節教師把握不好，效果有待提高。比如，課堂上小組分配後，怎樣提高學生的學習積極性、長期性。老師提出問題後，全體教師進行討論，制定了班級先進小組評比辦法，從獎勵機制出發，變批評為鼓勵，學生學習興趣逐漸提高。但此制度還需改進，對學生學習的長期興趣怎樣提高，還是要考慮的。
（2）導學案的撰寫和使用存在問題。由於教師、學生素質參差不齊，在相同導學案的使用中出現不同的效果。這就要求教師在制定導學案的時候要充分考慮班內實際情況，如何制定好導學案，讓導學案真正成為學生學習的用具，是今後探索的方向。
總之，自主學習課改的不斷深入，激發了學生的積極性，逐步實現“要我學”向“我要學”方向的轉變，雖然實際過程中還有這樣或那樣的問題，但只要教師們的全體努力，教學效果一定會大幅提升。
自主學習總結 篇5
一、取得成績
（一）加強領導，強化管理
自我中心校申報該課題立項後，首先在校內成立了以呂寶鬆校長為實驗課題領導小組組長，由劉麗珊校長、胡三妹主任為實驗課題執行組長及一批有豐富教學經驗的實驗教師組成的實驗課題小組。同時，為保證課題研究能在科學有序的工作狀態下順利開展，我們制定了課題研究的管理細則，要求實驗教師加強自身理論的學習，做實驗記錄，每學期上一節實驗彙報課，寫一份實驗論文或實驗心得體會、教學反思等，做到邊實踐邊學習邊總結。同時還設立了課題研究獎勵制度，這些規章制度的建立，使課題小組成員凝聚成了一個團結合作的整體。
（二）加強理論學習，提高科研水平
研究型隊伍建設是課題研究的關鍵，為此，實驗教師採取了多種形式的理論方法的培訓，努力提高實驗教師的理論水平，做“科研”的先行者：
①自我研讀，做好筆記，每位教師在一學期中均自學了多本課改方面的理論書籍，並做了大量筆記。
②經常開展交流活動，利用教科研組或每週課改固定學習時間圍繞專題進行交流與研討。
③帶着問題廣泛收集相關資料，不斷解決新問題。
④藉助現代教育技術手段，提倡教師網上學習和積極交流。通過以上多種形式的培訓，使實驗教師研究熱情提高了，研究能力增強了。
（三）初步探索出了自主探究、合作學習的有效途徑
1、創設開放和諧課堂教學環境，激發學生主動探索。
從本課題組各學期實驗教師的實驗研究課中，我們不難看出學生被教師牽着走的現象明顯少了，放手讓學生自主探索的多了。每節課的教學都力求做到：先嚐試後講解，先猜想再驗證，先獨立思考，再小組合作交流。在課堂上，創造了一種和諧、寬鬆的教學環境，民主交流，達到較為開放的教學氣氛。教師在課堂中把“玩”的權利還給學生，把“做”的任務派給學生，把“説”的機會讓給學生，把“創”的使命留給學生。從而將學生有被動接受知識的地位推向自主探索得知識的舞台，使學生真正成為學習的主人。
2、促進學生有效學習，建構了多元學習的教學模式。
①用活動引領學習，在動手操作中促進學生主動參與
②加強合作交流，在互動中促進學生持續發展。
③運用探究性學習， 引導學生自主探索。
（四）教師成功地實現了角色的轉換
學生是學習的主體，在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行有效學習。我們的教師努力做到：
1、尊重、熱愛、信任每位學生，讓每位學生都感受到自己是被重視和關注的；充分發揚教學民主，才能使學生煥發出生命的活力，開掘出創新的潛質。
2、教師給予學生充分的自主學習的時間和空間。
3、在課堂教學中，教師把學生看作學習的主人，引導全體學生參與學習的全過程，做到凡是學生能解決的堅決讓學生解決，凡是學生能獨立發現的教師絕不暗示，多給學生跳一跳就能摘到果子的機會。
4、教師充分發揮主導作用，指導學生怎樣當學習的主人，引導學生尋找學習的需要，激發學習的內驅力，使學生明確學習目的；引導學生確定自己的學習目標，讓學生清楚學習的內容和學習的深度；引導學生制定學習計劃，讓學生明確學習的步驟；引導學生探索適合於自己的學習方法，使學生掌握學習的規律；引導學生自我評價，使學生及時瞭解學習的結果；引導學生總結過去，使學生學會不斷調整自我、超越自我。
二、體會與反思
1、有效的課堂要引起學生的學習意向
引起學生學習的意向，即教師首先需要激發學生的學習動機，變學生“要我學”為“我要學”。教學是在學生“想學”的心理基礎上展開的，如果學生不想學，學習的收穫很少，即使教師教得很辛苦，也是無效教學。
2、有效的課堂要加強學生的學習體驗
