個人遠教學結
時間過得真快，本期學習接近尾聲，本期我堅持學習，認真完成作業。因為在培訓和學習的過程中我的確感覺到受益非淺。下面我簡單總結幾點收穫：
我在工作中，每時每刻都體會到知識的重要性、學習的緊迫性和補課、“充電”的必要性，只有不斷學習，才能跟上生活、工作的節奏。以現代信息技術為先導的新技術革命，正在不斷深入到人類社會生活的方方面面，深刻地影響着人們的學習、工作、和生活。傳統封閉的學校教育體系被打破了，知識與信息的傳播、存儲與檢索方式都發生了革命性的鉅變。
遠程教育是一種以學生自主學習為主，教師指導為輔，通過各種媒體或網絡自學的一門新興教育體系。這一教育體系為我們這些在職人員提供了良好的學習機會。遠程教育不僅意味着對教育對象的開放，更重要的是教育觀念、教育資源和教育過程的開放。
作為一名中學教師，我們的責任是要為社會主義現代化培養優秀人才。為了適應信息化社會的發展要求，我們要以信息化帶動教育的現代化，這就要要求我們掌握現代化的教育教學設備，提高自己的信息素養，把信息技術與教學課程整合在一起，創新教育教學的方法和手段。改變傳統的教學模式、教學方法、和教學手段，突破傳統教育的觀念和教學思想，廣泛應用現代信息技術和教育技術，積極研究、探索和實踐，使自己在思想上、教育教學上得到提高。
對於數學學科更是如此。如果自己能成為學科的積極的學習者，我們就能夠對自己教學的內容有更深入的理解，對這些內容的學習過程也能更深入的理解。通過自己探究的過程，我們能夠了解到哪些內容是能吸引學生的。同樣，通過交流，教師也能夠體會合作交流對於學習的意義，認識到每個參與合作的人員都能為集體的智慧貢獻自己的力量。通過與同事之間的相互的交流，共同的研究，我開始認識到對話對於理解的重要作用，一方面，可以認識到一個傾聽者對於幫助別人更好地認識自己，更好地組織自己的想法是非常有幫助的；另一方面，提出自己的想法，對自己、對共同體集體智慧的形成，也是不可缺少的。
總之，以現代信息技術為核心的現代遠程開放教育，為我們營造了一個嶄新的學習環境，使人們的學習可以在校內，也可以在校外，在社會的任何一個場所主動的進行學習。它正在改變着我們的生活方式、工作方式，更是從根本上改變了我們原先的傳統學習模式，給我們帶來了新的學習觀念和新的學習方式。開放教育的學習者必須充分了解自己所在的學習環境，選擇適合自己的學習方式，通過幾年的學習，努力掌握學習技巧、策略。最終學會學習。
個人遠教學結 [篇2]
在國小英語教師遠程研修培訓過程中，我收穫頗多，通過“觀看視頻案例分析和主講教師視頻講課，閲讀主講教師講稿和推薦的相關文章，參與在線研討和交流，完成提交作業，完成並提交學結”的過程。使我在知識結構上產生了一個極大的飛躍。積累了一些經驗，取得了一些理論上和方法上的突破。
一、轉變觀念，提高認識
作為一名教師，在教學過程中不應受傳統教學方式的束縛，需新思想、新理念血液的輸入，新課程倡導的“確立學生主體地位，尊重學生、關注學生的個性差異，讓學生體驗獲得知識的過程”的理念，所以在教學中我主要扮演的是組織者、引導者的角色。同時我也對自己的教學實踐進行反思、研究，以取得更好的教育教學效果。遠程研修讓我轉變了觀念，提高認識。
二、增長了見識，開闊了視野
遠程研修平台上的老師都在努力地學習，積極地發表文章和評論，他們的文章觀點獨特新穎、方法行之有效、行文優雅俊秀。在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學習的重要性。遠程研修的過程中，我一直抱着向其他老師學習的態度參與的，多學習他們的經驗，結合自己的教學來思考，反思自己的教學。那些經驗和教訓，對我來説真是彌足珍貴。專家們的課程深入淺出，大量鮮活生動的教學案例讓我們感到就在自己身邊。案例背後的思考與解讀，更是讓我們深受啟發、大開眼界，引起深層次的反思。專家們高深的理論見解，豐富的實踐經驗和各具特色的授課風格，也深深地吸引了我。
