關於班主任工作總結匯總九篇

總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料，它可以使我們更有效率，我想我們需要寫一份總結了吧。那麼你知道總結如何寫嗎？以下是小編整理的班主任工作總結9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

過去的一學年裏，我班在學校領導的統一組織、任課老師的大力支持和配合下，各項工作順利開展，學習、工作等方面都取得較突出的成績，現將我做的一些工作向大家彙報：

一、完善班級管理建設，重視發揮班委作用

本學期通過民主選舉更換了部分值日干部，對值日干部進行隨時與及時的指導，主要是如何站在與同學平起平坐的立場管理，同時利用值日干部與個別同學的矛盾，在班上開展討論與思想教育，讓學生明白值日干部的付出，讓學生學會換位思考，進一步樹立值日干部的威信，經過半個多學期的努力逐漸培養出一批工作能力強、責任心強、威信高的值日班幹部，並進一步帶動了班風學風的好轉。

班主任對班幹部，不能只是使用，還應該進行教育和培養。我經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。當然，選出的幹部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。對班委會的工作要經常檢查，而切要給予具體的指導和幫助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班幹部自己放手不管。我還堅持定期召開班幹部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，並加以改進，教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行為。而對於班幹部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則並帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。

二、加強班級管理，深入瞭解學生，以身作則，全面深入地做好班級工作

首先，198班是一個普通班，學生的基礎不好，但是為了升學，學生的壓力很大，情緒也很不穩定，為了使學生放下思想包袱，一方面我每週利用班會以輕鬆的形式,去討論各種問題，以此放鬆學生緊張的心情;另一方面我還經常利用課間、中午、自習等時間深入到學生中去，瞭解學生的思想動態，為學生排憂解難。其次，為了培養學生良好的學習習慣，我自己也以身作責，努力做學生的榜樣，每天早上比學生早到校，對學生的各項要求，自己必須首先做到，然後再要求學生去做。再者，班幹部和我配合的很好，對班級的任何事情都及時的向我彙報，以至於我能夠及時掌握班級動向，調整好班級的各項事情。

三、鼓舞士氣，培養班風

高三年級是學生的世界觀發展、變化的重要階段，同時，面臨着畢業、升學等實際問題，再加上我班實際情況，隨着課時和知識複雜程度的加重，不難想象有的學生甚至會感到迷惘，對前途失去信心。因此，學生的思想工作顯得更加複雜和重要。在這一學年裏，我始終堅持對學生自信心的培養。其一，學生學習上的每一點進步或其他方面的一點成績，我都從有利於增強其信心的角度，或從橫的方面，或從縱的方面來給以表揚。其二，我利用自己班主任的一點優勢，努力使自己所教的學科有所進步，來增強同學們的信心。其三，我加大了對學生自治自理能力培養的力度，通過各種方式，既注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質；又注意指導學生如何進行自我管理，培養他們多方面的能力，放手讓他們自我設計、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體。還注意培養學生的自我服務的能力，讓學生學會規劃、料理、調空自己，使自己在集體中成為班集體的建設者，而不是“包袱”。

四、積極抓好後進生的轉化工作

後進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又是影響班級整體教育教學質量提高至關重要的一環。每個學生都享有受教育、受鍛鍊的基本權利，關注後進生是尊重學生享有這些權利的重要體現。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友；及時對後進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值；同時，我還創造條件和機會讓後進生表現其優點和長處，及時讚揚他們，及時讓他們品嚐到成功的歡樂與喜悦。

五、密切課任教師間的關係，共同做好學生的思想工作

為了做好學生的思想工作，我經常主動地與任課教師進行交流，瞭解學生課堂表現，特別注意瞭解學生的進步情況，以便課後及時做好學生的思想工作，為了增強做學生工作的實效性，我經常與任課教師一起探討教育學生的方法，並邀請科任教師共同完成教育學生的重任。

六、加強對學生心理素質的訓練，提高學生的應試能力

在大學聯考中學生心理素質的高低直接影響到學生知識水平的發揮。為此，我充分利用每次月考的機會對學生應試能力的訓練。採取集體方法指導，個體情況分析，有計劃，有步驟地克服學生的怯場心裏，逐步提高學生應試的自信心。

本學期，我擔任八(5)班班主任工作。在學校領導的支持下，我順利地完成了學校佈置的各項任務。在這學期的班主任工作中，有順利也有挫折，有成功也有失敗，既有困惑，也有啟迪，現就本學期班主任工作做如下總結。

一、思想上高度重視，嚴抓學生的日常行為規範，培養良好的學習習慣。

班主任工作可以説是比較瑣碎、繁雜的，需要面面具到，我總是不厭其煩、耐心工作，學生每取得一點進步，都是對我的最大安慰，為此付出艱辛，我認為是值得的。在工作中，我始終抓住一條管理主線——學校常規的管理。深入瞭解每一位學生的基本情況，掌握學生的思想動態。，我首先起到了帶頭作用。通過一段時間的努力，學生們在日常行為規範方面有了很大的進步。接着我的工作重心隨之轉移到課堂上來，給學生宣講課堂常規，幫助學生全面瞭解學校的各頂規章制度，並根據中學生日常行為規範，課堂常規等制訂了班規，班規從某些方面補充並突出了日常行為規範，同時把好日常行為規範的量化考核關。經過努力，我班學生已經形成較強的時間觀念，培養了勞動意識，增強了服務意識和競爭意識，養成了良好的行為習慣。

二、認真按時完成學校佈置的各項任務。

從一開始我就十分重視，勤做學生工作、注意保持家長聯繫，共同搞好教育。有疑難、有問題時，及時向有經驗的班主任請教處理方法，平時也經常向有經驗的老師討教經驗和方法。我從一開始就十分注意瞭解學生，明確工作重點。利用好每一節班會課，對學生進行思想教育。我着重抓班風的形成。為了樹立良好的班風、學風，從一開始就嚴格要求學生，並注意通過活動增強班級凝聚力。