在日常教學中，我們有時把學具的操作流於形式，為了做而讓學生做。常會出現一些沒有必要的操作，或者學生在操作過程中雜亂無序，無從下手。從而沒能取得理想的教學效果，學生沒有得到學習的體驗。要讓學生在操作中取得學習體驗，我們必須做到首先精心設計，合乎邏輯聯繫的操作方法，其次在學生動手操作前安排一個定向指導環節，再次組織好有序的操作過程，最後，為了促進操作和思維，必須充分地讓學生描述操作的過程和結果、表達自己的想法和認識。
3、有效的課堂要發展學生的主體意識
充分發揮學生的主體作用，促進每位學生的發展是教育的根本目的。課堂上我們要善於把學生推向主體，讓學生唱主角。讓學生通過自身積極的思維活動，自主參與，親身經歷學習過程，主動獲取知識，形成能力，這才是有效的課堂教學。
三、 研究取得基本成就
國小生自主學習能力培養方式的研究，不但初步改變了學生的學習方式，提高了學生的綜合素質，而且促進了教師專業化的快速發展，帶來了教師教學思想的大解放，教師的教學方式也發生很大的變化。
變化之一：教師能夠注重探究過程，在教學中能激發學生學習的積極性，向學生提供探究活動的機會，幫助學生自主探索和合作交流。在教學過程中，強調學生通過自己的思考去獲取知識而不是直接的把結論告訴學生，教學能夠聯繫學生的生活實際，發揮學生的主體性。例如教師在上《釐米的認識》時，她引導學生知道測量應該使用統一的工具是這樣做的：讓學生們先用自己喜歡的任意一件東西去測量課桌的長度，學生有的用手，有的用書，有的用尺子，有的用鉛筆，然後將測量結果記下來，由小組報告人彙報。這時大家發現了問題，為什麼桌子是一樣的，測量的結果卻不一樣？通過談論，大家的得出了，測量應該用統一的工具這一教學結論。
變化之二：課堂不是單純的“講課室”，而是實驗室。教學過程是師生之間、生生之間交往、互動的過程，教師在教學的過程中，營造一個民主、平等的，積極進取的課堂心理環境。既促進了學生自主學習、合作學習和探究學習，又能促進教學過程雙方主體性的建構與發展。
變化之三：學生學習時的思維比較活躍，解決問題能力增強。學生運用所學的知識解決實際問題的能力有所提高。比如，在學習了一百以內不進位、不退位的加減計算方法以後，學生自己計算用一百元前購買玩具、麪包、衣服等物品的開支情況，並且比較了各種物品之間的差價。這些情況表明，學生的想象力、分析能力、表達能力和解決問題的能力也在隨之發展。又如，學習了“測量與觀察”後，學生回家後測量了全家人的身高和步長，又用第一學期學過的統計知識，將測量數據製成了統計表。這些在生活中運用知識的實踐活動，加強了學生對生活的感受，表明了學生在教師和家長的引導下，注意到了知識與生活的聯繫，其學習方式趨於合理，學一致用的能力也有所增強。
自主學習總結 篇6
自主學習是一種能力，看起來簡單，但想要堅持卻很難。進入到大學，我也真正體驗了自主學習這一學習方法！
大學是一個相對自由的環境，擺脱了高中學習中“以教為主”的教學模式，而是以自我發揮學習潛能為主。許多過慣了“牢籠”裏被動學習的同學，也許在大學學習中迷失了方向，不知道該怎樣來面對大量的時間和資源，從而荒廢了大學光陰，實在可惜。因此作為大學生學會自主學習是非常重要的。
大家都知道自主學習是提高學習成績的一個有效辦法。所謂自主學習，説的通俗一點，就是自己學習。有不少同學不會自主學習，只能跟着老師走。現在倡導的是終身教育，也就是活到老，學到老，這種教育方式強調了學習自主性有多麼重要。這讓我想起了一句名言，叫做：今後的文盲不是不識字的人，而是那些不會學習的人。
許多大學生把課餘的大量時間浪費在上網、聊QQ、混日子的無聊狀態中，整天無所事事，這是由於自身沒有對這一時間段內的時間做出安排的表現，長年累月，會失去許多學習光陰。我們必須對自己當前一段時間內的時間作出打算，才不至於茫然。
因此在自主學習過程中，我首先會制定一份適合自己的學習計劃。切忌千萬不要把別人的計劃拿來自己用。世界上沒有什麼是完全相同的，每個人的性格不同，習慣不同，每個人都有適合自己的計劃。這份計劃是自主學習過程中非常重要的一個環節，因為你會根據這份計劃去安排自己的時間，能夠使自己更好地利用時間，提高自己的學習效率。在計劃中，我們會明白自己在本週或本月內應該做的具體事情，並且要認真切實的落實到任務上去。
在開始實行自主學習之前，我也時常會感到不知所措，因為大學裏有時候的確很空，空得讓我有點空虛。不知不覺就發現自己已經浪費了很多時間。
當然自己有沒有自覺主動的學習態度也是起決定性作用的一點。
我發現有了自主學習後，我加強了對自己的管理力。通常情況下我都能完成當天的任務，完成後我會覺得非常有成就感，會覺得這一天過得非常充實。只要每天都有計劃，並且能夠按照計劃的去做，我發現其實大學生活還是挺忙的，並不像很多人認為那樣，大學空的要死。