這種大空間的遠程研修，從傳統的培訓模式中走向網絡平台時，產生了極大新鮮感和神奇感，更重要的是這個平台給我們提供了無限廣闊的交流空間，我們在課程改革的實踐中有許多問題，困惑、思考、收穫很難有機會傾情表達，在這裏我們可以通過研修平台共同與專家團隊、指導教師、班主任、所有在線的上萬同仁們，一起進行交流、研討。通過遠程網絡教學研修的學習，使我比較直觀的領略到了教育專家和一線知名教師的風采。
三、掌握方法，提高能力
對於一線教師來説，轉變觀念似乎是説起來容易做起來難的事，也就是説，轉變觀念在認識上容易做到，但在具體的課堂教學中，仍然會重複走老路子。通過觀摩和在線交流，使我深刻感到轉變觀念不能只停留在認識上，更應該落到課堂教學中去取得實效；通過觀摩和在線交流，我還知道應該如何在課堂教學中樹立新型的師生關係，創設豐富有趣生活化的學習情境，開展學生自主、合作探究的學習活動，提供行之有效的教學媒體，關注學生的學習過程，真正使每一位學生學有所獲，得到較好的發展。觀摩學習，使我學到了一些好的教育教學方法，提高了專業技能，同時，也增強了自己適應新課程改革的能力。遠程研修平台的課程資源當中的一些新的教育方法和理念，我以前是聞所未聞，見所未見的。這些課程資源給了我很大的啟發，也給了我很大的幫助，讓我認識到自己在教育教學和新方法理念運用上的不足，為我以後的工作指明瞭方向。
總之，學習是教師的終身必修課，通過這次網絡研修培訓，我學到了許多，我應該更加努力學習，提高自己的業務水平。
個人遠教學結 [篇3]
自從七月十日學校傳達了教委的通知參加繼續教育遠程培訓，晚上我就進行了註冊，粗略地瀏覽了一遍必修課程，又看了選修課程，越看越覺得有必要認真研讀。通過十天的認真有效研讀、看視頻、寫研修日誌、寫學習心得、與本班級學員及其它班級相互交流、互評、跟帖、提問等的研修，學習收穫很大，現將學習情況進行總結：
一備課問題診斷與解決
1、“備課”不等於“背課”教師要樹立正確的備課觀，課堂教學是由師生雙邊的活動構成的，因此，上課的過程絕不可能僵化死板地揹着教案走，要樹立自己獨特的教學風格。
2、處理好“預設”和“生成”之間的關係，預設要適度，要留有空間。過度的設計必然導致對教學的控制，導致對學生活動和發展的包辦、強制干預。在教學過程中，則應關注學情，準確把握“生成”，拓展學生思維空間。
3、重視教師的第二次備課“課後備課”。必須儘可能地徵求學生的意見，細心記錄學生的反映，能更好地促進課堂教學，為學生全面發展服務。
4、教學目標要具體，不管採用什麼教學方式與手段，都必須有明確的針對性和目的性。注意學科之間的綜合，以學生為本，建立平等互動的師生關係。
5、關注學生主體，合理使用媒體課件，有效輔助教學。
二教師專業化與教師專業化發展
1、教師專業化是世界教師教育的發展趨勢和潮流。
2、教師專業化是實施科教興國戰略的需要。
3、教師專業化是職業專業化的一種類型。所謂教師專業化，簡而言之，就是“教師個體專業水平提高的過程以及教師羣體為爭取教師職業的專業地位而進行努力的過程”。
4、素質教育對教師的專業發展提出了更高的要求，要求教師具有更高的師德境界、擁有更加優化的知識結構、具有更加全面的專業能力，不斷實現教師自身的專業發展。
通過繼續教育教師遠程培訓的學習，使我認識到教師要加強自身的素質培養，最重要的就是要學有所長、愛崗敬業，具有奉獻精神。還要有過硬的專業知識，要勇於承認別人的長處，取長補短，加強交流和溝通，充分利用音樂在音樂審美的教學過程中所具有的德育教化功能，因此，我在平時工作中注意加強自身專業以外的文化知識以及音樂藝術素養的學習，瞭解並有所掌握國內、國外的音樂作品，加強自身文化藝術修養，學做心胸寬廣，品德高尚的人，不斷開拓綜合與專業學科相關聯的邊緣學科知識。在工作中認真負責，對人誠懇，思想端正，以大局為重。在教學上有自己的教學個性風格，為自己樹立長遠計劃，通過實踐、反思、研究三位一體的教師專業化發展的途徑加強自己專業化的提升，多實踐，勤反思，多記讀書筆記，讓反思貫穿自己的教師專業發展學習中，不斷的完善自我，超越自我。
個人遠教學結 [篇4]