三、重視班幹部隊伍的建設和管理

培養他們的綜合能力，發揮他們的先鋒模範作用，以影響和帶動班級各項工作的開展。班幹部是班主任的得力肋手，是班級管理的骨幹力量，為了讓他們發揮主力和輻射作用，我及時對他們的工作責任心和工作熱情給予肯定，時時要求他們以身作則，學會塑造自身的班幹部形象，從而樹立威信。同時還定期召開班幹部會儀，研究針對一週內班級的情況和出現的問題，確定下一週的工作任務和工作重點。也有同學對個別班幹部的工作不理解，有時還冷嘲熱諷，班幹部們都感到很委屈。我得知情況後，立即深入學生當中瞭解實情，在班會上重申班級紀律及各方面的要求，強調班幹部的工作不是為了他個人的私利，而是為了整個班集體在工作，希望同學給予理解和支持。之後我還專門召開班幹部會儀，給他們分析原因，指導他們注意工作方法，言行舉止不能盛氣凌人，作為班幹部要與同學們打成一片，協調好各方面的關係，這對班幹部本身也是一種鍛鍊，並鼓勵他們繼續努力工作，班幹部自身轉變了工作作風和工作方法，同學之間的關係也融洽了，班級工作又逐漸好轉。

針對班上突出的幾個調皮學生，如：王登開、李功德等，我從一開始就密切注意他們的思想、行為變化，出現問題及時找到他們，耐心地對他們做開導工作，而且還十分注意同他們的家長保持聯繫，雙方面做好轉化工作，取得了一定成效。同時，我還認識到班主任是班級的組織者和領導者。班主任自身素質的提高和管理能力的加強是管理好班級必不可少的條件。因此，我十分注意自己素質的提高，經常閲讀一些有關班主任工作方面的書籍文章，向各位有經驗的老師請教。開學之初，學生行為習慣較差，在紀律、衞生方面都做得不到位。因此，我每天到教室，親自動手掃衞生，並指導他們打掃衞生，教育他們遵守紀律，在我的影響和全體學生的努力下，取得一定的進步。

總之，一學期的班主任工作使我學到了許多，能力也得到了加強。但是，由於本人經驗不足，心有餘而力不足，有些工作還沒有做到位，還做得很不夠，存在一些問題有待解決，敬請領導諒解。為了學生更好的發展，希望在下一學期繼續努力，搞好教學，抓好班級，爭創優秀班集體

結對幫扶是我校出台的行之有效的班主任管理措施，結對幫扶措施的實行， 使班主任工作又上一個新台階。本學期我的結對幫扶對象是羅光莉老師，在班級 管理中，我和羅老師互相幫助、互相提醒，本學期我們兩個班級都取得了一定的 成績。下面簡單回顧一下本學期我和羅老師班級管理工作共同提高的過程：

一、師亦徒 徒亦師 師亦徒

師徒結對讓我再一次我真切的感受到了“三人行，必有我師”這句話的深刻含義! 我想，有機會成為班主任指導教師，那是一種榮幸。正因為這樣，從結對的 那一天起，在我的心目中，兩個人一起進步成長，成了自我的一種追求。因此， 師徒結對後我自己也進入學習狀態，一方面是對自己的要求更高了，隨時注意自 己的模範作用， 另一方面是指導教師除自己的`教學外， 能自覺地關心自己的徒弟， 自覺向徒弟學習。 我覺得，其實，所謂師徒僅是暫時的，從一開始起就是相互為師的。羅老師 現在接手高一班主任後她比我更瞭解學生。作為指導教師，也可以從自己的徒弟 那裏學到不少東西。從這一點來説，在這裏我要感謝她這一學期以來對我的支持和對幫助。

二、共同討論班會內容 共同討 班會內容

學校每個星期天晚上的第三節晚自習是班會課， 而且學校規定師傅要聽徒弟 的班會課，從這個角度來説我是個不合格的師傅，因為我這個學期沒有聽過羅老 師的班會課，當然這跟我同時也要開班有關，就算為自己找個藉口吧。但是，每 周的班會課我和羅老師都會提前商量，近段時間班裏存在哪些共性的問題，我們 應該從哪些方面來解決這些問題。本次班會應該提醒同學們注意哪些問題，進行 哪些常規教育，本週應該重點解決哪些問題，由於我們及時商量、研究，很多事情我們都處理得非常到位。

三、共同使用班級管理方法 共同使用班級管理方法 班級管理

後進生轉化、班幹部的培養等是班級管理工作的重中之重，我和羅老師經常 交流經驗和心得。班幹部培訓有時我們兩個班在一起進行，讓小班幹部各自交流 在自己班管理的經驗，取長補短，以提高班級管理的能力，在工作中開展“比幫 趕超”，從而促進了兩個班級共同的發展。兩個班都有一批得力的班幹部，比如 每一次考試前和考試後桌椅的擺放我們幾乎不用操心，即使有一班忘記了，看到 另一個班做了，班委會馬上去通知本班學生做。 共同使用班級管理方法，比如班級專人負責制，名言、警句激勵法，值日 班長記錄班級每天發生的事等等。 總之，以後我們將繼續相互學習、交流，共同管理，共同進步。

教師的天職是教書育人，作為一名教師，不僅要教好書，還要擔負起育人的任務。德育教育是學校教育的根本，學校教育以德育為先，培養學生學會做人是我們的宗旨。班級是進行教育教學工作的基本單位，班主任是班集體的組織者和指導者，是學校實施素質教育教學工作的得力助手。因此班主任工作是非常重要的。

班主任工作是一門藝術，一門值得研究的學問。為什麼這樣説呢?因為班主任工作是做人的思想工作。本學期我擔任高一(4)班班主任。自從我一接手這個班，我就抱着這樣一個信念：以高一(4)為家，盡我努力帶好這個班。但我深知，要管理好一個班級並非易事，特別是對我這樣一個沒有任何經驗的人來説。班主任工作是相當花時間的，但僅憑我個人花時間是不一定能很快奏效的。我只有多摸索，一方面我認真學習研究《班主任》、《班主任之友》，另一方面我多向其他班主任學習。

班主任工作，千頭萬緒，怎樣選拔班幹部?學生犯錯誤了怎樣教育他?學生遇挫折了，班主任怎樣與他談心?怎樣加強與學生的溝通?班裏事無鉅細，樣樣都得讓你操心，從課堂紀律到作業情況，從遲到早退到衞生工作……正在我求知若渴的時候，學校又進行師徒結對，從此我有了我的班主任師傅——芮偉興老師。