我們在自主學習的過程中可以培養自己的獨立性，而且可以鍛鍊自己的自主探究性。這在一定程度上對我們的成長是有很大幫助的。
總而言之，自主學習是很重要的，我們都要積極參與自主學習。
自主學習總結 篇7
xx年2月9日終究是個不一般的日子，寒假剛結束不久，馬上就迎來了xx省名班主任陳xx工作室第二批成員的第一次學習。通過認真地學習，使我獲得了很大的收穫，現將自己的學習心得總結如下：
一、根據班主任工作室的推薦，2月9日加入了草根班主任qq羣，聽取了有經驗的班主任老師的專題講座，及分享了他們的教育心得。我覺得羣裏的老師們都很敬業，工作非常認真，是值得我去學習的。能進入這個羣，並跟優秀的班主任們學習，我感到非常榮幸。
二、進入老闆老闆的博客，發現老班是個在學生面前表現很隨意的老師。因為他深愛着學生，所以，能寬容學生，善待體諒學生，在學生們的面前毫無掩飾，展現出來的是一個有個性，真實的形象。真的東西，才容易被學生接受。老班還是一個很有智慧的老師。他將一個亂糟糟的六班，變成了同學們温馨的精神家園；將一羣調皮搗蛋，毫無學習興趣，極其頑劣的同學引導到了積極上進，能夠自我管理，人格個性健全，表現突出的路上。同樣作為一個班主任，我深知這轉變的背後該付出了多少艱辛，凝聚了多少智慧和心血。
三、上網學習了李鎮西老師的教育思想。李鎮西的教育思想，概括起來主要有以下四點：
1.教師的最高境界。把教育看成是幸福的事，追求做最好的老師。沒有最好，只有更好。
2.做到三心、三家。三心即童心、愛心、責任心。童心，即和學生有共同的興趣和愛好；愛心：在日常生活中有依戀、思念，想你的感情。責任心：一道成長，為共和國培養現代公民。三家，即專家、思想家、心理學家。專家：課上的棒，專業上也有造詣，教給學生特長，自己也有特長。思想家：思想是引路人，帶着思考的大腦教學。思考學生在想什麼，帶着學生思考。心理學家：不知不覺走近學生，打開學生的心靈大門。
3.做反思型的教師。帶着思考的大腦從事每一天平凡的工作，不停地實踐，不停的閲讀，不停的思考，不停的寫作。
4.教師要有教育智慧。教育智慧從什麼地方來，從實踐中來；從困惑中來；從學生中來；從寫作中來。要挑戰自我，不斷向新的目標邁進，做自己的事，爭取做個最好的老師。
我想：在今後的工作中，如果能夠按照這幾點去認真做好，自己也會變得很優秀，更讓學生喜歡。
四、進入班會網學習，給我的班級管理注入了新鮮血液。
我雖然做班主任工作將近20年了，但我的管理很守舊，除了配合學校開展主題班會活動外，自己就很少有主動給學生開一些在遊戲中快樂接受教育的主題班會活動。一個班跟幾年，學生也厭倦了。這次，通過在班會網的學習，讓我意識到：有計劃、有目的地給學生經常開些別開生面的主題班會活動，勢在必行。想想，有哪個學生喜歡班主任老師板着臉孔嚴肅地上班會課？
五、放寒假前，我在學校借回來了《第56號教室的奇蹟2》，由於期末那段時間較忙，書一直放在牀頭，偶爾翻閲一下。放寒假了，有空的時候就慢慢翻閲，慢慢體會雷xx老師的熱情執着，以及對教育堅定的信念和到位的理解。
《第56號教室的奇蹟2》以道奇球場一場精彩的球賽貫穿始終。雷xx老師醉翁之意並不在一場球賽，而是在球賽進行的過程當中的一些細節，他所要表達的教育思想和理念。
（一）在雷xx老師的眼中，守時是非常重要的。要使孩子能夠掌控時間，首先要讓他們感覺到時間的重要性，其實是要給孩子安排時間的機會。所以父母首先要退出孩子的學習生活，讓他們自己安排自己的生活。我們通常建議的方法是為孩子買一個小鬧鐘，孩子自己決定做這件事情的起止時間，讓機械的鬧鐘去提醒他。鬧鐘不會跟孩子討價還價，也沒有這麼多次的機會，一開始喧鬧的鈴聲有可能被無視，但只要堅持下去，孩子會對響起的鈴聲產生緊張，這也許就是我們平時所謂的“緊迫感”吧。同時，給孩子一定的空間去做他想做的事情比幫助他們把時間安排得滿滿當當更能讓孩子更好地安排行程。
當然，對時間掌控的能力並不是僅僅這些就足夠的，比如合理時機的選擇，聰明地調配時間等等，但對於國小生而言，如果能夠將時間利用得更加合理，更有效率，那麼之後的各種能力也許會發展得更為順利。
(二）“假如一個孩子能專注於學校的學習，而且，更重要的是，專注於自己的夢想與目標，他的人生會更美好。”雷xx老師把“專注”這一品質形容為“孩子們在各個人生領域都要建立起一個強有力、即便面對社會底層民眾心態也能站得住腳的行為規範”。
教給孩子專注的辦法。比如雷xx老師在學生看棒球時，讓他們一邊記錄一邊觀賽，帶着一定的目標和任務去做一件事情，總是能夠更加地投入專心。
