杜郎口中學學結
為了及時總結山東杜郎口中學在教育教學管理和課堂教學改革中好的經驗和做法，更新課堂教學理念，促使教師的教學觀發生根本性的轉變，更好地服務和促進學校的發展，推動學校教育教學工作的整體提升，2015年7月4日上午，西安市第四十六中學全體教師在學校二樓會議室聽取了赴杜郎口中學觀摩學習教師的學習彙報。校長左自文主持會議並講話。
總結會上，王玫副校長首先對此次外出觀摩學習對促進我校課堂教學改革的重要意義進行了闡述，並對外出學習情況做了全面彙報。
緊接着外出學習教師總結了杜郎口中學的教學理念、經驗和方法，向全體教師展示了大量的圖片、視頻資料，通過圖文並茂的形式，直觀地展現了他們的學習成果，並分別彙報了自己在學習中的所見所聞、所思所感，提出了許多可行性的意見和建議。大家表示，要借鑑杜郎口中學的成功經驗，結合學科特點和學生的實際情況，積極進行高效課堂教學模式改革，轉變教學中的角色，在師生互動中充分發揮學生的學習積極性，努力提高課堂教學效果。
在聽取了各位老師的彙報後，左校長充分肯定了赴杜郎口中學學習的重要成果，對我校的課改提出了殷切期望，做了詳盡的要求。同時他還強調要提高課堂教學效率，必須改進教師的教學方法、培養學生良好的學習習慣，要把此次學習的收穫和總結會成果儘快轉化為促進我校教學改革與發展的具體舉措，增強信心，凝聚力量。
自我校制定外出學習培訓方案以來，我校外出學習教師就承擔着優秀資源共享的責任和義務。此次外出交流學結會的召開，不僅使學習教師在總結中不斷進步，在反思中不斷髮展，更為我校課堂教學改革提供了學習和借鑑、做出了引領和指導，受到了全體教師的普遍歡迎和讚賞，達到了“一人學習、多人受益”的效果和目的，體現了我校“專家引領、同伴互助、自我反思”的教研思路。
杜郎口中學學結 [篇2]
今年五月下旬，在固義學區的領導和組織下，我有幸地獲得了赴山東參觀學習杜郎口中學的機會，我很珍惜這次出外學習的機會。雖然只有短暫的一天，但我卻感觸頗深，深深地被這所農村中學所震撼！親身感受了杜郎口中學以學生為主體的教學模式，而回想自己過去半年的教學生涯，竟然有種恍然如夢的感覺，原來課改是可以這樣改的，原來課是可以這樣上的，提倡了多年的素質教育在杜郎口中學得到了完美的體現。現我想將參觀學習杜郎口中學的經歷見聞總結如下：
一、百聞不如一見
當車子緩緩的停在了杜郎口中學校園外，眼前出現了一幅壯觀的畫面，幾十輛大巴車已經停在校外的水泥停車場了，師傅好不容易找了個空地把車停了下來。我在想杜郎口中學已經不僅僅是一所普通中學的名字，而是已成為先進教學理念的代名詞，吸引了全國各地的教育者們來參觀學習。走進校園也被學校濃厚的文化氛圍所感染。迎面樹立的大石板上寫有校訓以人為本，關注生命幾個大字，格外的顯眼，我想杜郎口中學的教學理念和教學模式就如同這塊大石板一樣經久不衰，屹立不倒，會被永遠地傳承下去。
二、 聽課
在杜郎口中學，我聽了上午第三節英語課。走進教室，我發現學生桌椅也不是縱橫擺放而是擺成6個方陣，每個方陣也就是每一個學習小組的學生分兩排相對而坐。每個方陣的桌子中間有一大盆五顏六色的粉筆，每 個學生都有上台講課以及給別的同學糾錯的機會，教師裏學生自由走動，但課堂卻有條不紊，絲毫不混亂。上課前，老師讓學生把要學習的英文標題大聲地讀三遍，british airway is one of the busiest international airlines.而且在讀的同時不斷地有節奏地有力地揮動着右手，這樣大大活躍了課堂氣氛，也幫助學生迅速進入自由的課堂活動中。