英語課改工作小結（通用13篇）
充實的工作生活一不留神就過去了，相信全是滿滿的感恩與回憶，收穫與經歷，理應有個小結來總結一下自己的所得與所失。那麼寫小結真的很難嗎？以下是小編幫大家整理的英語課改工作小結，希望能夠幫助到大家。
英語課改工作小結 篇1
一．教師觀念在學習中轉變
XX年九月，新課程改革的浪頭已經撲面而來了，要搞好課改，首先要解決教師的認識問題，只要認識到位，轉變了觀念，就可以將課改順利推行。學校領導非常重視，學校首先抓好通識性培訓，從XX年上半年就開始組織有關基礎教育改革和課程改革的理論學習。提前半年為英語教師購買課程標準，做到人手一冊，要求教師提前學習課標、解讀課標，瞭解課改的基本要求，並且在每學期的教研組活動規定至少組織學習、討論、交流課標的教研活動三次，做到人人對課標有較為全面的瞭解。在暑假期間派我們參加過區級新課改培訓，結合學校通過校本培訓對全校英語教師進行定期培訓，並適時召開新課改教學研討會，為其它年級教師做示範課，起到了新課改的引路作用。同時，學校多次派出有關領導和部分英語骨幹教師參加區、市、全國的學習，觀看有關課改的專題講座錄相及課改示範課錄相，並組織開展討論。可以説，課改理念已深入學校全體英語教師的頭腦中。
二、課改從教研活動中探索
開展了紮紮實實學科培訓學習，做到邊學習邊實踐。每學期落實教研活動“五定”（定時間、定地點、定內容、定主講人、定文字總結），要求教研組每週組織以課改的專題教研活動，備課組堅持每週開展集體備課，研究教材，討論教法和學法，而且又學校領導參加組內的教研活動，把通識性學習與學科性研究有機結合，力求將課改教學做到正確把握，適用有效。同時，組織英語教師積極參加區、市組織的各種課改活動，學習借鑑兄弟學校的做法。在校內開展教學競賽活動，增強教師研究新課程的熱情與能力。並規定每位教師每週至少聽同年級同科教師1—2節，並間周在備課組舉行教學研究課研討活動，通過組內的説課、聽課、評課系列活動，解剖案例來不斷改進教法學法。三年來我們共開展校內研究課，其中王志雲老師的課改論文《合作學習在英語教學中的嘗試》獲區十一屆年會一等獎，天津市三等獎；《關於提高中學英語合作學習有效性的思考》獲天津市三等獎，李曉月老師的論文《合作學習中的小組討論》獲區三等獎。楊寶軍老師的論文《課堂學習中的小組合作》獲天津市三等獎。
三、課改在教學活動中實踐
在我校科研課題《自主、合作、探究的學習方式在教學中的實踐與研究》的基礎上，我們英語組結合學科特點，確立了《合作學習方式在英語教學中的實踐與研究》子課題，積極、大膽地實施合作學習教學模式的構想，在教學策略上，合作學習教學模式要創設一個全員樂於參與、主動參與的氛圍，實行集體教學、小組教學、個別教學相結合的教學方式，在每學期的課堂教學中，我校英語教師們認真實踐，努力按課改理念去進行教學。一改傳統的“教師講得津津有味，學生聽得鴉雀無聲”課堂狀況，教師想方設法調動學生，讓學生積極參與學習活動，讓教師真正成為“平等中的首席”，讓課堂成為學生自主、合作、探究的平台，課堂氣氛較之以前面目全新，學生的反映強烈，認為老師們的教學靈活了，生動了，有趣了，願意積極參與師生互動。家長也反映學生進國中後一改國小對學習興趣不高的情況，對學習有了熱情，並主動的開展課外各種學習活動。眾所周知，我校的生源情況，國小升上來大多數是良b以下的，優秀的學生都擇校走了，學生的學習基礎差，學習習慣差，學習態度更差，就這樣，我們一點一點由興趣入手，使他們看到學習的光明，有的學生國小學了四年英語，甚至連26個字母都默不下來，我們就幫助他樹立自信心，用字母歌唱着背，到後來的一天兩個單詞到現在每天背四個單詞，一學期規定三篇課文的朗讀，使每一個孩子都能有所收穫。一年來學生在習慣方面有了很大改善，學習態度也有了明顯的好轉，由原來的滿不在乎到現在的忙於準備。雖然在學習成績方面仍然很差，但起碼，他們的心態轉變了，開始有了積極的心態，有了一些自信，我們認為，這對於培養一個人來説是最重要的。
四、課改以評價改革促進
隨着課改的開展，學校還探索新的評價方式，通過綜合評價展現學生學習情況，以評價促進學生髮展，促進教師提高和改進教學實踐。在全體老師的反覆研討、實驗下，英語科組印發了英語科“學生形成性評價量表”，包括學生課堂行為評價表（教師對學生的課堂參與情況進行評價）、學生自我評價表。此外我們還根據學科特點，結合教學實際，製作了“學生成長記錄袋”。記錄學生“閃光點”的發展情況，記錄中下層面學生的轉化情況。
五、課改在總結中深化
課改需要探索，也需要總結。我們要求每位英語教師嘗試進行反思性教學，課後試行寫教後記，不斷總結課改教學。學校定期召開課改實驗專題研討會，交流課改實驗的經驗、體會與困惑。通過研討會和教研，老師們學到了一些好的做法，對存在的問題提出了較好的解決措施。課改實驗的思路更加明確，課改實驗的操作更趨科學，信心更加堅定。每學期末，要求教研組、每個備課組寫出教學工作總結，每位教師寫出教學總結；總結全期教學進行的系統經驗和不足之處。同時，每位教師上交優秀課改案例、反思及課改論文給校教科室。
三年來，我們在教學觀念，教學方式和課堂教學，師生關係等方面都有了一定的轉變和提升，取得了一些經驗，但也有一些教訓，在教學中仍有“穿新鞋走老路”的表現，同時面對程度參差不齊的學生狀況，如何讓所有學生都投入到新課程的學習中，讓學生和教師在課改中共同成長，這還需要我校全組英語老師繼續探索，在課改“實驗田”精耕細耘。
英語課改工作小結 篇2
新課改實施以來，我們學校英語組通過學習、摸索、實踐，在新課程改革方面取得了一定的成效，下面把我們的一些具體做法與大家做以交流。
一、教師觀念的轉變是搞好新課改的前提
通過課改實踐，我們清楚地認識到，要搞好新課改，教師理念必須轉變。做為參加過市級新課改培訓，做為學校新課改帶頭人的我和參加過縣教育局新課改培訓的幾位老師，結合學校通過校本培訓對全校英語教師進行定期培訓，並適時召開新課改教學研討會，為其它年級教師做示範課起到了新課改的引路作用。這樣逐漸使全體教師樹立了以下新的理念
1.新教學觀念
通過學習和新課改的不斷實施，我們逐漸認識到教學的本質是教與學的雙邊活動，教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作、互動的過程，通過教學達到師生共進、共識、共享，它不再是教師單向的講解。課堂教學關注的應是學生健全價格的培養，強調的是學生正確的人生觀和價值觀的形成，要以學生形成積極進取樂觀的人生態度為宗旨，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，不僅要使學生具有適應社會的能力，更要強調學生獲得知識的主動性和創造性。