在日常工作中我虛心向芮老師學習。芮老師有許多好的做法：(1)以時間來換取良好的班風學風，做班主任工作要有極大的耐心，要花大量的時間跟學生一起“磨”。(2)、處處以身作則，為人師表。芮老師很注重身教，上班不遲到，每天一大早就到教室，見到學生主動打招呼，跟學生一起參加勞動……(3)、以高三(4)為家，一心撲在班級，以大量的時間來換取良好的班風、學風。(4)、注重培養一支得力的班幹部隊伍，在班級管理中發揮集體力量。

芮老師的做法，確實值得我學習，我注重努力向他學習。我主要着手做了四件事①、狠抓班風、學風建設，以班風促學風;②、制訂班級制度，依制度治班;③、加強學生骨幹隊伍建設，培養一批責任感強，有能力，學生信任的得力助手;④、培養全班學生高度的責任感和集體榮譽感。

工作中我遇到學生犯了錯誤，若比較棘手，我總會向芮老師彙報，請教處理辦法。學習芮老師表揚、批評學生的語言藝術，學習他處理突發事件的本領等等。在日常工作中，我也能以自己的一言一行去影響學生，做到身體力行，言傳身教。注重培養學生良好的學習和生活習慣。我堅持做到“五個勤”——眼勤(善於深入同學之中，觀察同學們的一言一行，及時發現苗頭性問題)，嘴勤(經常性強調學習的重要性，強調紀紀律問題)，心勤(有一片愛心，經常去關心學生的學習和生活，讓學生感受到老師對他的尊重和重視)，腳勤(經常到教室、宿舍轉轉，及時發現問題)，手勤(和學生一起參加勞動等等)。這一個學期來，無論是學習成績、班級紀律，還是衞生狀況都比較好。10月份班級常規考核優秀。其他月份也居前列。兩次調研考試和期會考試班平均成績也都居前列。

我深知，班主任工作是千頭萬緒的，忙碌而繁瑣，作為一個教師，我的職責不僅僅是教書，還要育好人。我不會懊悔我的選擇，我會一如既往地認真工作，用青春和汗水譜寫教書育人的新篇章，更為我校爭創星級學校而作出自己應有的貢獻!

時間飛逝，轉眼一個學期又將結束。我就這一學期班主任工作做如下總結。

1、熱愛學生、尊重學生。

我相信學生在我的主導作用下能管好自己，所以，首先，我充分發揮班幹部的主體作用。在一定意義上説，創建和諧的班集體，班幹部是決定性的因素。通過幾次班幹部例會，要求班幹部敢想，敢做，不僅要做實幹家，更要做決策者，只要能發動同學們自覺參與班級管理，有利於同學們的學習和各種愛好的發展，什麼想法和活動都可以討論。這樣一來發揮了班幹部的主體性，調動了班幹部的積極性，工作起來輕鬆許多，而且效果也較好，除了學校組織的活動外，在班內還開展各種活動，鼓勵同學們積極參加，這些活動大都由學生們自己策劃，組織，總結，收到較好的效果。

2、以身作則，為人師表。

我認識到班主任不僅僅是一個班級的組織者和管理者，更是一個班級的教育者。平時與學生相處的時間比其他老師要多得多，因此班主任的一舉一動，都將對學生產生較大的影響。俗話説：“身教重於言教。”老師的外在行為表現對學生具有一種榜樣和示範的作用，會對學生產生潛移默化的影響，尤其是對辨別能力、自控能力較差的低年級孩子，影響尤為突出。因此，在平時與學生相處的時時刻刻，我都嚴格要求自己，做到“要學生做到的，老師先要做到”。比如，要求學生做到講究衞生，不隨便丟紙屑雜物，在平時，我總是把紙屑雜物丟到垃圾箱裏，那些近旁的學生看到我這樣做之後，會和其他學生説，那些隨便丟紙屑雜的學生會受到教育，再也不隨便丟紙屑雜。教育學生講文明懂禮貌，那麼我也會主動跟學生問好，説謝謝你之類的禮貌用語，孩子也會自然地用禮貌用語來回答我。這樣的一種正面影響一定能有益學生的發展。

3、加強思想品德的教育。

班主任的基本任務是對學生進行思想品德教育，使他們的身心得到全面健康的發展。對於四年級的孩子來説，正是接受各方面教育的最佳時機，除了學習，我想更為重要的是教會他們認識世界，明辨是非，學習怎樣做人。因此我利用每週一的班會，結合國旗下講話的內容，在班會課上做相應的安排。

4、加強班級管理，培養學生能力。

良好習慣的培養始終是本學期的教育重點之一。鼓勵班幹部敢想、敢做。不僅要做實幹家，更要做決策者，只要能發動同學們自覺參與班級管理，有利於同學們的學習和各種愛好的發展，什麼想法和活動都可以討論。這樣一來發揮了班幹部的主體性，調動了班幹部的積極性，工作起來輕鬆許多，而且效果也較好。清潔衞生由勞動委員負責。採用輪流值日的方法，按照值日工作的順序進行打掃衞生，打掃完畢後，將衞生用具放回原位。鼓勵學生展示自我，樹立自信。國小生活潑好動，好表現自己，在多種多樣的活動中，能夠讓他們更加迅速快樂地成長。同時加強家校聯繫，孩子的教育離不開老師和家長的共同協作，孩子在家中的表現只能通過家長來獲悉，同樣學生在學校的表現也應及時反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，在本學期主動與家長們保持聯繫，將一些孩子的表現通知家長，共同商量對策，與多位家長進行交流。

以上就是我個人在近半年的班主任工作中的一些體會。當然我做的還很不夠，有時是缺少了會發現的眼睛，因此才讓班級管理出現了很多不盡人意的地方，可以説班主任工作是任重道遠。有人曾説，能發現問題，並解決問題，就是一個成長進步的過程。通過這半年的學習鍛鍊，相信在以後的工作中，我將會以更大的信心和熱情投入到其中。