我叫包翠萍，2001年畢業於隴西師範，並通過自考取得漢語言文學專科文憑，於同年被分配於岷縣扎地國中任教，在學校擔任語文科教學。在職期間，為滿足自己的知識需求、生活方式和時間的安排，在權衡一番下，2004年春，我便選擇了電大漢語言本科開放教育的學習，經過兩年多時間的努力順利通過全部課程的學習即將畢業，這兩年多時間的學習與交流對我來説收穫很多、感受頗深，現對我的學習作一簡單總結。
2004年3月，我參加了開放教育漢語言文學本科的學習。入學的時候，我認真學習了《入學指南》、《開放教育學生手冊》，全面瞭解開放教育的辦學形式，積極參加計算機培訓，掌握計算機基礎知識，懂得收發電子郵件和上網查找、下載專業課程學習信息和參與bbs討論，同時，根據本人的工作、生活和文化基礎情況，做好個人學習選課計劃。
在學習中能堅持“以自主學習為主”的同時，積極、主動地參加必要的集中輔導、小組學習討論活動，互相幫助，共同提高。我還堅持做好課程學習進程計劃、學習筆記和學習小結，總結學習經驗，認真獨立完成各課程的平時作業，我學習的指導思想就是“不能僅為獲得一張文憑，重要的是通過電大課程學習，掌握專業基礎知識和基本技能，提高自己的科學文化素質，增強實際工作能力”。
我深知，學習的目標是掌握本學科的基本規律、基本原理、基本概念和基本方法，並瞭解本學科的前沿知識，具備繼續通過自學和實踐鑽研本學科的能力。現代遠程開放教育是以“自學為主，輔導為輔，採用多種媒體”開展教學的，為了適應這種新的教學模式，我主要做好以下幾點：
一、函授期間，認真聽課。
1.、按照教師講的教學目的，明確自己具體的學習目標，作為今後自我檢查的依據。有了目標就有了學習的重點，我在上課時候就可以抓住重點認真聽課。
2、牢固地掌握教師在課堂上闡述的基本概念及其定義。
3、弄清教師重點講授內容和本課程一般性知識和方法之間的關係，以便能運用基本概念解決其它問題。我們本科學習主要是學習解決問題、研究問題的方法，當然也要學習一些基本的專業知識，我覺得更加重要的就是要學會把知識儲備用來解決實際碰到的問題，用來研究我們專業需要解決的問題。所以，弄清楚教師重點講授內容和本課程一般性知識和方法之間的關係是很重要的，這樣我們就可以舉一反三，觸類旁通，可以迅速擴大自己的知識覆蓋面，可以迅速形成自己的學習能力、研究能力。
4、理解本課程的體系與結構，以及本課程和已學課程、後續課程之間的關係，以便經常用已學懂的知識進行聯想，温故而知新，取得好的學習效果。綱舉目張，抓住了教材的脈絡，就可以牢牢把握知識的體系，運用系統知識為我們的'深入學習和擴展知識打下基礎。
二、制定好學習計劃
每一學期必須制定一個嚴格的學習計劃，包括學期總計劃和單科學習計劃。
1、學期總計劃。
按本學期開設的課程做好整體計劃，針對各課程各自不同的特點、難點，結合自己的實際，合理安排每門課程的學習時間，細化到每週的學習時間安排、實驗時間安排、參加小組討論時間安排等。
2、單科計劃。
針對某一課程的特點及難點，結合面授進度做好課前預習及課後鞏固練習時間的安排，挖掘難點、發現疑點，及時通過找指導老師、cia課件、多媒體教學、上網、小組討論或同學私下交流方式解疑,以掌握課程內容，同時合理安排階段複習與期末複習，這樣就可以完全掌握每一門課程的學習。
三、明確學習內容
針對每一單科，在開學階段，把各門課的內容作一全面瞭解。瞭解這段課程包含那些內容重點在哪裏？難點是什麼？可通過預先瀏覽一遍課本得到，這樣一來，在學習過程中就可以做到有的方矢，真正做到主動學習，避免盲目中跟學的被動方式，對課程學習大有益處。我們各科的學習，關鍵是要掌握原理，重點就是原理的掌握，難點是怎麼應用，有了預習這些問題就較容易解決了。
四﹑充分利用計算機網絡，自主學習。
開放教育的面授是指導性的，而且進度很快，如果全靠指導老師的面授是遠遠不夠的，這就要求我們必須充分利用各種輔助課件，把自己在平時中遇到的困難通過上網查詢相關內容、發送電子郵件、收看收聽電視廣播、開展小組討論等形式解決問題。我就經常上電大網站特別是期末複習時上面有很多有用資料。對課本內容要做到真正理解吃透，並善於總結，掌握技巧。理工科的專業課程，特別是計算機專業的課程，靠死記硬背是絕對不行的，