2.新課程觀念
通過學習和實踐，我們已經認識到課程是體驗和感受，課程是教師、學生、教材、環境的整合，教材不再是教學內容的全部，而是教學內容的代表與示範，我們認識到要開發教材以外的教學內容。教材不是教學內容的唯一載體，課堂也不是學生獲取知識的唯一場所，教師更不是學生獲取知識的唯一指導者，教師要用教材教而不是教教材。
3.新學生觀念
通過實踐新課改，我們領悟到課堂教學中，學生是學習的主體，每個學生都是有獨立價格的，是發展的主體。教師要尊重學生，承認不同學生具有獨特性，併為其創造成功的機會，教師要樹立學生學習的主體意識，相信學生，熱愛學生，相信每位學生都有發展的潛力，都有進步的願望，都可以獲得成功。
4.新教師觀念
通過新課改的探索，全體教師認識到教師是教學的組織者、指導者，是學生學習的參與者，是學生創新精神的培養者，而不再是高高在上的“權威者。
5.新評價觀念
通過新課改，我們逐漸認識到評價的目的不是對學生進行選拔甄別，而是為了促進學生在原有水平上的發展與提高。我們在學生的評價方面作了大量的嘗試：檢試卷做到兩杜絕、五體現，即杜絕偏題、怪題，杜絕內容簡單、羅列；試題形式體現多樣化、試題內容體現生活化，試題難易度體現層次化，試題答案體現多元化，試題結構體現綜合化。
二 、腳踏實地地進行新課改，使課堂教學有了新的飛越
1.課堂氣氛活躍了，新課改體現出教師的教和學生的學的和諧統一，以前的課堂教學，主要是教師講、學生聽，課堂安靜，學生聽講聚精會神，鴉雀無聲是再好不過的課堂效果了，而且每堂課總有着固定的模式：複習舊知，導入新課，講授新課，鞏固小結。而現在我們通過新課改理論學習和實踐，教師上課能夠很好地體現出新課改的“新字；課堂上全改以往的教師一言堂，取而代之的是師生互動，生生互動，共同探討的新面貌，以學生自主學習為主，教師只起到組織、示範、引導作用，且上課模式不固定，而是根據每堂課的內容和學生實際，採取靈活多樣切實可行的教學方法，比如：知識競賽、謎語猜、問題論、動腦動手、故事大賽等。教室裏笑聲如潮，掌聲如濤，氣氛活躍，與以往的“鴉雀無聲”形成鮮明的對照，體現了新課改倡導的“樂學"思想，現在總結起來，新課改實施中經驗有能夠較好地把握新課程標準和新課改精神，課堂上能很好地運用教材而不是教教材。
2）教師改變了傳統的教學方式，教師角色定位轉換快，教師將自己放到一個與學生平等、理解、和諧、民主、寬鬆、自由的氛圍中進行教學，努力使自己成為教學活動的參與者，學生學習的促進者，組織者和指導者。
3）在教師的引導下，學生改變了傳統的死記硬背的學習方式，變被動學習為主動參與，培養了學生通過多種途徑獲取知識及獲得解決問題的方法。
三、一批新型教師在課改實踐中茁壯成長
課改實踐轉変了教師的教學觀念，提高了教師的教學能力。教師開始關注學生獲得知識和技能的過程，開始關注學生的態度、價值觀的形成，關注學生的學習興趣和經驗，提倡學生主動參與、樂於探究，培養學生交流、合作的能力。
四、課題研究取得一定成果。
通過課改實踐活動，教育教學理論素養得到了進步提高。一學期來，有6篇教學論文在各級教育報刊、雜誌上發表，在各類評選中獲獎，圓滿完成學校課題《在英語教學中促進學生自主性學習的研究》的結題工作
五、幾點反思與建議
1.教師情感投入等的差異，會產生高低有別的課改效果，新課程改革需要擁有新的教育理念和一定文化積澱的硏究型教師，所以廣大教師要關注自己知識的更新和文化品位的提升。
2.評價相對滯後，新的課程改革需要一套與之相適應的評價體系。
3.教師課程資源開發意識有待加強。
4.適應新課程的校園文化有待建立。
總之，通過新課改實踐，經我們的體會是：教師培訓是關鍵，教育理念是基礎，教育方法改革是重點，評價改革是動力。我要和大家説的最後一句話是：新課改予我們廣大教師的既是機遇又是挑戰
英語課改工作小結 篇3
英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的複雜而又細緻的過程。在這個過程中，如何激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性，是英語教師應該考慮也必須解決好的問題。下面筆者根據對“先學後教，當堂訓練”這一模式的學習和實踐體會，談談課堂教學中應首先注意的幾點，以幫助教師有效地激發學生的學習熱情，優化課堂氣氛，獲得最佳教學效果。
一、 我的認識
1、新教學觀念。
通過學習和新課改的不斷實施，我逐漸認識到教學的本質不再是傳統教學中教師單向的灌輸和講解，而是教與學的雙邊活動，教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作，互動的過程。課堂教學關注的是以學生形成積極進取樂觀的人生態度為宗旨，以培養學生創新精神和實踐能力為重點。不僅要使學生具有適應社會的能力，更要強調學生獲取知識的主動性和創造性。
2、新課程觀念。
通過學習和實踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師，學生，教材，環境的整合。教材不是教學內容的唯一載體，課堂也不是學生獲取知識的唯一場所，教師更不是學生獲取知識的唯一指導。教師要懂得只是用教材而不是教教材。
3、新學生觀念。
通過實踐，我領悟到課堂教學中，學生是學習的主體。教師要尊重學生，承認不同學生具有獨特性，併為其創造成功的機會，教師要樹立學生學習的主體意識，相信學生，熱愛學生，讓學生真正成為課堂的主人。
二、我的嘗試
1、挖掘教材，精心編寫導學案。
大家都知道，在新課改課堂教學中，教師只是教學的組織者，指導者，學生才是學習的主人。教師的主體作用首先體現在導學案的編寫上。課改以來，我認真鑽研，靈活挖掘教材，重組教材中的知識點，形成知識鏈，構成知識網。通過多種形式的問題設計，把散亂的知識，語言，語法變為簡單有序的知識系統，根據不同的教學內容，精心設計導學案，為上好不同類型的課打好基礎，作好鋪墊。
2、充分展示，讓學生真正成為課堂的主人。
新課改告訴我們，學生是學習的主體，讓學生學會自學至關重要。一直以來，我堅持使用課堂模式來進行英語教學，儘可能的將課堂交給每一位學生。主要方法如下：