“天底下最小的官兒是什麼？班主任！”，原來沒當班主任時僅當一句玩笑話聽着，別的官兒管得都是形形色色的成年人，而此“官”非彼“官”，管的都是些小到六七歲、大到十幾歲的孩子，直到當了班主任，才發現得替班主任喊冤，這哪兒叫“官兒”啊，活脱一“看孩子的”——從學習到生活。

她的活很廣，從學生一進校門，一切都與班主任相關，自從幹了一年級班主任，每天都會被無數個孩子的問題所困擾，這些問題有的是來自學習上的，但是大多數都是——“老師，我能喝水嗎？”“老師，我能上廁所（當然孩子沒我説的這麼含蓄）嗎？”“老師，下節課上什麼呀？”（班主任是移動課程表）“老師，我的鉛筆盒壞了你能幫我修修嗎？”“老師，我拉鍊掉了，幫我修修吧？”（孩子或許以為班主任除了會教書還會各種手藝活）“老師，我的筆、尺子、橡皮沒了，幫我找找？”（班主任還具備掃描眼、神探手、能推理、會破案的功能）等等諸如此類的問題。

她的活很細，尋常學生哪天有了反常舉動，班主任要第一時間觀察到，孩子身體問題及時給家長反應聯繫，孩子心理問題及時找孩子談話，關懷或者鼓勵；收各種費用的時候，拿出積攢多年的數學本領，一遍遍的查數；教室什麼時候需要通風？什麼時候必須關燈？桌子椅子有無損壞？學生書本有無遺落？課間在外面玩耍要提醒學生注意安全？這種細節一時間充斥了我整個大腦，自己的心就像一個篩子，任何問題都無法被孔隙漏掉。

她的活兒有了“廣”和“細”，所以不得不“累”。生命像一個陀螺，為了這些孩子而不停旋轉。他們的一舉一動，都牽扯着自己敏感的神經。怕他們學不會、聽不懂，怕他們磕着、碰着，怕他們落淚、沮喪。喜歡看到他們揚起稚嫩的小臉，歡喜的拿出課本和筆，看着黑板的樣子，那眼睛明澈得發亮，喜歡和他們一起玩耍，跳繩、踢毽子、做遊戲，順便監督他們的安全，喜歡孩子們自信地舉起小手，説“我能行”“我能考滿分”“我會”時那紅撲撲、激動得合不上嘴的小臉。是啊，我心目中的他們就應該是這樣的：熱情明理，善良好學。慶幸的是，孩子們正在往這個方向，一步一步地走着。雖然也有矛盾、有爭吵，但是我看到他們矛盾過後的握手，爭吵過後的擁抱時，我會發自內心深處得對他們點贊，表揚他們的“自我調解”。

每當靜校鈴聲響起，宣告學校一日生活的結束，伸個懶腰，精神閥門啟開，疲憊一瀉千里，冥神思考：班主任的活兒廣、細、累，但每天看到孩子們一點點的長大，一點點的進步，這難道不是一種幸福？那晨起琅琅讀書聲喚醒一天的起始，那林林舉起的手臂振奮了整節課的精神，那大課間逐漸有節奏的齊步聲，那下課時爽朗歡躍的笑聲，嫩目間蹙起的眉頭，交卷時沉舒的一聲氣息，手指間唰唰流動的剛剛起步的字跡，夕陽西下時揹着書包走出校門的遠去的背影……這些，都深深刻在了我的腦海裏，永遠都揮之不去。

記得當初學習教育學知識時，讀背過班主任的作用，濃縮為三句話就是：班主任是班級建設的設計者；班主任是班級組織的領導者；班主任是協調班級人際關係的藝術家。當時還慶幸“班主任的作用”這個問題的答案框架原來只有三句話，現在看來，要是題目為“依據自己切身經驗，談談你對班主任的作用的認識”，我無法估計自己會寫多少字的答案。我想，這個問題我會思考很久，因為，班主任的工作遠比想象中的要豐富、重要。xxxx，我來了。

從工作年齡來説，本學年我兩歲了；從做班主任來説，我才一歲。心理學專家説，出生下來的一兩歲是學習能力最強的時期。我現在深刻體會到：這個觀點十分正確。於是，我用八個字概括本學年度班級工作的收穫：學做結合，快速成長。計劃做班主任前，我閲讀了李鎮西、魏書生等著名班主任的書籍，擔任班主任後，繼續閲讀其他名班主任的書籍，邊學邊做、即學即用、學以致用，讓我快速的走進了班主任的工作狀態。特別是，與這些著名班主任取得交流，因為我是在踐行他們的帶班經驗，所以他們特別樂意得到我的反饋；當然，更重要的是，我藉此機會獲得了名班主任的親切指導，使我獲得更快速的成長。

　　首先，班情分析

入學時分到我班的同學是59位，638分以上有8位，580分以下有25位；500分以下15個，400分以下4個；留級生1個；其中一位638分調換到其他班；有一位一進校就頭痛，退學了；還有一位一進校就睡覺，後來發現臉色不對勁，也退學了；還有一位也是高分，因為會考成績謊報，也退學了，最後留下55位學生。任課老師帶23班任教一月以後，都感覺到23班學生的學習基礎特別差，特別是，有2/3的同學來自農村，雙語水平相對就更差。一般來説，學習基礎差都是因為以前的學習習慣差導致的，所以狠抓學習習慣是最為重要的工作。一年下來，儘管在抓學習習慣方面做了很多工作，23班在上學期也取得了較大進步；但是因為我對這一個班情特點估計不足，相應的工作沒有做實做細做足，在這個學期就全面地暴露了出來，其中有十多位同學因為沒有跟上全班進步的步伐，最終掉隊，於是上課幾乎不聽講，作業幾乎不做，與家長多次交流後，諸多家長流露出這樣的意思：孩子還小，在外面學技術、打工，很是擔心；所以希望孩子在學校能夠比較順利混一張高中文憑就可以了。