説實在的，這本《第56號教室的奇蹟2》在閲讀的時候，很多章節在反覆讀了以後也是不明就裏，但不管怎麼説，字裏行間仍能看到雷xx老師對教育的執着與激情，還有他不隨大流，敢於堅持的人格魅力。我始終認為，看一本書並不在於這本書能教會你什麼，而只要每一次看完這本書，書能帶給你一點你認同的引起共鳴，書或能帶給你一些你不曾想到的引起思考，那麼這些積澱之後，也許就是閲讀所給你帶來的收穫。我想這本書我還需要多讀幾次，也許那樣，供我思考的東西會更多一些。
“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”——陶xx。謹記陶xx先生的話，教育好學生。並在未來的班主任工作中，我希望自己能夠做得更好。
自主學習總結 篇8
為進一步完善主導式自主學習模式，推動學校課題研究深入開展，切實提高課堂教學效率，提高教育教學質量，創建泰安八中語文教育精品工程，打造品牌教育，提升學校教育影響力，根據學校新學期總體工作要求，自三月六日開始，我們在七年級四個班中全面展開主導式自主學習模式的實驗與研究。
在課題研究過程中，我們始終以教學質量為根本出發點，深入研究洋思、杜郎口等著名學校成功經驗，立足校情、學情，博採眾長、開拓創新、自成一家。近一個月以來的實驗中，我們從自主學習有目標、合作學習有突破、探究學習有成果三個方面進行了大膽嘗試，取得了一些經驗，現將一個月以來的工作總結如下：
一、學案設計要充分發揮教師主導作用。
學案是什麼？不是問題的羅列、不是訓練的工具、不是教師課堂教學的一個環節，而是智慧的啟迪、進步的階梯、發展動力。基於以上考慮，我們在學案設計上把握了兩個原則、注重了三個方面，即從整體到局部、由淺易到複雜的原則，注重學習方法指導、注重學習習慣養成、注重人生價值觀提升，努力給學生的個性突現、多元發展及協作提供了一個寬鬆、自由、無拘無束的平台。教師在課堂上只是進行合理的引導，由枝節問題到中心問題，由次要問題到重點問題漸進，展現學習過程，激活思維空間。這樣有效克服了傳統教學模式中，教師是教學資源、信息資源的超級壟斷者，習慣於居高臨下，或“注”或“灌”，作為學生只是一味唯書本(幾本教科書而已)，唯教師，處於被動接受的地位，接觸和視野都非常有限的弊端。
二、課堂教學實現了師生、生生以及師生與文本之間的有效互動。
學生是演員，教師是導演；學生是主角，教師是配角；學生是戰士，教師是指揮，總之，讓學生成為課堂的主人，是我們教師發揮作用的着力點。因此，我們的講課不能講成個人表演，不能講成包辦代替，不能講成一統天下，不能講成連連碩果，要展示學生才華，發掘學生潛能；要激活學生思維，提高學生能力；要激發學生質疑，啟迪學生智慧。在教學過程中，我們最大限度的調動學生的積極性，激發思維，指導學生掌握學習方法，為學生髮揮和挖掘潛能創造條件，引導學生掌握規律，充分發揮教師主導作用，真正起到穿針引線、畫龍點睛的作用，拋棄了向學生灌輸知識這一“着眼點”，以引導學生去探索、去動手、自我控制、拓展思路、發展個性為突破口，改變“學會知識”這樣的單一目的，從教學過程中的各個環節入手，正確引導幫助學生去體會學習過程本身的樂趣，不斷反思、捉摸內在因素，達到“會學”的目的。具體而言，就是放手課堂授課中的讀、思、説、議、做等環節，讓學生髮現多條通往目的的道路，在這個過程中去理解掌握學習方法，掌握最佳路徑，使學生不僅“學會”，還要“會學”。為達到以上目標，我們主要做了三方面的工作：一是努力創設學生積極主動參與的教學環境，為培養學生創新素質造就條件。二是積極引導鼓勵學生敢於發表自己的意見，敢於據理力爭，敢於質疑。三是給學生創造動手、動腦的機會，在課堂上允許學生參與，並提出某些不同意見，在此基礎上，引導學生當小老師。
當然在課題研究過程中，我們還有很多不足：一是主導式學案不盡科學，有待進一步完善；二是課堂教學模式不盡完善，有待進一步探索；三是個別學生不能適應新的學習模式，習慣於記現成的答案，不會學習、不會動腦、不會質疑。這些都是我們下一步努力方向，研究探索的重點。
自主學習總結 篇9
在這一學期，在老師的帶領下我們學習了大學應用語文。在老師的教導下，我明白大學給我們開這門課的目的是培養我們今後在職業生涯中對應用文體的應用能力，讓我學到了很多東西。
以前想想，語文嘛，無非就是教你怎樣去鑑賞詩詞歌賦，怎樣去找一篇文章的中心思想，怎樣去體會一篇文章的美，但我們錯了，真的錯了。在第一節課的時候，老師讓我們瞭解了大學為什麼要給我們學這樣一門看起來沒有多大用的課程，讓我們知道大學語文不僅僅是教怎樣鑑賞詩詞歌賦，它還教我們怎樣寫應用公文，那些是在我們今後的職業生涯中極其有用的東西，我相信，誰都不敢説，他在今後的職業生涯中不會用到“應用公文”，而僅僅是沉浸在對那些你看都看不懂的文章的欣賞之中。