第一，大膽放手，耐心指導。學生接觸課改，好奇而又陌生。第一堂課改實驗課真可謂笑料十足，漏洞百出。面對失敗，我沒有氣餒，而是用平和的心態和學生一起分析失敗的原因，然後鼓勵他們繼續大膽的向前邁進。在展示環節中，我一改過去每節課都是優等生在發言的狀況，規定每個學習小組的每個成員必須輪流上台展示，主講或當小老師。放手讓他們用各自喜愛的方式來嘗試，來體會，然後耐心地指導他們用更全面的方法來改進，來創造。在展示過程中，有表現得非常到位的，也有表現得特別欠缺的。但即使再展示不好的學生，我也會靜靜地等待他們展示完，絕不會中途打斷他們。因為一旦被完全否決，他們的信心將倍受打擊，其他的後進生也會因此產生恐懼的心理，教學又會回到由優生主宰課堂的原路上。“不經歷風雨，哪能見彩虹。”我堅信，只要我耐心的指導，放手讓學生一次又一次地去嘗試，去探索，去總結，不用着急教學內容是否能及時完成，不必擔心教學質量暫時是否受到影響，只要讓所有的學生真正成為課堂的主人，成功便指日可待。
第二，多點獎勵，少點批評。在教學中，應充分關注學生情感態度變化，採取積極的態度，儘可能較多的運用激勵性的語言。如：説的真好！你懂得真不少！語音語調相當漂亮！真有創意！等等。調動了學生積極探求知識的慾望，激發了學生學習的情感，讓每個學生都能體驗成功，增強自信心。記得有一位叫陳閃的學生，學習成績是全班最落後的。由於基礎太差，他那笨拙的口語引得其他同學鬨堂大笑。窘迫的他一時滿臉通紅，不知所措。我立刻示意大家安靜下來，並微笑着對他説：“不錯，聲音非常響亮，講解也很有個性，繼續努力。”果真，接下來的時間裏，他越説越流暢，越講越精彩，其他同學也被他深深地打動了，尤其是那些後進生，倍受鼓舞，信心大增。為了更好的激勵大家，我又設立了獎勵機制，如積分量化制度，奪紅旗制度等，在這濃厚的競爭氛圍中，絕大多數學生不甘落後，處處爭當學習的主人翁。
3、反饋檢測，落實學生的知識掌握情況。
課改過程中，反饋檢測也是相當重要的。這是檢測學生對知識的落實情況和學生通過學習體驗成功，享受快樂的有效環節。內容主要以口語檢測和筆試相結合，形式可以多樣。時間充足的話，可對學生進行當堂檢測；也可利用早自習或晚自習對部分學生進行綜合抽測；還可在課餘時間，讓每組的小組長對本組的學生進行簡單的測試；每天的導學案檢查也是一種方式。及時發現學生在知識掌握或口語表達方面的不足，並及時進行補充講解，不讓一個學生因此而掉隊。
三．我的收穫
在經歷了這一個多月的風雨歷程之後，我們的課改取得了一定的效果。學生的學習興趣提高了，課堂上充滿笑語，氣氛非常活躍，真正做到了在快樂中學習，在學習中感受快樂；學生的口語表達能力增強了，從單詞到句子，再從句子到短文，從對話表演到知識點講解，同學們個個都能朗朗上口，輕鬆應付；學生的集體協作能力培養了，大家都懂得如何分工協作，如何團結友愛；真正讓學生體會到課堂是他們獲取知識的超市，生命的狂歡。
四、我的反思
在感受成績的同時，我們的課堂教學改革中也存在着許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持，學生注意力容易分散；教學內容難以完成，教學進度緩慢；課堂用語母語使用過多，語音語調不夠準確；部分學生的學習熱情不能持久，積極性出現差異等等。面對以上問題，我們每一位教師要把課改工作做得細之又細，每一個環節都要穩紮穩打，落到實處，要把課改作為一項持久的工作，不厭其煩地去做，同時還要求我們善於總結得失，及時修正，及時完善，讓我們的課改工作更上
英語課改工作小結 篇4
新課改走進我們的視線，步入課堂的實質性實踐，已幾年了。在上級的正確領導和具體指導下，我們確立了認識課改、研究課改、推進課改的工作思路。幾年的課改實驗，我們對課改的認識由抽象、粗淺逐漸到具體、深入，課改為我們展現了新的舞台，新的天地，變革了教師的教育思想，推動了我校的英語教學改革。這一年的課改工作總結，記錄了我參與課改的理性的探索、細緻的規劃、充沛的情感和鮮活的氣氛。
一、課改從理論學習入手
要搞好課改，首先要解決教師的認識問題，只要認識到位，轉變了觀念，就可以將課改順利推行。學校首先抓好通識性培訓，要求英語教師帶領全體學生提高英語聽力水平。每週四下午業務學習，做到人人對課標有較為全面的瞭解。課改理念已深入學校全體英語教師的頭腦中。
二、課改從教研活動中探索
開展了紮紮實實的學科各類活動，從交流課到過關課，再到展示課及期末複習反饋課，要求學科組組織得力，全員參與。堅持每週開展集體備課，研究教材，討論教法和學法。把通識性學習與學科性研究有機結合，力求將課改教學做到正確把握，適用有效。同時，並規定每位教師每週至少聽同年級同科教師1—2節英語課，每位教師本學期聽課不少於20個課時，並且每次月考、中段考試後要寫出考後反思。
三、課改在總結中深化
課改需要探索，也需要總結。要求每位英語教師嘗試進行反思性教學，課後試行寫教後記，不斷總結課改教學。定期召開課改實驗專題研討會，交流課改實驗的經驗、體會與困惑。通過研討會和教研，我們學到了一些好的做法，對存在的問題提出了較好的解決措施。課改實驗的思路更加明確，課改實驗的操作更趨科學，信心更加堅定。
總之，課堂上學生動了起來，課堂活了起來，效果好了起來，主動帶動了生動，生動有利於主動，主動、生動的課堂給學生帶來了快樂，塑造了學生健全的人格和靈魂，極有利於學生的健康、愉快的成長。
英語課改工作小結 篇5
英語新課程標準對英語學科的發展提出了新的要求，這就要求我們要認真學習理論，更新教學觀念和知識結構，提高自身的綜合素質，才能符合時代潮流的發展要求。在教學中，我們要求每位教師努力做到“三創新”——創新課堂教學設計，主要以學生的發展為本；創新教學方法，使教學活動由“教”向“學”轉變，真正提高40分鐘的課堂教學效率；創新教學手段，運用現代化教學技術創新外語教學。
一、抓好教學業務工作提高教師的專業素質
1、努力學習，提升業務水平
英語組全體老師積極閲讀有關英語教育教學書籍，提高專業素養。同時組織教師進行了一次英語教學經驗交流會，各位老師毫不保留的交流了自己成功的教學經驗，博採眾長，提高了教師的教育教學水平。
2、加強備課的規範性，集體備課與個人備課相結合
備課是上好一節課的關鍵和前提。備課時明確每單元教學內容的重點、難點、疑點，基本習題，參考教法等。鼓勵教師製作課件，利用多媒體進行輔助教學。充分發揮所有優質資源的力量，做到了教學資源共享。
3、組織示範課、公開課，開展聽課、評課活動
教研專區全新登場，教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作。每一位教師的授課都向全組教師開放，教師可以任意隨機聽課。全體教師都參與評課並由一位教師主評。這些教研活動受到了學生、家長和社會各界的一致好評。
二、積極進取，無私奉獻
英語組教師有的人擔任很多學科教學工作，有的教師工作負擔很重任勞任怨。全組教師以學校大局為重，克服困難，積極進取，發揚了無私奉獻的精神，高質高效地完成了學校交給的各項任務。英語、組全組教師互相鼓勵，積極配合，充分體現了團結協作、共同發展的良好團隊精神。