　　其次，主要的工作

第一，建立了系統的班級制度。

23班的班級制度隨着班級實際需要，經過半個學期最終形成了系統性的班級制度，具體如下：

班級管理條例

綜合素質測評辦法

紀律條例 學習條例 勞動衞生制度 體育活動條例

勞動衞生包乾分配 教育懲罰方案 座位編排標準 違規記錄檔案表

其中，班級管理條例類似於一個班級的憲法，確立了班級班風：自控自主自治自強；班訓：嚴以律己寬以待人；班級目標：超越自我共鑄輝煌；確定了班級管理理念：民主自治、分層管理、分工明確、各負其責……等等。其中，綜合素質測評辦法是23班的一個特色，綜合素質測評辦法綜合考慮德智體，並進行全面量化——把同學們的學習成績、平時表現進行了加權量化，綜合素質測評變得更加客觀，減小了班主任的主觀傾向；而且在這個測評中事先確立了班級三好學生、優秀班幹部等榮譽產生辦法，和向上一級推薦三好學生、優秀班幹部的推薦規則。有了這個測評辦法，23班的三好學生等榮譽自動生成，其中向校推薦三好學生等，我也就不犯難了，一切都是測評數據説了算，與班主任“無關”，在評選各項榮譽時，徹底地做到公開、公正、公平。

第二，做晨講和晚講。

由於我任四個班的物理教學工作，教學任務特別繁重，我幾乎沒有時間一一找學生談心，因此我選擇了早讀前和晚修前進行簡單的“即興”演講，與全班同學談心交流；為什麼選擇早讀前和晚修前呢？一方面是因為班會課太短暫，另一方面不願意過多的佔用學生的學習時間。説晨講和晚講是“即興”，有些不對，因為每一次演講都是經過精細設計，話題一般來源於班級出現的現象，針對一些具體問題，通過演講的方式打開同學們的思路，給予同學們啟迪。例如：我發現班上有同學談戀愛，於是我針對早戀問題作了兩個演講，第一個演講闡述了早戀的概念，從責任角度定義早戀，讓同學們樹立責任意識。我是這樣定義“早戀”的，如果未能給予對方幸福，沒有能力建立婚姻家庭，沒有能力撫養小孩，這個時候談戀愛，哪怕是40歲都算是早戀；第二次演講通過兩個現實的故事分析早戀可能帶來的問題。通過這樣兩次演講，給予正在談戀愛的同學于思考，讓他們認識早戀，最終用比較緩和地方式分手；而對於還沒有談戀愛的同學，特別是女同學，具有警示作用，也教會她們在何時找對象，找什麼樣的對象，如何找對象。事實表明：這樣的演講能夠取得較好的教育效果。

班主任是班級工作的直接管理者，直接責任人，是做好班級管理的關鍵核心，是學校未成年人思想道德建設的主力軍，是學生個性發展的榜樣和領路人。要做好班主任工作，確實不易。作為班主任首先要熱愛這一工作，把這一崗位當作一項崇高的事業來做。一個學期即將結束，我回顧了自己在本學期裏所做的工作，認真反思，總結積累經驗，希望能取得更大的進步。

雖然隨着我班的素質教育的推進，尊重學生的人格，尊重學生個性發展的呼聲很高，但在我們的思想意識中，占主導地位的依然是教師的權威性。教師“一言堂”，教師的師道尊嚴不容置疑，班級管理更是班主任自唱主角的舞台。傳統的教育觀念嚴重阻礙了和諧師生關係的發展，形成了學生唯“老師命令”是從的不健康狀況。長久以來學生的人格得不到尊重，導致師生關係緊張，學生懼怕老師，很多教學行為都是因為懾於老師的威力而不得不為。因此，充分尊重學生的主體地位，把教育民主落實到實處已成為當今教育的當務之急。鑑於此，在“自主管理型班級創建課題研究”中，我把追求民主和諧的班級管理氛圍作為重中之重，充分尊重學生的意見，儘量發揮每一個學生的主觀能動性，做到人盡其用，促進學生的全面發展。

一、平等協商，制定班規

俗話説“沒有規矩不成方圓”，家有家法，校有校紀，一個班集體的良好運作當然也離不開嚴明的班規。學生是班級制度的實施者和執行者，如果班級制度得不到學生的認可，就起不了應有的作用。在總結我個人以往班級管理經驗的基礎上，制定本班各項規章制度時，我首先根據本班實際，草擬方案，再讓班幹部出初稿，最後在班會上徵求全班同學的意見討論通過。最重要的是我們的班規不是一成不變的，面對55個正處於身心急劇變化中的性格迥異的孩子，我們的班規也在適當的時候作出具體的調整，以更好地服務於全班同學，為每個孩子的健康成長護航。

二、人盡其用，參與管理

只有讓學生在集體中充當合適滿意的角色，使他們真正感受到自己是集體中不可缺少的一員，他們才能充分施展自己的才華，班集體才能充滿新的生機和活力。因此，在班集體工作中，我積極創造條件，與學生坦誠交流，廣泛徵求大家的意見，讓學生擔當主角，給學生提供自我管理、施展才華的舞台，廣開各種渠道，鼓勵學生積極參與班級管理。開學之初，我首先向學生們強調他們在班級中應具有的主人翁地位，強化學生的主體意識和參與班級管理的積極性。然後鼓勵學生根據自己的實際把自己想擔任的職務寫下來，我再統籌安排，儘量遵照學生的意願委以職責。這樣以來我在班級內設定了更多的崗位，板報小組、早讀主持、學習組長、路隊隊長、衞生組長、衞生班長……這些崗位的設定為每一名學生提供了參與管理班級的機會，形成了“人人有事做，事事有人管”的班級氛圍，使每個學生都能找到自己的位置，擔任不同的角色，使學生在集體活動的參與中找到自我，激發學生管理班級的主動性、創造性。

三、班級形象，大家維護

日常班級生活中，我時刻注意以民主平等的態度，真誠地向學生滲透“班榮我榮，班損我損”的思想，讓學生切實認識到自己的形象是和班級緊密結合在一起的。我真誠的態度讓學生切實感受到老師是真心實意地為他們好，而且也深切體會到只有在保證集體利益不受損害的情況下，才會有個人的進步和提高。久而久之，學生集體榮譽感增強了，主人翁意識提高了，很多事情都能積極主動做好。比如，值日拖拉應付的現象減輕了，不交作業的同學減少了。

四、家校聯繫，形成合力

學生每天約有75%的時間在家庭學習生活，他們的很多行為習慣也受其家長影響頗深，因此，爭取家長的理解和配合，形成家校教育的合力在班級管理中就顯得尤為重要了。本學期，我們就召開了2次家長會，平時根據實際情況發放家校聯繫單；為此我們的工作取得家長的積極配合 。