五、認真參加課程實驗
學以致用是任何學習的最終目的。要把學到的東西用到實踐中去，這才真正達到了學習的最終目的。課程實驗不但能加深對課程的理解，更是教會我們理論與實踐相結合的方式與方法。所以做試驗一定要認真做，不但要會做，而且要理解的做。
以上就是我參加開放教育學習二年來的幾點體會。我相信，只要把二年來所學到的知識和總結出來的學習方法，運用到自己的學習、工作和生活中，就一定能取得更好的成績。
總之，通過自己堅持不懈的努力，克服家庭、生活、工作中種種不利因素，。我終於以優異的成績順利通過各門課程。
伴隨着二十一世紀知識經濟時代的到來,終身學習這一時代觀念正成為越來越多的人的共識。為了跟上時代發展的步伐，及時的為自己充電，以便能夠做到知識結構的與時俱進。2003年我有幸參加了臨沂電大開辦的2003年秋季開放遠程教育漢語言專業的學習。在三年遠程教育課程的學習中，才真實地感受到了遠程教育的獨特魅力。
第一，充分享受教育資源。
電大開放教育這種新型的教育教學模式，為我們提供了一個無所不在的虛擬教育空間,每一個不同背景、年齡、學歷的學習者,都可以充分享受三級網絡平台帶給我們的教育資源。接受電大教育後，通過電大在線註冊，我們就可以通過因特網共享名牌大學教育資源，能親耳聆聽全國一流教授授課，能上網閲讀一些平常無法借閲的圖書資料，可以親身感受名牌大學的學術氛圍。現代遠程開放教育為我們提供了平等的學習機會，使接受高等教育和一流教育資源不再是少數人享有的權利，而是個體生存的基本條件。
第二，輕鬆解決學習與工作之間的矛盾。
作為一名在職學員，很難做到工作、學習兩不誤，要系統地接受全面教育是不可能的。若抱着傳統的學習觀念不放，模式不變，是很難學到知識的，提高自身素質的。電大開放教育這種新型教育模式，可以充分自主支配業餘時間在家進行學習，能隨時隨地進入網絡空間獲取新的知識，不誤學業。雖然面授時間少了，自主學習的要求高了，但通過這種新的學習形式，可以提高自己的學習能力，提高學習效果，實現了學習目標，輕鬆解決了工作與學習之間的矛盾。它的方便、快捷、靈活是其他教學模式無可比擬的
第三，可以養成終生學習的良好習慣。
在當今社會中，人們生活、工作節奏變的越來越快，需要面對不斷出現的新知識、新技術，一次性的學校教育，越來越不能滿足個人終生的社會需要。只有不斷學習，才能跟上時代的發展。1994年11月，在聯合國教科文組織的支持下，歐洲終身學習促進會召開的“首屆全球終身學習大會”上，首次提出了“終身學習是二十一世紀的生存概念”的口號，認為如果人們不建立起終身學習的意識和行動，就將難以在二十一世紀中生存。那麼，通過什麼途徑來實現個人的終生教育？在我看來，在現在以至到未來的社會，電大開放教育在終生教育中有着更為特殊的地位和作用。一是教育資源、教育對象、教育時空的開放，為大眾的終身學習提供了可能性。我國《教育法》和《中國教育改革和發展綱要》對此也作了明確的規定，作為成人教育主力軍的電大教育自然義不容辭地承擔起重任，為適應社會成員終身學習的需要、不斷建設和完善各種教育教學條件，成為終身教育和終身學習的中心；二是電大開放教育能通過不同時期確立不同的學習目標，幫助在職學員樹立終身學習的意識；三是電大開放教育在時間空間上能夠滿足終身學習的需要。
第四，及時提高網絡素養及工作效率。
網絡的普及拓寬了我的視野，豐富了我的知識面。學會利用現代信息技術進行自主學習，對今後不斷地獲取知識和提高教育層次將是非常有益的。自從接受電大開放教育後，不僅有系統的計算機知識講授，而且電腦已成為學習的主要工具，操作進入一種實戰狀態，取得了非常顯著的效果。到目前，由於學會了使用媒體，因此經常上電大網站查閲教學信息和教學資源；學會了使用e-mail和bbs討論學習,可以隨時收看中央電大的直播課堂。電腦作為一種自主學習的方式，已經成為未來社會工作、生活不可缺少的重要工具。通過電大開放教育學習後，由於較熟練地掌握了計算機的操作技能，從而大大提高了個人工作效率。