三、開展課外活動，激發學生學習興趣
課外活動是重要的教學輔助手段，有利於增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動，可使學生生動、活潑、主動地學習，可以激發他們的學習熱情，培養興趣。我們在學校教務處的指導下設立了交際英語的校本課程，受到廣大學生和家長的歡迎。
總之，一學期以來，英語組教師注意自身素質的提高，始終以高標準嚴格要求自己，在教育教學工作中取得了一定的成績。但是，我 們知道，我們的工作還有很多需要提高改進的地方，在今後的工作中，我們決心再接再厲，努力工作，為把學校英語教學各方面的工作提高到一個新層次而奮鬥。
英語課改工作小結 篇6
為了順應世界潮流的需要，為了切實推進素質教育，國家大刀闊斧的進行了基礎教育課程改革。它要求所有教育戰線工作人員要全面貫徹黨的教育方針，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。在這樣的時代背景下，國小英語教學也如雨後的春筍般開始進行課改。由於各方面條件的限制，我校本學期以四年級為課改的排頭兵，開始了熱火朝天的課改運動。通過一學期學校、教師、學生的共同努力，在各學科各方面都取得了一定的發展與進步。而英語結合“四位一體”教學，與新課改相互作用，相互補充，共同提高學生學習英語的能力，促進學生的發展。尤其是在新的課程理念下，英語教學有了長足的進步，具體如下：
一、激發學生的學習興趣，注重課堂教學活動，讓學生在玩中學、學中用。
新課改要求學生自主學習、合作學習、探究學習，要能學，會學，堅持學。這一切都離不開興趣。興趣是最好的老師，興趣對英語學習起着積極的推動作用，興趣是國小生學習積極性中一個最積極、最活躍的心理因素。國小是學生學習英語的初級階段，能否讓學生對英語產生濃厚的興趣，是學生能否學好英語的關鍵，它影響着學生今後各個階段英語學習。根據新課改的要求，我們每個班都進行了分組，形成了合作小組，每次佈置任務時，我都根據每個小組的特點，進行不同的分工。比如，在學習星期的單詞時，我就進行了不同的分工：一組的學生動手能力強，於是我要求他們準備教具：日曆，音樂課圖片，單詞卡片等：第二組，學習成績好，就負責學習新單詞，第三組，語言能力強就負責擬定談論的話題等等，通過不同的任務分工，既充分發揮了學生的特長，節約了時間，同時也使學生都積極踴躍的加入到教學活動中，變被動學習為主動學習，提高了可學習效率。另外，以小組為單位還可以充分利用學生們好強，喜歡贏的特點，每節課組織一場形式各異的競賽或比賽看哪一組的任務完成的最好，能促進學生的情緒，培養學生的競爭意識，合作意識和團結意精神。這樣，每節課上課都有不同的內容，不同的活動，學生熱情特別高漲，每次任務都會認真積極的完成，同時也是學生的學習興趣得到保持。
二、營造平等、民主、寬鬆的課堂氛圍，同時關注情感、評價。
樹立新的教師觀：在與學生的關係上是平等的；新的學生觀：學生是學習的主體，是人格上獨立的人，是有個性差異的人。教師和學生是平等的，教師並不是高高在上的。那麼在課堂教學中，就要營造出平等、民主、寬鬆的課堂氛圍。一個人，不管是誰都是喜歡的就會特別關注，學習也是如此。如果學生喜歡一個老師。就會特別關注他（她）所教的那門課程。因此在教學中，我們教師教態自然大方，課堂氣氛融洽，教師不批評、諷刺、譏諷不會的學生，而是鼓勵學生大膽地開口説英語，上課時能夠創設獎勵激志，以一個微笑、一個眼神或是一朵小紅花鼓勵學生；課後多和學生交流談心，及時瞭解學生的思想動態，能夠形成良好的師生關係，為學生今後的可持續發展打下良好基礎。
評價學生也是如此，教師要改變以往依靠成績評價學生的習慣。一個孩子，除了學習成績外，他還有很多其他方面，德、智、體、美、勞等，我們不能因為一方面的缺陷，而否決了所有的成績。比如，我們班有個孩子，因為家庭原因，學習成績老是上不去。但是，他積極樂觀，團結同學，對老師有禮貌，也積極參加學校各種活動。所以，教師在注重學習能力發展的同時，也要重視學生情感、態度、價值觀等方面的發展。要形成性評價與終結性評價的統一結合。
三、課堂教學目標明確，面向全體學生。
首先，在制定教學目標時，“以人為本“，遵循發展性原則，分步驟、分階段對學生提出適當的要求，使學生的學習目標處於能夠達到，又必須經歷過努力才能達到的狀態。為此，我們應課前認真備課，明確學生的主體地位，課上採取形式多樣和行之有效的教學方法，教師善於充當“指揮“和“導演“的角色，讓學生成為每堂課的主要角色，使他們真正成為課堂教學的主體，充分調動他們的參與積極性，使他們體會到主動學習帶來的成功和喜悦。其次，由於學生的個體差異，教師能夠從學生的個體實際出發，因材施教，針對學生的不同水平、不同性格特點，設計不同層次、不同類型的練習內容。正確處理“點““面“關係，給每個學生以均等的學習機會，促使每個學生都能在自己原有的基礎上，在其天賦答應的.範圍內有所發展和提高。
四、取得的成績和不足之處
令人欣喜的是，通過本學期師生的共同努力，學校英語學習的氛圍漸濃，學生的學習興趣有所提高，學習能力有所增強，同時學生的動手能力、合作精神、團隊意識也有所提高。但仍有需要改進的地方，如在教學過程中發現部分學生雖能理解英語基礎知識，但由於自身素質的限制，在教學實踐過程中，離英語課程標準要求還有一定的距離。如在營造英語氛圍上和運用創新上，在師生互動等方面還需要進一步加強，教學上還需要解放思想、大膽嘗試，而且也需要加強師資隊伍的建設。
英語課改工作小結 篇7
八年級英語實驗教材採用的是新目標英語，該教材呈現方式的突出特點是，以文字、圖表、插圖及多種欄目等多種形式表現內容，圖文並茂，匹配合理，形象直觀，活潑新穎，主題鮮明，使得教材較強烈地吸引學生的注意力，並使學生倍感親切，能充分調動起學生學習的積極性。
實驗教材注意了依據學生的認知特點和不同學段學生的身心發展水平，聯繫學生的生活實際進行選材，案例大多是學生身邊的事情和現象，主題易於激發學生興趣，學習情境的設計基本符合學生的年齡特點和認知特點，注重知識的發展過程和連貫性，並且增加了實踐活動的要求，力求擴展學生的學習空間。
教材中對知識的安排採取非常明顯的循序漸進式，即學生對於英語語言文字的表達從先學習表達句子，然後到長句子，再到小故事的表達，有助於營造學生主動學習的氛圍。新目標英語教材設計了許多學生喜歡的活動方式，如動手做、網絡學習、小組討論、自學及查找資料等，目的是讓學生主動學習，積極思考，認真探究和解決問題。