因為在平日的學習生活中我給與了學生充分的尊重和信任，平等和真誠，所以在推行“自主管理型班級創建”過程中我也得到了相應的豐厚的回報。學期接近尾聲，以往飛揚浮躁的現象並未出現，我們班的同學依然在按部就班的學習、生活，並在各方面嚴格要求自己，不斷進步。這一學年，在衞生委員、衞生組長的盡心工作下，我們的衞生狀況有了較大改觀；在各路隊長的精心組織下，路隊走得比以前好了很多；在各學習組長的積極帶動和幫助下，後進生的學習情況得到了好轉，不完成作業的情況明顯減少，學習成績有所提高。在學校組織的流動紅旗和文明班級評比中，我們班多次獲得殊榮。

雖然取得了些許成就，但也不可避免的遇到了一些困難。期間，由於自控力不夠，有些同學的行為出現了反覆現象；還有的同學從來沒有在班級中擔任過職務，在管理中顯得比較盲目，甚至遭受挫折打擊後不再願意擔當重任。最讓人頭疼的是個別“問題”孩子，由於家長的放任自流使得孩子形成了一些惡習，教育過程中家長也不怎麼配合，作為老師我個人孤掌難鳴。

班主任的工作是瑣碎的，我的工作也遇到了很多困難和阻力，但我深信“愛是陽光,可以把堅冰融化；愛是春雨，能讓枯萎的小草發芽；愛是神奇,可以點石成金。”只要我堅持執着地付出，我的苦心就會被我的學生所接受，我的學生也就能沐浴在愛地陽光中華茁壯成長。

各位領導、老師：大家好!

陶主任要求我在這次總結會上説一個亮點，談一點問題，這個要求簡單明瞭而且非常有針對性，我為她這個安排叫好。

一個月來，高三文科最大的亮點是競爭態勢明顯，研究氛圍正在形成，老師們的信心明顯增強，學生的高三備考狀態開始出現，效果良好。

文1與文2之間，文3與文4之間，復讀班5、6、7班之間的競爭幾乎全部激活，譬如語文學科，廖瑜老師經常説文3班爭不過文4班，文6班爭不過文5、文7班;徐德華老師也常開玩笑“被廖瑜老師搞死去”;大家口頭雖這麼説，但看月考的結果誰贏誰輸不重要，最重要的是每個人心裏都有個暗示——“狼來了”。

這就是月考過程評價的效果!劉亮老師為了儘快縮小文1班數學與文2班的差距，利用週日下午休息時間在教室裏為學生補課，其態度和毅力讓人敬佩，雖然考試成績的差距尚在，但他的功夫不僅有利於所教班級學生的成長、教師自身的提升，更有利於激發另一個班級教師的潛力。姚麗君老師在第2、3次月考歷史成績稍稍落後的情況下，暗暗憋着勁提高課內教學效率和課外輔導力度，這次終於超過了競爭對手文5、文6，雖然這種優勢不很明顯，但老師們的這種競爭意識、這種當仁不讓敢為人先的精神卻是十分感人的!剛接手文4班數學教學不足一月的李文峯老師，第一節課就感動了文4班的學生，在他的鼓勵、撥動下，埋伏在學生心底的對數學學科的恐懼感逐漸消散，他沒有想到的局面出現了：問題的多了，談心的多了，時間佔用多了，休息時間少了。

一個月來，他幾乎每週七個晚上都在辦公室為學生答疑解惑，從備課、作業、輔導到思想工作，從全班照顧到一對一帶動，既感動班主任，又感動管理人員，更感動了學生。剛加盟的胡耀盛老師，作為文6班的班主任——上次總結會上的發言人，常懷如履薄冰之心，見到文6、文7的班主任，總要抒發他獨有的幽默，前三次月考他説“我隨時準備着被踩在腳下”，第四次月考後則説“看看，是不是?我早知道你們這些人深藏不露……”一個幽默、一個笑容裏面，包含着一個同事心中深藏着的高尚的敬業意識和不甘人後的同升湖人精神。也正是這種工作作風和內在精神，才使得文6班在常規評價中鶴立雞羣，一直是流動紅旗班，一直是文6、文7班主任的學習榜樣。

作為普通班班主任的尹金元老師，將全副身心投入到班級建設中去，為達到整體提升的目的，為爭取20xx年大學聯考指標的高質量完成，他召開班會時與學生們一起，向任課教師們鞠躬致歉，從學習習慣的培養、學習過程的掌控到學習方法的研究，無不致力為之，將一個普通班級的整體氛圍和勢頭提升到令人興奮的層面!他的舉動和真誠感動了各學科教師，於是廖瑜、杜美玲、歐陽月娥這些美女們自然成了他的得力幫手，呂輕舟和謝遙峯這兩山峯也成了他安全的依靠。他們用行動為我們印證了一個道理：一個好漢三個幫。只有各學科教師同舟共濟、奮力一心，才能將一個班級搞好;只有具備良好的競爭心態和競爭策略，也才能將一個學科、一個班級搞好。

這個月，為探求文科大學聯考的學科教學和班級建設的各種有效途徑，在孫校長、湯校長的支持下，在教務處和教科室兩個專業科室領導的指導下，高三文科啟動了“大學聯考備考研究”平台。該平台從“班級建設”和“學科教學”兩個角度同時切入，以學生研究為最初動機和最終目標、以新課程考試方向為主線、以師生課堂的教法與學法為着力點，採用晚上授課、全員參與、對話交流的方式，針對高三文科教育教學中已經和將要遇到的主要問題，由教研組長、骨幹教師牽頭引動，進行跨學科研究，從而追求實現師生同進、學科共贏的整體目標。