作為適應二十一世紀知識經濟的發展需要而實行的一種新型的教育模式,電大開放教育前景十分廣闊，對於在職而又要求深造的人們，開放教育將是您無悔的選擇。
個人遠教學結 [篇5]
基礎教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創新和突破。這場變革給教師帶來了嚴峻的挑戰和不可多得的機遇，可以説，新一輪國家基礎教育課程改革將使我國的中國小教師隊伍發生一次歷史性的變化。每一位教師都將在這場變革面前掂出自己的分量，找到自己的位置，做出自己的回答。我的體會如下：
1． 遠程教育以學習者為主體
長期以來，人們認識到在教學活動中建立學生主體地位的重要，於是在教育理論中不斷探索，提出在教學活動中以學生為主體的觀念，然而在傳統教育的實踐中，受其形式和方法的束縛，卻無法充分體現。現代教育技術的發展，改變了傳統教育的模式和觀念。在遠程教育中師生處於分離或準分離狀態，教師角色出現了明顯的轉換，由傳統教育中的主導者變為可以利用的教育資源，成了音像教材中的一個組合因素；學習者也從教育的對象變為教育資源的選擇者，利用者。教育技術的界入，使得學習者的主體地位真正得到確立。當今世界信息量激增，信息傳輸更為便捷，遠程教育可以使全球的學習資源共享，學習資源極大地豐富了，在人們多種多樣的學習中，學習更是學習者主動的選擇。
現代教育技術的發展歷史地把人推到學習活動的主體地位上，人必須學會學習，在社會生活中主動地選擇學習，否則就無法生存。
2．多媒體遠程學習材料的設計是憑藉多媒體技術更為個性化的設計
既然遠程教育是以學習者為主體，那麼遠程學習材料的設計就應充分利用教育技術手段之所能，從人的學習需求和學習特徵出發，考慮下述因素：學習主體的多元化、多樣化、多層次化需求；不同學習主體對學習時空的特殊要求，人的生理髮展、老化程度和認知特點對學習材料演示的方法、演示時間的要求；學習內容對虛擬學習環境的要求；學習內容、學習過程對學習媒體的選擇與綜合應用；人的認知、能力、情感的發展特徵與遠程學習形式、過程的相適應，以及學習效果的綜合評價等等。
這種強調個性化、個別化的學習材料設計要達到的目標是，任何人只要有學習需求，就可以在任何時間、任何地點獲得學習材料，選擇適合個人學習習慣的方式，進行最有效的學習，從而使個性、潛能得到充分的發展。
3．遠程教育注重對學習者的學習支助
遠程教育有別於傳統教育更具學習個別化的特徵，學習由學習者控制，學習過程的設計特別要注重對學習者學習支助的設計。對學習者的學習支助要貫穿於學習的全過程中。學習支助，不僅僅是狹義的學習支助，只是答疑和批改作業，還要努力含對學習全過程多方面的的指導。一是要有比較詳細的對個別詳細進行指導的詳細指南。突出學習目標，學習的重點的難點，指導如何控制學習過程，有效地分配學習資源的時間。二是要有學習能力的培養。對學習不同的內容宜採用的不同學習技巧，如何有效地進行自我學習、小組學習和以教師為資源的學習。這要求學習過程有師生之間，學習者之間多種途徑和形式的交互設計。三是要幫助學習者學會自我調節。學習者要學會自我評價，並根據反饋，及時調整目標、內容、方法和進度，以使學習更符合個體的特徵。。這樣，以使每個學習者學會學習，對學習過程的選擇都能達到整體的最優化習特徵出發，考慮下述因素：學習主體的多元化、多樣化、多層次化需求；不同學習主體對學習時空的特殊要求，人的生理髮展、老化程度和認知特點對學習材料演示的方法、演示時間的要求；學習內容對虛擬學習環境的要求；學習內容、學習過程對學習媒體的選擇與綜合應用；人的認知、能力、情感的發展特徵與遠程學習形式、過程的相適應，以及學習效果的綜合評價等等。
這種強調個性化、個別化的學習材料設計要達到的目標是，任何人只要有學習需求，就可以在任何時間、任何地點獲得學習材料，選擇適合個人學習習慣的方式，進行最有效的學習，從而使個性、潛能得到充分的發展。
