班主任工作總結表
2010——2015學年度上學期副班主任工作總結
200（3）班副班主任：蔡宗興
轉入
人數
0
轉出
人數
1
全班
人數
45
獲獎
情況
校級
15人
城區級
3人
市級
以上
2人
班會
家長會
家訪
班幹會
出板報
實踐
活動
15次
1次
2次
6次
4次
2次
配合班級建設良好班風、學風的主要措施
一個班集體是幾十個人的集合體。由於每個人成長過程及其人生觀、價值觀、紀律觀念、能力、氣質、性格、心理差異等方面的原因，不可能自發形成一種共同的習慣和風氣。這就需要班主任加強有針對性的個別教育，充分調動全班學生的自覺性和主動性，有目的、有計劃、有步驟地引導學生樹立和培育共同的奮鬥目標、價值觀念和思維方式進而採取一致行動，為集體利益而奮鬥。良好班風的形成過程也是與不良行為、不良現象進行低制和鬥爭的過程。對班級中不利於班風的形成，不利於班集體利益的言行和現象都要予以制止和勸告。所謂在小處着手，就是做深入細緻的工作，對學生中出現的問題，都不能置之不理，對任何微小的苗頭，都要給予關注和解決。言傳身教，要求學生做到的自己一定要做到。要善於用自己的模範行為影響學生和激勵學生，促進班集體形成一種積極、奮發、向上的心理環境，正所謂：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。”
轉化後進生情況
對品德好、學習差的學生給予學習方法的指導和其自信心的培養
他們大多數都很用功，可收效並不大。對這種學生的教育主要採取“開小灶”的辦法，這個工作由老師或成績好的'學生承擔，採取優生帶的效果更佳，因為學生之間的思想及語言表達相互更容易接受和理解，全班有幾個後進生就分別由幾個上層生各找一位開展“一幫一”的小組競賽活動。因人而異，為後進生制訂趕隊計劃。
我班有一個學生是從外校國小轉來我校，後因成績差，跟不上而留級到我班就讀。學習差的主要原因是十分懶，父母工作繁忙，沒時間管他，也管不了他。雖然有時候他成績差，可是我發現他有時候也十分天真。針對這種情況，我一方面利用空餘時間教他，另一方面成立一個互幫互助的學習小組長，叫班幹部一有空就給他補課，通過一年半載的努力，在我的嚴格教育下，他漸漸地改掉了拖拉作業的壞習慣。
只要我們真心地熱愛學生，理解學生，探索行之有效色策略，“後進生”也可以變為“優等生”，也可以成為二十一世紀的棟樑。
工作亮點、特色
一、發現“閃光點”，及時鼓勵，幫助他們樹立信心
二、對品德差的學生要作長期的細緻的工作——曉之以理，動之以情
三、採用“一幫一”的教育方法
四、後進生、家長及老師要三方溝通——以尊重學生人格為前提
工作建議、意見
班級的細化管理，自行制定切實可行的管理激勵機制，可以將班級的管理工作劃分成學生力所能及的許多小塊，由學生以自願自主為原則，施行負責人承包制形式，班級事事有人管，班級人人都管事，能管事，增強集體榮譽感，培養責任意識，讓每一個學生都有鍛鍊能力的機會，通過定崗輪崗等方式讓學生由小事做起，做好一件小事，做好每一件小事，在實踐中不斷成長髮展。落實我校“一切為了學生髮展”的辦學理念。
