英語課堂改進小結範本兩篇

教了十幾年的英語，但是在每一次的課堂教學中，我仍不斷的在學習與積累着，努力的想使自己的教學走上更完善的道路。努力的在尋找着一條比較系統的，有序的教學方法。這條教學之路能夠適應學生，促使他們喜愛英語，不讓一人掉隊；也能夠適應教師，使之踏踏實實，有條不紊的付出並有一定的收穫。

在聆聽他人的課堂教學與感悟自己的教學過程中，我發現在英語課堂上，非常關鍵的就是要讓學生多説。不管能力強的、中等的、弱的，只要在課堂上多説，甚至搶着説，這樣的學生進步是最大的。分析一下：1.能説證明他在聽.2.能説證明他在記3能説證明他聽懂了 4.能説證明他在積極的學習。試想，一個人能積極的投入於一項任務中，那麼，這項任務離完成還會遠嗎？

所以，在設計課堂教學中，我很重視教學的課前準備，課堂中的言語的激勵，提問的設計和課堂組織形式的變化，不止要讓一羣學生能説，應該是讓全班學生都有説的慾望與機會。

一、課堂中的言語的激勵

我在課堂上從不吝嗇自己的微笑和鼓勵。有時候還會對他們翹起大拇指，來一句“great”。聽得學生心花怒放。他們就再也不會怕開口了。對於有些膽小的學生我會微笑着説“don't be nervous"

二、提問的設計

最容易讓人想到的是提問分層次，有易有難，讓強的學生更強，又顧全大局。而這樣説，實在太籠統。去思考一節課在一些環節中如何將提問進行分層次才是真正思考的關鍵。比如：在訓練聽力時，我對聽辯單詞這樣簡單的題目我就叫成績差的學生回答，而對於比較長的句子我就點中等偏上的學生重複。這樣每個學生都會覺得學有所得，也提高了他們的學習興趣。在教學中，設計對話的環節，我將最主要要學習的句型製作在課件中，學生可以按照自己能力的強弱來根據句型操練對話。短的，只需操練課件中的對話；長的，可以創設一個場景，模擬操練對話。

三、課堂組織形式的變化

在每次的課堂教學中，我總會設計有一、兩個學生操練的環節，比如：全班的talk about，學生間的dialogue，及操練句型等。因為我覺得課上學生間的交流是很重要的，既可以培養他們大膽説的習慣，也可以培養他們傾聽的習慣，一舉兩得。但在實施中，我發現，能力強的學生喜歡跟能力強的學生操練。這樣，能力弱的學生説的興致也沒了，而且更不願説了。而把強的學生和弱的配在一起，強的又不願意。於是，我動了好一會兒腦筋，試着讓弱的學生加入，先聽別人説，再試這和一方一起説。用此方法來調動這些學生的學習積極性。

總之，英語教學也是一個不斷創新的過程，在過去的的教學生涯中我取得了一些成績也積累了一些經驗。但是仍然有很多值得思考需要改進的地方。比如：怎樣才能將每一節課的環節設計的更合理，更有條理一些等。當然，在下學期中，我會在實踐中解決我在教育教學中所遇到的這些問題，以努力的提高自己的教育教學水平。

一．通過學習轉變觀念。

在理論學習方面,我學習了兩本書籍<第二語言閲讀探索>,<英語教師行動研究>我抽空就拿出來閲讀以提高自己的理論知識並利用活動的時間和同行進行討論不斷完善自己的業務水平.

二．腳踏實地地進行課堂改進，使課堂教學有了新的飛越

1）儘可能把教學理念體現在我的課堂上. 我嘗試採用從三個維度確立生成性教學目標.在目標的制定中儘可能兼顧到認知、情感、能力、方法等. 與此同時, 考慮到不同發展水平學生的發展要求,使不同層次的學生具有自主選擇最符合自身發展需要的學習目標.當然,有機會我會把課件和上課錄像向同行展示以徵求他們的意見,不斷完善自己,提高自己的教學水平. 2）激活背景知識的手段，如我讓學生使用形容詞描述主題，這些形容詞也是文中將要碰到的.。3）讓學生根據主題按who, what ,how進行分類，一方面調節氣氛，另方面接觸文中的內容。4）我讓學生brainstorming，給學生機會複習學過的知識，説不定會引出高超的想法。5）我探索的領域是預測。這種預測不是玩耍，而是站在作者的角度，調配各種信息，從而去感悟作者選材的精妙和恰當。這只是預測所要完成的初級階段，更高階段應該是感悟到各種方式都能夠完成主題的體現，從而得心應手吸收各種知識並加以創造。恐怕理清脈絡不是本意，創新才是原委。正是想在激活背景知識方面，走出新路，積累經驗，嘗試新方法，因而設計了這麼繁複的過程，多角度，多層面去開發學生頭腦中固有的知識體系。

三．反思：

在實際的教學，我的預設與我的教學實際大相徑庭，學生缺乏心理準備，聽力和口語表達都未達到這一層面，推行新理念只能失敗。冷靜下來思考，從學生這一角度出發，大多數學生未必在交際上有要求，閲讀只是為了讀懂文章，翻譯法不失為一種最理想的方法。在目前的情況下，適當的母語介入，也許更能體現出中國教師的價值。另一感觸很深的地方，人與人的溝通是何等的重要。教師與學生的交流是一個長期的過程。想象在瞬間完成只能是天方夜譚，是一千零一夜中的離奇故事。

在以後的教學中我應一步一步地穩固推進，引導學生每讀一篇文章，必先預測，必先動腦，佈局謀篇，未雨綢繆，養成好的閲讀習慣。詞不離句，句不離段，段不離篇， 從文章中去領悟詞的用法，從文章中去掌握詞的各種用法。只有這樣，才能真正學好英語。