課程改革實驗教材從總體設計、內容安排到呈現方式都初步突破了只重視知識傳承的教育理念，不僅考慮對學生傳授知識，而且注重對學生能力、情感、態度和價值觀的培養，體現了新課程致力於學生全面發展的功能。
隨着新課改的推行，廣大教師對於新課改有了一定的認識，也接受了新的教學理念，並結合自己的教學體驗，形成了新的觀念。
1、各種新的教育觀念。
(1)新的教學觀 。
廣大教師現在已經認識到教學的本質是教與學的雙邊活動。教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作、互動的過程，通過教學達到師生共進、共識、共享，不再是單向的教學過程，課堂教學關注的是學生的健全人格的培養，強調的是學生正確人生觀、價值觀的形成，以學生形成積極進取樂觀的人生態度為宗旨，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，不僅要使學生具有適應社會的能力，更要強調學生獲得知識的主動性和創造性。
(2)新的課程觀。
廣大教師通過學習已經認識到課程是體驗和感受，課程是教師、學生、教材、環境的整合，教材不再是教學內容的全部，而是教學內容的代表與示範，要注意開發教材以外的教學內容。教材不是教學內容的唯一載體，課堂不是學生獲取知識的唯一場所，教師不是學生獲取知識的唯一指導者。教師要用教材教而不是教教材。
(3)新的學生觀。
通過實踐新課程，廣大教師已經認識到在課堂教學中，學生是學習的主體。每個學生都是有獨立人格的、發展的主體，學生是發展的人，是獨特的人，是具有獨立意義的人。教師要尊重學生，承認不同學生具有獨特性，併為其創造成功的機會。教師要樹立學生學習主體意識，相信學生、熱愛學生，相信每位學生都有發展潛力，都有進步的願望，都有獲得成功的可能。
(4)新的教師觀。
通過學習，廣大教師已經認識到教師是教學的組織者、指導者，是學生學習的參與者，是學生創新精神的培養者，新課程的實踐者。
(5)新的評價觀。
通過學習，廣大教師認識到評價的目的不是對學生進行選拔甄別，而是為了促進學生在原有水平上的發展。在調查中，我們瞭解到一些學校結合課改，在評價方面做了大膽的嘗試。比如：..考試試卷要做到五體現、兩杜絕。五體現：試題形式體現多樣化，試題內容體現生活化，試題難易度體現層次化，試題答案體現多元化，試題結構體現綜合化。兩杜絕：一是杜絕偏題、怪題；一是杜絕簡單羅列。.
2、課堂教學有了明顯變化。
思想是行動的指南，觀念轉變的如何，最主要的是體現在課堂教學中。由於教育觀念的轉變，課堂教學有了明顯的變化。
(1) 課堂變得生動有趣，教師注意教學方法和學生學習方式的轉變。
以前的課堂，主要是老師講，學生聽。課堂安靜、學生聽講聚精會神，就是好的課堂效果，而且每堂課有着固定的模式：複習舊課，導入新課，講授新課，鞏固小結。在本次調研我們所聽的.課中，絕大多數教師的課能夠很好地體現課程改革的精神，課堂上不是教師一言堂，而以師生共同探討問題、學生自主學習為主，教師起組織、示範、引導的作用。他們的課沒有固定的模式，能根據本節課的內容和學生的實際，採取靈活多樣、切實可行的教學方法，比如知識競賽、辯論會、動手做、故事會等等，教室裏有笑聲、有掌聲，氣氛活躍，體現了新課程倡導的“學並快樂着”的思想。..從我們聽的.課看，這些老師上課的共同特點主要有三：
一是能夠較好地把握課程標準，課堂上能很好地運用教材教而不是教教材。
二是改變了傳統的教學方式，教師角色定位轉換快，教師將自己放到一個與學生平等、理解、和諧、民主、寬鬆、自由的氛圍中進行教學活動，努力使自己成為一個知識研究的參與者，學生學習的促進者、組織者和指導者。
三是改變了學生傳統的死記硬背的學習方式，變被動學習為主動學習，培養學生通過多種途徑獲取知識、解決問題的學習方法。
(2)學生學習興趣提高，教師注重課程內容與學生生活以及現實社會相聯繫。
在傳統的教學中，由於受考試考死知識多、靈活運用少的限制，教師重傳授知識輕培養分析問題、解決問題的能力，往往導致教師在傳授知識時就事論事和現實聯繫較少，讓學生感到學習沒有意思，只是為了考試硬着頭皮學。.但這次課改卻發生了很大變化，學生由不愛學到愛學這些學科。主要原因我們分析主要有四點：
一是新教材增添了許多圖表、圖像、文字資料，非常適合學生自主學習。
二是在教學中教師能引導學生把有關知識與生活實際聯繫起來。
三是突出了英語口語交際能力的培養，讓學生在學習過程中既掌握了知識，又培養了與人交流的能力。
四是知識點不斷循環往復，注重新舊知識的結合，讓學生“温故知新”。
很多一線教師反映，八年級課程在量和知識點的難度上都比七年級的課程更易學習。學生由初期的不適應逐漸轉變為接受，從不愛開口，到積極發言，踴躍參與。
調研結果表明，實驗教材促進學生學習方式的轉變，使學生能夠自主地學習，學會主動思考、探究和解決問題，尤其是在探究能力、創新意識和實踐能力等方面得以提高。
英語課改工作小結 篇8
臨近學期末，回首20xx，我圓滿地完成了本學期的工作，回顧這學期的工作，使我感到既繁忙又充實，我的教學思想和教學水平都得到了很大的提高。但也存在不足，為了使我在今後的教育教學工作中取得更大的進步。下面我將這一學期的工作總結如下：
一、思想政治方面
在這學期的教學工作中,我自始至終以認真、嚴謹的工作態度，勤懇、堅持不懈的工作精神從事英語教學。我積極響應學校的各項號召，積極參加政治學習，認真領會學習內容，以教師職業道德規範為準繩，嚴格要自己。思想積極向上，要求進步，在教學中，能夠做到為人師表，關愛學生，幫助學生對英語學習充滿學習熱情和信心，以健康文明的形象言傳身教。
二、業務素質方面
為了適應英語教學的需要，我不斷地鑽研新的教學理念，探索新的教學方法，不斷將自己的所學運用到課堂教學之中，並取得了很好的教學效果。學習先進的教學理念、教學方法。並積極與我校的其他英語教師研究教材、教法，同時，把我的所學所感與他們分享，研究，以此來共同提高業務水平。
三、教育教學工作方面
這學期我擔任的是九年級的英語教學。經驗告訴我，對於這個學年段的英語教學，如果不認真研究教法和學法，結合教材和學生的實際情況來教學，就會使學生失去對英語學習的興趣。興趣沒了，英語自然也不會學好。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，勤於專研，注重在實踐中積極探索新的教學方式，潛心研究英語課堂教學，深刻領會新課改的理念，注重激發和培養學生學習英語的興趣，使學生在輕鬆、愉快的氛圍中學習和運用語言，樹立學習英語的自信心，注重形成性評價在英語教學中的運用，並能夠及時總結經驗，提高自己的科研水平。
四、努力提高方向。