成俊傑老師犧牲輪休時間，首先登場開講，以實際行動支持。他主講的《班級管理中的幾個細節問題》，從班主任的自信不抱怨、教師要有源頭活水跟潮流、熱愛學生最關鍵在細節關心幾個角度，談了他在同升湖工作七年來的心得和經驗。與會的六個班主任和其他老師受到極大啟發。老師們紛紛説：“聽了成老師的講座，我發現自己做得很不夠。我們需要反思，需要耐心細緻和温和激勵……”胡耀盛老師真情感歎道：“……我來同升湖沒有來錯!”廖瑜、馬春芳老師更感慨有加，認為這是一個實在應該早開展的活動，讓所有班主任上台交流，讓所有學科教師上台交流，談自己的感受、經驗和教訓，談所遇到的問題和困惑，這些要遠比生硬的説教好得多、有效得多。

22日晚自習第一、二節課，謝遙峯老師主講了《從20xx年大學聯考閲卷看20xx屆政治備考》專題。抓住20xx年大學聯考政治學科的選擇題和主觀題分別闡述，從考生答問、得分、問題所在幾個方面，全面直觀的展示了大學聯考政治學科如何獲得高分的一系列條件，着重闡述了政治學科與歷史、地理學科知識交叉關係，並當着語文教師提出了語文與文科綜合之間的教學相長關係。這些關係全部濃縮成“十點啟示”。與會人員熱烈討論，獲得以下共識：

1、文科綜合教師需要率先進行學科交叉研究，政治與歷史的關係最為密切，與地理學科也儘量勾連，這是20xx年大學聯考試卷體現出來的新特點。

2、全省考生在回答文綜題目時差不多都出現“審題不準”“信息篩選有誤”“整合信息不全”“分析信息不深”“語言表達不清晰”等問題，説明語文學科的工具性沒能在考試中體現出來，也側面反映出高三語文教學急需關注現實。

3、高三文科“大學聯考研究”的學科研究不能與學科教研組的研究重疊，要儘量將關注點放在班級學生、不同層次的考生如何應試上來，以後的學科主講人都將會繼續堅持這一原則。11月2日晚上劉軼羣老師的《試卷講評過程的有效性探究》，除了全體英語教師參與外，部分班主任和外學科教師也受到了極大啟發。劉老師的專題已經在部門會議上作為培訓材料聽過了，這裏不再多説。

當了一年班主任，很多時候，特別想到此結束，再也不當班主任，就清清靜靜教好語文課。偶爾翻一翻新生入學的照片，看一看當時記下的日記，當班主任的辛酸和煎熬歷歷在目。當然，也有一些學生的照片和言論，以及某些瞬間，現在想起來也還會會心一笑。這就是成長吧，學生在學着懂事，我在學着怎麼陪伴他們成長。

一、班級情況分析

我們班級共47人，剛開始分班的時候，班級成績比較平均，成績特別拔尖的學生不多，看起來特別差的學生也不多。有老師跟我説，這樣的班級會比較好帶，至少不會出現兩極分化的情況。當時的我，什麼兩極分化，什麼好帶，完全不明白。記得當時，有任課老師跟我反映説，我們班學生不懂得為受到表揚的同學鼓掌，班風不正。我就嚇得跑去問度娘“班風不正要怎麼辦”。還有，當時我在講台上講事情，下面同學就碎碎念，我也心煩意亂地跑去問度娘“學生碎碎念要怎麼辦”。後來學生收作業慢，上課講話，上課不積極等等各種問題都出現了，每次都把我折騰得心力交瘁；儘管事事親力親為，但在第一學期期會考的時候，我們班的成績還是不理想，很多科目都是中下水平，這讓我很崩潰很難過。當時班級存在的問題主要有：

1、班級各個分數段的學生都沒有明確的努力方向

班級的好學生在班級中找不到特別強大的對手，受到的老師各方面的關注比較多就開始沾沾自喜；可是把他們放到年段又不會特別拔尖。班級中上游的學生眼高手低，看不起上游的學生又找不到切實的努力目標。而班級的後進生，表面看起來乖乖的，暗地裏能玩就玩，心思根本不在學習上。後來我才知道，附小和南太武各班級的倒一倒二基本全在我們班，所以這些表面看起來乖乖的後進生，在學習習慣、行為方式上都存在很大的問題。而我還天真地以為，只要班級一片和諧，大家就可以平平靜靜地走過七年級時光。

2、班級中沒有成熟的班委

班委是一個班級的領導核心，是班級組織管理的重要機構。我們班級的班委成員中，只有一位在國小的時候做了六年班長。但又因為之前老師或多或少的偏袒，被同學嫉妒，所以也不太得人心；而且自己也沒有找好定位，經常跟同學一起違反紀律。而其他的班委成員，都是原生態，最多做過課代表，完全沒有管理同學的經驗。班級中還有十幾個學生是小孩子的心態，一下課就出去瘋跑，應付完作業就想着去玩，心思也不在學習上。面對這樣一個班委底子，還有一羣極其幼稚的學生，我只好凡事親力親為，可是問題也就出現在這裏了。

3、課堂紀律差

最初班級的課堂紀律很差，課堂總是比較吵。尤其是不太嚴格的老師，或者去實驗室上實驗課，很多學生都特別不自覺，結果一下課課代表就來跟我告狀，這節課班級又比較吵，名單都有誰誰誰。

二、經驗總結

現在一整學年過去了，我也在跌跌撞撞的班主任之路上走得稍微穩當一些了，也開始試着總結自己的經驗教訓。

（1）針對班級的學習問題，採取如下措施

1、首先針對班級學生整體比較懶散，上中下游的學生都比較遊離的一個狀態，我們採取了一種獎勵機制——“超越之星”來鼓勵大家各方面進步。具體的獎勵內容如下：

每節課被任課老師評價為表現最積極的三位同學，可以各加1分；

每週班風評比獲得前兩名，所有負責的班委，各加1分；

每次考試成績班級前十名加分（5-1分）；

每次考試成績年段前100名加分（5-1分）；

每次考試名次進步每3名加2分；

每次考試單科成績進步每10分加2分；

班級後十名的同學單科及格各加2分；

代表班級參加學校活動，每人次加1分；有獲獎的同學，每人次加2分；

……

學生的得分情況每兩個月統計一次，每次得分5分以上的同學，可以抽獎。獎品是用班費買的筆記本、筆、筆筒、書籤等學習用品。最開始我以為十二三歲的國中生會很成熟，可能不會對加分、一個本子、一支筆感冒，每次説到有同學加分，我自己也特別不在意。直到後來有學生跟我得瑟，老師我五分了，我要攢滿五十分來個十連抽。老師我做黑板報還沒有加分，老師什麼時候可以抽獎啊…這時候，我才意識到，原來這個無心插柳的獎勵機制，好像效果還可以。至少一部分同學的積極性被調動起來了，大家開始關心學習，關心班集體的事情，願意參加班學校、班級的各種活動了。