剛開始，老師教我們怎樣去欣賞一篇文章，一篇詩歌，怎樣去進入文章的意境，怎樣去感受它的美，但這些我們在怎麼多年的學習中，天天的語文課上都在學，可以説我們對它的學習而言，可以説是“沒有功勞，也有苦勞”，但真正學到手的，真的是少得可憐，在這半年中，我們又系統的學習了這些東西，更加明白對文章的欣賞，是需要我們去讀的，是需要我們多看的，更需要我們去思考，在這半年中，更重要的不是我又複習了一遍那些對文章的欣賞，而是我學到了在今後職業生涯中我們一定會用到的東西，而這些東西恰恰是我們所缺乏的，也是我們所要用到的，那就是應用公文的寫作。
在學習中，我知道應用公文有十三中，它們都用自己的格式，有自己的模板，但在老師的教導下，我們知道，它們是有共同之處的，是可以用同一個模板去寫作的。知道公文不是小説，它不會讓你看起來留戀往返，更不是散文，讓你看一兩遍都看不出它在講什麼，它要求的是言簡意賅，語言簡短，而意思明確，不需要什麼華麗的辭藻，不需要什麼生動的比喻，只需要你把你要説的，要表達的用簡短的語言表述清楚，讓人家一看就知道該做什麼，就可以了，這是我對應用公文的理解。
在五月中旬，我參加了“國家職業漢語測試”，它與我們平常的考試不一樣，它考的是一種能力，它不要求你用什麼華麗的辭藻，不要求你用什麼生動的比喻，只要你把你的觀點表述清楚，雖然很多題看起來答案都不太確定，但從中你能看到你的一些世界觀，一些價值觀，很好，我認為。通過這個考試，我更加知道我今後該在哪些多努力了。
在這一學期的學習中，我有過慌神，但每次的作業我都很認真的完成，每次課我都很認真的聽，每篇文章我都很仔細的去讀，盡我最大的努力去學習。
語文的學習不是一觸而就的，它是一個終生的學習的過程。在今後，我將把我所學到的知識，運用到我的職業生涯中，將更加完善自己在語文上學習，使自己更加的完善。
自主學習總結 篇10
大學英語最後一個學期的學習即將結束，回顧一年來的學習狀況，感覺收穫良多。
首先是英語單詞的記憶。詞彙是學習英語的基礎，沒有豐富的詞彙打地基，英語的大廈是建不起來的。我從國中學英語到現在，詞彙量就那麼常見的幾百個，老師不強制，我也不是很重視。但這個學期張雷老師採取了劃分重點，觸類旁通和當眾鼓勵的辦法，讓我一點點地渴望記憶更多的單詞。我們十五組有許多英語高手，每次聽寫完後總有一兩個拿滿分的組員，我的基礎比較差，剛開始只有十四分的樣子，但榜樣就在身邊，我也希望能有讓老師和全班同學認識我的機會，所以每次都很努力地記單詞，一個學期下來，漸漸掌握了一些記單詞的方法，比如，通過聽、説、讀、記的多方位來記單詞，或者分類、分組的方式等，我從最初要花一整天的時間記一個單元的單詞到只需一節課就能把單詞準確無誤地記下來，自己覺得進步很大，到最後，老師對優秀的同學進行表揚時，終於也有我的名字了，我感到自己的努力有了回報。
再者就是聽力。我以前考聽力的時候都是模模糊糊的感覺，好像腦子裏一團漿糊，只能聽懂大概的意思，然後蒙答案。經過一個學期的訓練，我現在不僅能聽清楚對話的內容，有時還能複述其中的句子。這對我這種基礎差的學生來説，是一個很大的進步。這要歸功於張老師的訓練，老師知道會有部分學生不會自覺地去聽、去練，所以在課堂上從不間斷的放聽力材料，並且不是放完就算了，老師還會給我們分析怎樣聽的方法，哪些題的錯誤率高，那種類型的題要多多注意等等，有時會叫同學回答問題，因為怕答不出來，所以我每次都很認真地在聽。感覺我們不是單純地在訓練聽力，而同時也在掌握考試方法。
最後是作文。作文是我最頭疼的事情。本來我詞彙就不多，再出兩個語法上的錯誤，作文成績就一直沒上去。但張老師從基本的作文結構開始，一點一點地傳授方法。雖然總體上沒什麼大的提升(作文要有大提升也不是短時間內解決得了的)，但格式，結構，一些常見的錯誤還是知道了，至少考試時老師挑不出一些常識性的毛病，基本能拿個幾個的分數，要知道我有一次考試只拿了三分!看出進步了吧!
其實上課的時候進步的不僅僅是英語能力，還有許多其他方面的才能。比如有一次張老師選中英文司儀，我是我們組的英文司儀，其實緊張得聲音都在發抖了，但還是堅持下來了，為我們組贏得加分我很高興，但我戰勝了自己更高興。總之，這個學期的學習是非常有成效的，希望我能繼續保持這個狀態。
我想給自己一個A-的分，因為我覺得學習的重點不是起點也不是終點，而是在這個過程中你掌握了什麼，進步了多少，這就是我的收穫!