1、加強自身基本功的訓練，注重對學生能力的培養;
2、對差生多些關心愛心和耐心，使他們在各方面有更大進步。
3、利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。
4、在教學上狠下功夫，努力使學生的道德修養有更大的提高。
總之，在今後的工作中，我會更加努力學習，提高自身素質，嚴格要求自己，完善自我，以百倍的信心與努力去迎接未來的挑戰！
英語課改工作小結 篇9
我的英語課改生活“新達標，新課程，學習目標要記牢，課標要求要掌握，前邊測，後邊驗，前測，後驗認真寫，若有疑難，中間還有個任務學習模式1+1來幫忙，不用怕，不用怕，今天的課程全掌握！”
我們學校採取了新的上課形式----前測後驗1+1。每節課的課程共分三大部分，第一部分是前測，第二部分是任務學習模式1+1，第三部分是後驗。從今往後，我們搭上了課改的直通車。
一。要想預習好，前測必須要掌握
前測主要是預習本節課的內容，能提高同學們的自主預習能力，主動發現問題，同時也對本節所學習的內容進行了概括，有了初步瞭解，為後面的學習奠定了基礎，要想預習好，前測必須要掌握。
前測是預習的基礎，發現了問題，就應該及時解決。1+1活動等着你，疑難也就解決，快來吧！
二 任務學習模式1+1，腦子是越用越靈活
任務學習模式1+1主要是解析疑難點，能提高同學們的動腦問題，讓腦子動起來，思維更開擴，也能增進同學們的自主解決問題能力，能認識到同樣的問題可以劃分為不同的理解。腦子是越用越靈活的，這就需要你多發現問題，試着去嘗試解決問題，若還看不會的，就可以進行小組討論。要想解決問題，任務學習模式1+1必須要掌握。
任務學習模式1+1是解決問題的基礎，疑難解決了，後面的題也就會做了，快來檢測一下自己吧！
三。檢驗一下自己吧
後驗主要是複習本節課的內容，用來檢驗一下自己的學習成果。通過本節課的學習，相信你一定解決了不少問題，後驗也難不倒你吧。在檢驗的同時，也能提高同學們的學習能力。要想複習好，後驗必須要掌握。
後驗是複習的基礎，檢驗了自己，又把本節課所學的內容複習了一遍。
為了能充實的掌握所學知識，前測，後驗，任務學習模式1+1必不可少，要想學習好，三個達標來幫忙。
俗話説得好，預習，複習必不可少。的確，預習，複習可以提高同學們的學習效率，所以，需要我們時常複習上一節課所學的內容，預習下節所學的內容。這些，前測就能幫你完成。在任務學習模式1+1中，遇到困難時，也可以進行小組討論，自己有了一點想法，把自己的想法説出來，合在一起問題不就解決了嗎？
四。在學習中游戲，在遊戲中學習，
對於各科來説，這些課程都是必不可少的，對你的學習也很有幫助。那英語也不例外呀！
在前測中，都是需要同學們自己自學的，從中可以掌握重要的短語和句子，幫你課前檢測與複習，可以找回你的記憶哦！這些短語和句子，都能在書上找到，只看你認真不認真了。在短語中也有相關的語法，你可一定要記牢哦！每次預習完前測之後，都有一個小競賽，一組為單位來競爭。哪個同學有不會的或不懂的都可以提出來，可以請求老師，同學們的幫助，誰會就可以出來講解，這樣，你的小組就可以得一個小紅星了。
預習過了，小紅星也就得夠了，接下來就進入了1+1活動了。
任務學習模式1+1中有很多重點的語法，也有很多的難點。不會的還可以和小組討論，再把小組的答案講解出來，比一比，看誰的小組最棒哦！
最後就只剩檢驗了，在做後驗的時候，一定不要忘記記筆記哦，因為記筆記可以有助於你做題的正確率。所以一定要劃關鍵詞，也要記筆記。
一天一測，一天一驗，我感覺這種課程模式極其的好。不僅能提高同學們的自主學習能力，也能提高同學們的學習效率。能激發同學們對學習的熱情，幫助同學們跟好的學習，在學習中游戲，在遊戲中學習，在其中共享學習的快樂！
到現在為止，大多數同學已經養成了自主學習的好習慣。每天堅持預習，複習，並起動自己的大腦來解析問題。這種習慣是非常好的，一定要保持住哦！
“新達標，新課程，學習目標要記牢，課標要求要掌握，前邊測，後邊驗，前測，後驗，認真寫，若有疑難，中間還有個任務學習模式1+1來幫忙，不用怕，不用怕，今天的課程全掌握！”
英語課改工作小結 篇10
隨着新課程改革的全面推進，我們學校的英語教學工作，得到了學校領導的高度重視和大力支持，這使我們對自身工作也有了更高的認識和定位。為此我們提出了這樣一個工作總要求，即“以整體推進基礎教育課程改革為中心，以課題研究為主線，以深化課堂教學為重點，奮力拼搏，開拓進取，切實提高教科研工作水平，努力為我校全面實施素質教育服務”。在具體的工作中，我們重點抓好以下幾個方面：
一、注重理論學習，提高教育教學水平
只有不斷地提高教師自身文化素質和理論水平，才能更好地為教學服務。本學期，結合我校英語教學的實際情況，我組教師認真學習相關的教育文件、教學理論如《新課程標準》《學習資料選編》等。通過學習，大家明確了新課程改革的主要目標，增強了課程改革的責任感和緊迫感，從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發，組織課堂教學，並倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，產生了較好的效果。
教研組組織教師學習《英語新課程標準》，並在此基礎上，根據新課程標準的要求集體備課，並且每人上一節公開課。在備課—上課—評課活動中，大家互相幫助，取長補短，努力提高40分鐘的課堂教學效率。在此基礎上，不斷創新教學手段，嘗試運用現代化教學技術優化課堂教學，優化學生學習方式，致力於學生“自主、合作、探究”能力的培養，讓學生成為學習的主人，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感與態度價值觀等方面全面和諧的發展，取得多方面的進步。
二、強化常規要求，規範教學工作
1、全組老師遵照教學常規要求，規範自己的教學工作，大家認真分析新課程標準與原教學大綱的區別，進一步明確了各個年級的英語教學目的、任務以及要求，從宏觀上把握各個年級的知識脈絡。低年級着重學習習慣的培養。中年級在此基礎上，加強學生書寫習慣的的指導和培養。高年級則注重讀書讀寫的培養和綜合能力的提高。在複習過程中，注意查漏補缺，引導學生從橫向、縱向兩方面進行知識結構的梳理，同時重點培養學生在能力題方面的創新思維和考試心理的穩定，在教學中根據各班學生的實際情況，靈活調整，結合英語教學的特點，個別輔導的契機，切實提高學生的英語學習、運用能力。
2、認真設計導學案，我們英語組裏的幾位老師認真研究英語教材，根據學生的年齡特點，將導學案的“導”充分體現出來，讓學生從導學案中達到預習新知的目的。