2、其次，有老班主任向我建議在班級開展小組學習，讓各小組合作競爭。不知道這種學習方式的威力到底有多大，在班級整體亟待進步的情況下我決定一試。按照程序我把班級分成八個小組，每個小組都是由上中下游不同層次的六位同學組成。這樣早上收作業，課堂討論等，以小組為單位展開效率就會提高很多。比如收作業的問題。以前早上收作業，大家都拖拖拉拉，抄作業的交錯作業的，在教室大吵的人很多，可是沒有人去管。劃分小組以後，我們規定每天早上6:55前要收好作業，如果沒有收好，組長要被扣分；組長收作業，一定要禁止組內同學抄作業，如果發現組內抄作業而組長沒有提醒，組長要寫一篇檢查在班級讀，還要帶着抄作業的組員給另外七個小組的同學道歉。一羣嬉皮笑臉的小朋友，被組長帶着去給大家道歉時，他們內心也會有波瀾的，尤其是女組長，都會哭出來。這樣懲罰了一兩個組長以後，有組長就來跟我説老師我早上6點40就到教室了，看着我們組員不能抄作業。好吧，組長也辛苦了。另外，分組的作用是每次單元考以後，我們都要算各個小組的平均分，平均分最高的小組全組一起加分，並且可以要求平均分最低的小組幫忙做一件事情，比如打一天熱水等。為了這個加分和一天的免費熱水，很多學生也挺拼的。

（2）為培養班委，採取如下措施

前面也有説過，我們班的班委比較原生態，原生態的好處是不需要去調整所謂的“官病”，只要手把手地教反覆提醒，他們就可以慢慢上路了。經過摸索，我主要採取如下的措施：

1、明確班委的責任

之前開班委會我每次都會説，你們要負責任，你們是有權利的，不要怕得罪同學，班級有情況要及時跟我反映，可是班級存在的問題該怎麼樣還是怎麼樣。課前一灘亂沒人管，收作業慢沒人提醒，自習課大家玩成一片不亦樂乎。反省了一下，我發現問題出在我自己身上，是我的要求不夠明確，導致班委不知道要做什麼。於是我就改變了策略，把任務明確分配到個人。比如班長早上7點負責點名；課前提醒大家安靜準備上課；自習課坐在教室前邊管理紀律。男副班長，課堂上有同學太吵影響上課，要協助任課老師和課代表管理好紀律。女副班長，發下去的材料要負責回收，並負責班級的外交活動。考勤員，班級有同學缺席，做好記錄，下課要及時告訴班主任等等。這樣明確了責任之後，班委們被我嘮叨被我罵的次數就少了很多，他們管理班級也比之前更積極了，後來班級很多事情班委就可以組織大家辦好，而我只等着檢驗結果就可以了。

2、樹立班委的威信；

之前班級很多事情都是我親力親為，導致學生一見到我就像老鼠見到貓，但是班委管理班級，許多學生就不服，在下面小聲嘟囔“吵死了”“你好啊”。冷嘲熱諷一多，有些班委也開始不太管班級了。於是，樹立班委的威信，維持班委管理班級的積極性，就成了一個很重要的任務。插一句，其實班委的問題早應該在開學一兩個星期的時候就解決好，但是沒有經驗不知道提前預見的我，只好“兵來將擋水來土掩”，出現問題解決問題了，嘿嘿...

（1）首先我先把班委的職責以及班委可能會遇到的批評指責跟班委講清楚，鼓勵他們要有正氣，要公平大度，要抓住機會好好鍛鍊自己。然後我去觀察班委管理班級存在的問題並教給他們恰當的管理方法，比如副班長喊“安靜”的聲音太低，很多同學聽不到，他管理結束，我就把他叫到外面跟他講要怎麼喊什麼時候喊會比較有效；比如午休馬上要開始了，教室裏邊還亂糟糟的，我就悄悄告訴男副班長要去點名提醒大家午休了。

（2）有一些比較簡單的班會，我就請班長來主持。提前告訴他做好準備工作，然後我就站在教室後邊當觀眾。等班會結束以後，我再來點評，肯定班長的優點，也指出班長開班會中同學存在的紀律問題。

（3）學校年段有些活動通知，我就直接請班委來安排。比如班級的黑板報，櫥窗，合唱節等活動，我會跟班委商量問他們有什麼想法，需要我幫忙做什麼。然後具體的操作過程，就由班委來安排，也是給他們一個徹底表達自己想法的做主的機會。等到活動結束以後，凡是參與活動的同學都可以加分獎勵，如果活動得獎了加分更多。這樣慢慢的，班委也可以大膽地把自己的想法應用於實踐，他們管理班級也更大膽了。有一次學校佈置櫥窗，主題要求自擬。我們文藝委員就設計了一個“夢想星空”的主題，來介紹十二星座。我才發現學生的想象力和創造力遠遠超過我的想象，給他們一片空間，他們可以做的更好。

（3）針對班級的紀律問題，採取如下措施

最開始班級比較吵的時候，我會單獨找吵鬧的學生談，談過幾次效果不太明顯，我們又開始懲罰打掃衞生，效果會好一點，但是問題還是比較大。劃分小組以後，我發現利用小組組內相互監督效果會比較好。我們規定，小組內有同學上課講話，其他組員有提醒的義務，尤其離得最近的同桌要提醒自己的同桌上課不能講話。如果小組內有同學上課講話，而同桌和其他組員沒有監管好，那整個小組要一起受罰。吵鬧的同學，要懲罰午休一個星期回家午休，而且還要罰寫一篇檢查；組內其他同學要罰掃地或者擦黑板。

我們班級現在也仍然存在很多問題，以後還會出現新的問題。但是我想教育可能就是遇到問題解決問題，陪着學生成長的過程。所以，我也會安慰自己慢慢成長就好。