自主學習總結 篇11
隨着醫學科學的發展，護理職能的改變，對護理人員把握知識的深度與廣度以及護理質量等都提出了更高的要求。通過此次在安康職業技術學院東校區對《雙創精神解讀》、《安康漢劇的起源和發展》、《羣眾路線教育》、《科學素養與科研方法》、《國際心肺復甦最新標準》等多門門課程的培訓學習，讓我對怎樣成為一名合格並且優秀的護理人員有了更深刻的認識，使我的職業素養有了提高，為能夠快速成為一名有修養、有素質、有能力、有水平的護士奠定了良好的基礎。
這次的培訓學習給了我全新的感覺，課程內容安排合理，所學的即是我們工作中所需要的。同時，還安排了《羣眾路線教育》、《雙創精神解讀》等課程，讓我在學習專業知識的同時，對黨的羣眾路線教育有了更深的理解，對安康精神有了更清晰的認識。主要體現在以下幾個方面：
一是在羣眾路線教育與雙創精神指引下，深感醫護工作責任之重大。
通過對羣眾路線教育和雙創知識的學習，深刻認識到羣眾路線的重大意義和安康雙創工作的豐富內涵。在羣眾路線教育的指引下，我們需要的安康精神是：“樂山親水、尚德兼容、克難奮進、務實創新”。 弘揚樂山親水的安康精神，既有利於安康這方山水資源的永續利用，也有利於激揚安康人以堅韌的意志去創業發展，以靈秀的氣質去營造精神世界。弘揚尚德兼容的安康精神，可以更好的彰顯安康人兼收幷蓄、求同存異的博大胸襟和坦蕩氣概，也是安康實現“以開放促發展，走開放發展之路”的文化內生動力。弘揚克難奮進的安康精神，既是安康人自加壓力、自信自強的體現，也必將成為推動美好安康建設的精神動力。弘揚務實創新的安康精神，是安康人與時俱進、搶抓機遇、奮力開創各項工作新局面的現實需求。今後，我將以安康精神武裝自己，立足本職，解放思想，堅定信心，克難奮進，用我的實際行動在平凡的工作崗位上做出應有的貢獻。
二是醫護工作者要不斷更新理念，加強學習，提高業務水平。
通過聆聽專家精彩的講座，進一步瞭解和掌握了護士職業新的發展方向和目標，拓寬了視野，使我更加懂得一名優秀的護士不僅要有過硬的業務技能,亦要有優質的護理服務意識。專業護士在病房管理中起着舉足輕重的作用,既要當好護士長的好助手,又要充當好護理工作的排頭兵,優質的護理能較好的調動同仁們的工作積極性,能為病員積極的配合治療起到較好的作用,直接影響着患者對護理服務的滿意程度,有助於改善護患關係。讓我感觸最為深刻的是護理的形象問題。因為護理服務已經不僅僅侷限於打針、輸液、發藥等單純的護理工作，而是越來越注重為病人提供全方位的優質護理服務，護士各種服務除行業技術外，言行舉止也是充分體現對病人的關心、照顧。護士良好的形象不僅使醫院給公眾留下深刻印象，同時也是醫院整體形象的關鍵之一。因此，我將在今後工作中，自覺加強自身業務技術訓練,積極參加各種業務學習和繼續教育學習，認真總結經驗，撰寫護理論文，有計劃地通過進修、自學等多種形式,使自身業務技能不斷得到提升。
三是要嚴以律己，進一步提高醫護工作者道德修養。護士職業道
德修養的最終目的在於把職業道德原則和職業道德規範逐步地轉化為自己的職業道德品質，從而將職業實踐中對職業道德的意識情感和信念上升為護士職業道德習慣。通過學習，我感覺自己有些方面做得還不夠到位。今後，我將堅持從大處着眼，從細微處着手，從現在做起，從點滴做起，積極學習有關法規、制度和先進的護理規範要求，不斷提升護理質量。在繁忙之餘，要注重自省、善於自省，按照法律、法規的要求約束和規範自己的行為。平等待人，善聽意見，繼續保持振奮向上的精神狀態，在護士平凡的工作崗位上培養出良好的職業道德修養。
此次繼續教育培訓學習，時間雖短，但我在政治思想、專業理論及業務能力等方面受益頗多。不但激發了我濃厚的學習興趣，而且對今後的工作也充滿了信心。使我們的職業素質有了提高，為我們能夠快速成為一名有修養，有素質，有能力、有水平的護士奠定了良好的基礎。也能幫助我們在平凡的工作中發展專業的價值和自身價值。作為一名護士，不僅要了解工作中各項工作的操作程序，還要明確工作內容及責任，有利於提高我們的責任心，做好我們的本職工作。我一定要認真學習，深刻領會，全面把握，嚴於律己，潔身自好，以身作則，帶頭遵守，模範執行，自覺做到標準更高一些，要求更嚴一些，切實做學習的表率、落實的表率、接受監督的表率。要自重、自省、自尊、自勵，正確對待組織、正確對待本院領導、正確對待科室同志和病人、正確對待個人，始終擺正自己的位置，把集體和患者利益放在首位，時刻關心病人、理解病人，成為一個堂堂正正，廉潔奉公的優秀醫務人員，願為醫療事業和安康市人民醫院獻出自己的綿薄之力。!