3、我們鼓勵學生在校內、校外主動地接觸英語，並且利用多媒體教學資源幫助學生學習英語以及瞭解英語國家的文化，從而培養他們對英語的愛好和興趣。
三、落實各年級教學目標，堅持課例研討，打造新的課堂教學模式。
1、各年級目標的落實
三年級是起始年級，學生都是“一張白紙”，對於課堂用語，學習習慣等都無從入手，因此，教師的引導就顯得尤其的重要，我們共同認真鑽研教材，以趣味性為主旨，逐步形成了本組的特色——課堂容量豐富、學生聽課習慣好，興趣濃。
四年級以激發學生學習興趣，調動學生主動性為出發點，充分利用網絡資源，側重加強學生的聽説訓練。
五年級側重於中、高年級銜接教學的研究，及學生對語法知識靈活運用能力的培養。
2、積極課例研討，打造有效的課堂教學模式
在教研活動中，教師們都能進行認真討論，相互交流溝通，針對自己在教育教學中的問題和困惑各抒己見、暢所欲言。再將交流出的經驗、方法運用到課堂中，課後進行交流、揣摩，研究課的優缺及改進之處。這種教學經驗的交流、思維火花的碰撞既促進了大家教學水平的提高，也大大增強了本組教師的凝聚力。最終形成了自主學習--組內展示--全班展示--合作探究--點播指導--梳理拓展的課堂教學模式，如此一來即順應了新時期的教育要求，又使大家走上了教學研究之路，創設了和諧濃厚的科研氛圍。
為了能更好地提高英語教學質量，我們針對學生在英語學習過程中存在的實際情況，統一單元試卷、習題練習，做到把握教材和教學目標的統一，發現問題及時補救，根據教學大綱的要求，教師首先做到課課通、單元清，隨時為學生答疑解惑，為提高教學質量提供保障。
四、課改讓師生在探索中不斷提高
1、課堂教學是教學工作的主陣地，提高課堂教學的實效性、培養學生學習興趣、提高學生學習成績是我們的最終目的。為此，本學期，我組共安排公開課4次，其中“隨堂課”3次、示範課1次、與鎮其他學交流活動1次，參加是組織的教研活動一次，我校辛培泉老師參加了市教研室組織的英語口語比賽，取得較好的成績，楊豔豔老師參加了市五項全能大比武，取得較好成績，老師們在組內形成了“比、趕、學”的良好氛圍。大家在積極學習教學理論的同時，苦練教學基本功，從課堂教學的組織、方法的優化，情境的創設等方面相互勉勵，共同進步。
2、經常進行“觀課議課”活動，讓講課老師能“一課一得”，發現自己課中特色的地方，找出自己在教學中存在的不足之處，虛心接受聽課老師提出的意見和建議，不斷改進教學方法，努力提高教學質量。通過這些活動，我們取長補短，探討教學得失，有力地促進了教師業務能力的提高。
3、真正體現了學生的主體地位，新的教學模式讓學生充分張揚自己的個性，小組合作為學習困難的學生提供了課堂參與的機會，學習積極性有了很大的提高，學習上有困難的羣體得到了很大程度上的關注與扶持，課堂上學生們都有事可做，精力也集中了，課堂效益有了很大提高。
五、下一步工作設想：
1、活學活用，新課改讓我們形成了自己的教學模式，但是每節課都有自己的特點，且學生的情況也不同，所以教學中我們不能只是拘泥於模式，要靈活進行課堂教學。
2、設置靈活的評價機制，積極借鑑其他學科的評價經驗，結合本學科特點，充分調動學生的積極性。
3、紮實開展教學反思。
回首一年，忙忙碌碌，卻也腳踏實地，忙碌中感覺踏實，辛苦中留下回味，不斷激勵我們奮進，勤勉播種了收獲。如果説過去的一年裏面，我們在工作中取得一點進步，這和領導的信任、鼓勵和支持分不開，今後的工作還等待着我們去思考、去探索、去實踐。在新的一年裏，我組要以嶄新的精神面貌，創新的工作思路，踏實的教研作風去迎接全新的挑戰。
英語課改工作小結 篇11
本學期我擔任三、四年級的英語教學工作，在教學中我嚴格遵從教學的五個環節，課前認真備課，努力實施課堂改革，積極探索國小英語快樂課堂，國小階段英語教學的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中，怎樣創設良好的學習氛圍、激發學生的興趣是搞好國小英語教學的重要一環。下面結合本學期教學實踐總結一下教學情況：
一、 認真備課、面向全體授課
在教學中，認真備課，認真閲讀各種教科參考書，結合自己的教學經驗與學生的學習情況，認真編寫好教案制定好教學計劃，並不斷地加以改善修改。在傳授學生知識的同時，關心愛護學生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學勿半途而廢。在思想教育的同時，還耐心地輔導學生複習遺漏知識，使他們的學習成績跟上班裏的其他同學，幫助他們樹立學好各門知識的信心。
二、在課堂教學中
第一、 在課堂上，認真授課，運用電腦、實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。教學生做遊戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重以學生為主體、教師為導的教學方法，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。
第二、 在批改作業方面。學生的作業總是按時及時地批改，並詳細地做好批註，對普遍性錯誤，在全班重複講解、分析。針對個別學生的作業
還採取面批方法，一一分析講解、幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質量。
第三、 在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。
三、在輔導學生方面
首先，根據我所任教班級的實際情況，優生不多，中差生卻俯視皆是。有人曾説：如果孩子天生就是優生，那教育還有什麼功能？又談什麼基礎的素質教育呢？因而對佔相對多數的中差生，我更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。我注意幫助他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次是以平常的心態對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛。厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到"真誠"二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到"接受"，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論；最後做到"理解"二字，即通過學生的眼睛看事物。由於我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發展。
四、在教研方面
經常外出聽其他老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。能夠認真學習研究教學理論，新課程標準，理念，有針對性地應用於教學活動當中。積極參加區英語課題組的研究，主動配合我校英語科有關課題的研究工作。
五、努力總結和發現問題，及時調整教學策略
在本學期我上的《at the farm》一課，參加了縣級賽教，獲得了好評。
當然，在實際教學過程中，我還應積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現的問題和學生身心特點，總結規律，認真思考，不斷摸索。
英語課改工作小結 篇12
新課改走進我們的視線，步入課堂的實質性實踐，已幾年了。在上級的正確領導和具體指導下，我們確立了認識課改、研究課改、推進課改的工作思路。幾年的課改實驗，我們對課改的認識由抽象、粗淺逐漸到具體、深入，課改為我們展現了新的舞台，新的天地，變革了教師的教育思想，推動了我校的英語教學改革。這一年的課改工作總結，記錄了我參與課改的理性的探索、細緻的規劃、充沛的情感和鮮活的氣氛。
一、課改從理論學習入手
要搞好課改，首先要解決教師的認識問題，只要認識到位，轉變了觀念，就可以將課改順利推行。學校首先抓好通識性培訓，要求英語教師帶領全體學生提高英語聽力水平。每週四下午業務學習，做到人人對課標有較為全面的瞭解。課改理念已深入學校全體英語教師的頭腦中。
二、課改從教研活動中探索
開展了紮紮實實的學科各類活動，從交流課到過關課，再到展示課及期末複習反饋課，要求學科組組織得力，全員參與。堅持每週開展集體備課，研究教材，討論教法和學法。把通識性學習與學科性研究有機結合，力求將課改教學做到正確把握，適用有效。同時，並規定每位教師每週至少聽同年級同科教師1—2節英語課，每位教師本學期聽課不少於20個課時，並且每次月考、中段考試後要寫出考後反思。
三、課改在總結中深化
課改需要探索，也需要總結。要求每位英語教師嘗試進行反思性教學，課後試行寫教後記，不斷總結課改教學。定期召開課改實驗專題研討會，交流課改實驗的經驗、體會與困惑。通過研討會和教研，我們學到了一些好的做法，對存在的問題提出了較好的解決措施。課改實驗的思路更加明確，課改實驗的操作更趨科學，信心更加堅定。
總之，課堂上學生動了起來，課堂活了起來，效果好了起來，主動帶動了生動，生動有利於主動，主動、生動的課堂給學生帶來了快樂，塑造了學生健全的人格和靈魂，極有利於學生的健康、愉快的成長。
英語課改工作小結 篇13
我們自20xx年起，按照市教研室的要求，實施課程改革試驗。在實驗工作中，我們以發展為主題，以創新為動力，按照動員、佈置、培訓、交流、調研、展示總結再推廣這樣的一個思路開展工作，取得了階段性的成果。
一、 以課程改革為契機，提高認識，建立層級管理機制。
新的課程改革方案和新教材是新的教育觀念，教育思想的重要載體。教研室是我們各鎮區開展課改工作的指揮棒，在課改實驗工作中起了引領的作用，我們每學期根據教研室工作安排，結合自己的實際情況，制訂自己的英語科教研工作計劃和教學進度表。學期末做好工作總結。為保證課改教研工作的有序開展，我們成立課改領導小組，專門負責活動的組織與實施。
為提高教師對課改工作的認識，轉變教育觀念、教育思想，課改領導小組深入到課改第一線，以參與者的身份同教師們一同研究、分析、解決課改實驗中出現的問題。同時利用各種媒體、會議、活動等加大宣傳力度，讓師生、家長及社會各界人士瞭解課改、關注課改、參與課改、營造濃厚的課改氛圍。
二、實施全方位、全過程培訓，適應課改要求。
1、加強業務培訓，提高教師素質。
教師是課程實施過程的直接參與者，新的課程方案成功與否，教師的素質、態度、適應和提高是一個關鍵因素。對教師進行培訓，使他們形成新思想、新觀念、新技能、新方法、新策略、是成功實施課程改革的需要。為了造就一支高素質的教師隊伍，我們多次參加區教研室組織的培訓學習。
2、強化教材培訓，提高教師駕馭課堂的能力。
在課程改革背景下，國家提出了新的英語課程標準，要求從國小一年級起開設英語課。新開一年級和二年級的英語課程，新的教材是新的教育觀念、教育思想的重要載體。為了使教師能儘快熟悉教材內容，理解新課標精神，掌握新型的教學模式，適應新課程改革的形勢，我們組織一系列的教材教法培訓活動。
（1）每學期初召開國小英語教師工作會議，明確各學期的教學任務、工作要求和教研動向等。
（2）組織教師參加教研室的教材培訓學習。
（3）舉行各年級教材教法及課標解讀培訓講座。
（4）開展國小英語課程改革理論與實踐的互動學習。
（5）展示優秀課例、教師作品與學生作品。
（7）開展各年級優質課評選活動。
（8）開展優秀教案與案例評選活動。
（9）引導教師藉助學科網進行教材研討。
三、推動課改，成效顯著
1、優化國小課堂教學，提高英語教學質量
課堂教學是實施特色英語的主渠道，我們力求通過改變英語教學結構，提高課堂效率。實踐證明，在激發學生的學習興趣方面收到了較好的效果。
（1） 老師為學生創設真實的語言環境，讓他們在真實的語言環境中主動地、積極地進行探究性學習，全面提高聽、説、讀、寫能力。
（2） 採用小組合作學習的方式，把全班分成若干個小組，通過組與組之間的競賽，給學生提供英語交流的機會。小組學習強調將課堂還給學生，放手讓學生自己活動，既有分工，又有合作，各展所長，協作互助。
（3） 運用“任務+情景+活動”的教學模式來激活課堂。課堂上設置情景，讓情景貫穿教學全過程，使學生有一種身臨其境的感覺並有話可説。老師還圍繞一定的主題和有關的語言基礎知識，設計學生樂於主動參與的遊戲和活動，使學生在輕鬆愉快的活動中去感受語言、理解語言和運用語言，在語言活動過程中獲得積極、愉快的情感體驗，培養學生的興趣和自信心。
（4）課改實驗的課堂教學正在孕育着新思路，課堂教學中教師的角色有了轉變，教師逐步從傳統教學的傳授者轉變成為現代教學的促進者、學習者、發現者、引導者、組織者。
2、科研促教，提高教師的教學理論水平
在教學改革過程中，我們堅持以“學生為主體，教師為主導，思維訓練為主線”的指導思想，開展教學改革，推行素質教育，注重創新意識的培養。根據英語科的特點,積極探討課堂教學改革，加強對各類課題的研究，進一步提高教學理論水評。
四、明確路徑，展望未來
1、進一步完善學校特色科組建設，給教師提供一個更專題，更深入的研究空間。
2、加強論文的學習