自主學習總結 篇12
十里望回族鄉中學卓越學部八年級年級實驗自主學習、當堂達標實驗課題已經6個月了，目的就是適應和推進素質教育大發展，讓每個學生主動參與到學習的全過程中去，叫學生自己想，自己説，自己做，自己講，把課堂還給學生，把時間還給學生，把能力還給學生，充分發揮學生的主體作用，使學生把課本知識運用到實際生活中去，讓學生都成為一個會學習的人。
根據課題組的計劃，於20xx年5月推出教師的示範課，所以，20xx年6月3日，邀請教育局教科所王吉聖，王夢利，孟立萍，馮素霞等領導蒞臨我校，指導自主學習、當堂達標實驗課題中的英語、政治、地理三個學科示範課，教科所領導親自聽課，評課，與教師座談，老師們受益匪淺，這將對實驗課題進一步發展起到推動作用，現在將這次活動的總結如下：
一、教師示範課的優點、
⑴教師課堂教學思路符合課題組制定的自學講解練習。講的課都是展示課，是在預習課的基礎上，學生充分展示，講解，完成既定目標。
⑵小組分工明確，討論交流深刻。
⑶小組成員合作意識強烈，文字組織能力，語言表達能力較強。
⑷學生書寫工整、清晰、條理。
⑸小組能夠利用漫畫、圖片、小品等形式闡述分析問題。提高了學生分析問題，解決問題的能力。
⑹學生講解時，聲音高亢，嘹亮，培養了學生膽大心細的習慣。
⑺課堂環節中學生有23分鐘時間記憶知識理論，有效地鞏固了知識，加強了記憶。
⑻學生講解過程中，教師能夠適當給與評價，鼓勵、表揚，激發學生學習熱情，調動了學生積極性。
⑼課堂上滲透對學生的愛國主義，集體主義，知法守法愛法護法教育。培養愛國主義情操。
⑽全面突出學生主體地位，學生自己學，自己想，自己説，自己做。
二、教師示範課的不足。
⑴課堂氣氛缺乏生機和生氣，教師需要在教學的各個環節上下功夫，充分調動學生能積極性，參與熱情。
⑵學生討論交流時，教師需要指導，引導，精心組織，才能提高效率。
⑶教師要適時總結歸納，不要全部放給學生。
⑷教師要適時鼓勵、表揚優秀學生，激勵學生。
⑸教師備課主要是讓學生掌握書本上知識，還要讓學生會運用知識解決實際問題，拓展知識面，把課堂知識昇華，師生產生共鳴。
⑹學生展示成果時，理解不深刻，個別問題準備不充分。（地理課上，7個自然保護區分別保護什麼動物植物或原始森林？沒有把西部旅遊資源開發演變成各種學生參與的活動，英語課上關於E--mail知識展開，政治課上一些知識的引申講解，需要教師指導點播到位，等等）。
⑺學生質疑，課下反饋環節薄弱，需要找辦法，鞏固加強。
三、下一步課改工作設想。
⑴學生課下預習任務要明確，預習和展示要接軌。
⑵培養學生合作學習習慣，充分發揮小組合作平台作用。
⑶教師要精心設計各種各樣的貼近教學內容的活動，讓討論交流不走形式，調動學生參與度和學習積極性。
⑷統一教學課改思路，新授課基本流程：預習自學展示（講解交流拓展）——達標。教師認真研究教學環節銜接，力求各個環節緊湊，自然，暢達。
⑸教師與學生都要準備大批學習查找的資料，為展示課做好準備。
⑹各學科課改教師都要動腦子，想思路，找不足，認真總結。
⑺課題組成員要精心設計課改方案，實施方案，有步驟，有計劃，有組織的堅持開展下去，一定會在教育教學上有很大的收穫。
真正的學習是學生自主學習，良好的學習習慣比分數更重要，為了促進我校學生文化素質的提高，養成良好的學習習慣，我們教師要逐步課改，不斷實驗，長期努力。
自主學習總結 篇13
一年級學生已經結束了一個學期的學習，這個寒假將是給這個學期打上一個結，也是給下學期的學習作一個開端。
學期結束，孩子們已經基本養成了良好的學習習慣，能夠認真地完成老師佈置的學習任務。在語文學習方面，孩子們能運用拼音自主識字；能運用掌握的識字方法在生活中識字；能用標準、清晰的普通話完整、流利地表達自己的意見、觀點；能用幾句話書寫一件事物，並在表述中用上學習中積累的詞彙；能正確、美觀地書寫所學的漢字；學生樂學語文，樂於讀書，培養了一定的語感，為今後的語文學習奠定了良好的基礎。在數學學習方面，孩子對數的概念有了基本的認識，能運用運算方法準確完成20以內的加減運算，能運用數學知識解決生活中簡單的問題。短短的一學期，孩子的思維能力得到大幅度的提高。
下期又是一個全新的開始，語文的識字量還會增加，閲讀量也要大幅度提高；數學將進入100以內的混合運算階段，並且開始筆算，對孩子的思維的細緻將會提出更高的要求。交給孩子自己獨立完成的學習任務將會大大增加，所以假期雖然是休息調整期，也希望孩子在休息之餘能為下期學習做一個充分的準備。
假期中，給孩子佈置練字和識字任務，要求孩子在假期中做到每天練字，每天都能認識新字，養成識字、寫字和閲讀的習慣。複習新知識，預習新知識，在假期中為下學期學習打好基礎。注意觀察生活，引導自主學習，從生活中取得知識和閲歷，增強自身修養，養成良好習慣。幫助父母做力所能及的家務活。
自主學習總結 篇14
第一，自主學習是一種主動學習。
主動性是自立學習的基本品質，它對應於他主學習的被動性，兩者在學生學習活動中表現為：我要學和要我學，我要學是基於學生對學習的一種內在需要，要我學則是基於外在的誘因和強制。學生學習的內在需要，一方面表現為學習興趣，興趣有直接或間接之分，直接興趣指向過程本身，間接興趣指向活動結果。學生有了學習興趣，特別是直接興趣，學習活動對他來説就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生會越學越想學、越學越愛學，有興趣的學習事半功倍。相反，如果學生對學習不感興趣，情況就大相徑庭了，“強扭的瓜不甜”，學生在逼迫的狀態下被動地學習，學習的效果必定是事倍功半。另一方面表現為學習責任，學習是誰的事情，誰應當對學生的學習承擔責任？教師當然應該對學生的學習負責，但是，如果學生意識不到的責任，不能把學習跟自己的生活、生命、成長、發展有機聯繫起來，這種學習就不是自主學習。只有當學習的責任真正地從教師身上轉移到學生身上，學生自覺地擔負起學習的責任時，學生的學習才是一種真正的自主學習。
第二，自主學習是一種獨立學習。
獨立性是自主學習的核心品質。如果説主動性表現為我要學，那麼獨立性則表現為我能學。除特殊原因外，每個學生都有相當強的潛在的和顯在獨立學習能力，不僅如此，每個學生同時都有一種獨立的要求，都有一種表現自己獨立能力的慾望，他們在學校的整個學習過程也就是一個爭取獨立和日益獨立的過程。這是獨立學習立論的基本依據。由於低估或漠視學生的獨立學習能力，或壓制學生的獨立要求，從而導致學生獨立性的不斷喪失，這是傳統教學需要克服的地方。本次教學改革要求教師要充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生獨立學習，並創造各種機會讓學生獨立學習，從而讓學生髮揮自己的獨立性，培養獨立學習的能力。值得強調的是，對待獨立性和獨立學習，只有一種動態發展的觀點，從教與學的關係來説，整個教學過程是一個“從教到學”的轉化過程，也即從依賴到獨立的過程。在這個過程中，教師的作用不斷轉化為學生的獨立學習能力；隨着學生獨立學習能力的由弱到強，由小到大的增長和提高，教師的作用在量上也就發生了相反的變化，最後是學生基本甚至完全的獨立。
第三，自主學習是一種元認知監控的學習。
自主學習要求學生對為什麼學習、能否學習、學習什麼、如何學習等問題有自覺的意識和反應，它突出表現在學生對自己確定的自我計劃、自我調整、自我指導、自我強化上，即在學習活動之前，學生能夠自己確定學習目標、制訂學習計劃、選擇學習方法、做好學習準備°學習活動之中，能夠對自己的學習過程、學習狀態、學習行為進行自我觀察、自我總結、自我評價和自我補救。培養學生對學習的自我意識和自我監控，並養成習慣，是促進學生自主學習的重要因素。
自主學習總結 篇15
1、通過遠程研修，我的觀念得到進一步更新
有機會來參加這次培訓，有機會來充實和完善自己，我自豪，我榮幸。但更多感到的是責任、是壓力!回首這次的培訓，真是內容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓中有各級教育專家的專題報告，有一線教師的專題講座，有學員圍繞專題進行的各種行動學習。這次的培訓學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積澱，也有教學技藝的增長。這是收穫豐厚的一次培訓，也是促進我教學上不斷成長的一次培訓。
2、通過遠程研修，我學到了先進的教學理念
通過遠程研修，專家講座的內容在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我瞭解到了前沿的教育教學改革動態，而且還學到了先進的教學理念，在專家講授的一些教育教學實例中產生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中碰到的一些現象，也為我今後的課堂教學工作指明瞭方向。
3、通過遠程研修，強化了課堂教學能力及教學評價、教學反思能力。
基地研修的後半階段，我們在導師的精心指導和安排下，在基地學校開展了一系列課堂教學實踐活動：我們參與了基地學校——星湖國小的新課改實驗開放周的聽課活動及科研彙報課聽課評課活動，聽課20餘節;穿插錄像資料的觀摩，內容有新課程實驗教材不同類型的示範課、名家精品課、全國青年教師優秀課例片段展示等，共計11節;同學們在獨立備課或小組備課的前提下，有8位同學在基地學校上了8節研討課，同學們的課，風格各異，都給大家留下了深刻的印象。這一階段的學習和實踐活動，同學們反映收穫很大，大家糾正了過去一些認識的偏差，加強了對新課程改革的認識和思考，增加了教育教學理論和方法的信息，擴大了教育的視野。我增長了見識。
遠程研修平台上的老師都在努力地學習，積極地發表文章和評論，甚至有些老師在晚上十一二點都在網上學習，這些老師的學習精神真是值得我努力學習。他們的文章：觀點獨特新穎、方法行之有效、行文優雅俊秀。在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學習的重要性。所以遠程研修的過程中，我一直抱着向其他老師學習的態度參與的，多學習他們的經驗，結合自己的教學來思考，反思自己的教學。
4、通過遠程研修， 增強了導師和學員之間的相互瞭解及情感交流，增強了學員之間的合作精神及集體凝聚力。
培訓是短暫的，但收穫是充實的。讓我站在了一個嶄新的平台上審視了我的教學，使我對今後的工作有了明確的方向。這一次培訓活動後，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。要不斷蒐集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。課後經常撰寫教學反思，以便今後上課進一步提高。
我的未來目標是通過自己的不斷磨礪成為一名優秀的語文教師，我有信心在未來的道路上通過學習讓自己走得更遠，為了理想中的教育事業，我將自強不息，努力向前!這次培訓使我的視野得到了拓寬，不做井底之蛙。我的教育教學工作都將努力做到從挖掘教材入手來激發學生學習興趣，提高課堂教學效益，同時還常常對自己的教學實踐活動進行剖析，努力提升到一定的理論高度。 總之，在今後的工作中，我還會一如既往地進行專業研修，不斷創新思路，改進教學方法，使自己真正成為一名優秀的語文教師。