接着講台上就出現了幾位小老師，一個學生在黑板的左邊抄寫要學習的知識點，是用不同顏色的粉筆寫的，重點部分都用紅色粉筆標示出來。後來我翻閲學生的筆記本發現也是用不同顏色的筆寫的，重點突出，是一種不錯的方法，值得我們借鑑。另一個學生在黑板的中間畫一顆樹，樹的左右兩邊分了六個樹枝，後來樹枝上畫上了個數不同，大小不一的蘋果。當時不明白，後來才知道六個樹枝代表了六個小組，用來評價六個小組在整個課堂的表現的。在黑板的右邊，有一個學生用中文寫出了一些短語要求翻譯為英文。這個時候，課堂上有些學生在整理筆記，有些學生則跑到外面的小黑板上將黑板右邊的中文短語翻譯為英文。小黑板也被分成了多個部分，每個部分的最上面用英文寫着每一個學生的名字。學生就在自己名字下面那一部分翻譯短語。翻譯完了之後，立刻有一些學生來到小黑板前為前面的學生翻譯的短語糾錯。過後，老師讓六個小組根據課文話題分別準備自我創作的對話，然後每個小組派幾個代表表演對話。在一個小組表演完後，其他小組都有同學出來糾錯，關於語法發音等的錯誤。老師只是在旁邊提醒，暗示。就這樣課堂有條不紊地進行，課堂氣氛十分地熱烈。不知足覺下課鈴響，學生的學習激情卻絲毫不減。
三、聽彙報
第四節課我在報告廳聽了杜郎口中學學校領導對學校教學理念和教學模式作了詳細的介紹。他從課堂如何評價入手講解了六個大的方面。第一個方面是學習小組的劃分。一個班分六個學習小組，按照優良般弱合理搭配六個小組，如在成績處於第1至6名的學生中挑一位放在一個組，再從成績處於第6至12名的學生挑一名放在一個組，依次類推。這樣做到了合理搭配六個小組。第二個方面是學習小組長的選拔。許多活動要以學習小組展開，必須得選擇成績好，責任心強的學生當小組長。第三個方面是學習小組長的作用。第一，小組長要善於發現組員的優點，樹立他們的榜樣。第二，小組長要對組員不好的表現及時提出建議。第三，搞好對同學的評價，即評價同學發言的次數，評價同學提出的建議評價同學課堂參與狀況。第四，小組長要協助老師檢查學習效果。第四個方面是如何使學生動起來，如何調動學生的積極性。也就是學生動起來，課堂活起來，效果好起來。主要有五種方法。第一，老師應該營造一種參與無錯的氛圍，即學生想説就説，沒有老師會批評，也沒有同學會笑話。要給孩子自主學習的機會。學生髮表自己的建議和説出自己的想法後，不管好與壞，老師不批評學生，不發脾氣，也不讓其他同學冷嘲熱諷。這樣才可以讓學生敢説，説得好。第二，老師應樹立課堂教學理念。教改，最難改的是教師的教學理念，而不是學生，學生絕對不是教改的障礙。第三，要及時評價課堂參與積極性，包含過程性評價和結果性評價。賞識孩子才是最重要的，評價只是一種手段。通常用不同顏色的星星來評價課堂參與性。紅色星星代表參與好，表現好。黃色星星代表參與次數，白色星星代表參與失誤。我們堅信，給孩子一個機會，孩子會給我們一個驚喜。第四，如何使新生適應杜郎口中學模式。首先，入學一週，不上新課，讓七年級學生去八年級和九年級課堂聽課，感受杜郎口中學模式。其次，通過開展活動，如遊戲，故事，自我介紹，才藝展示等，讓學生敢説，搶着説。然後推選一位在活動中表現積極的新生在全體新生面前發言展示自我。第五，樹立課堂評價標準，調動學生參與課堂積極性。首先通過一天一總結，一週一總彙來評價學生參與次數。其次評價每個小組中每個學生參與次數。一個小組中一個學生參與一次加10分，避免課堂參與專業户。再次，本小組組員參與本小組給5分。本小組組員參與其他組給10分。最後通過參與次數，參與人數，參與精彩度來評價每個小組的參與情況。最後杜郎口中學用一句話總結了他的彙報：只要思想不滑坡，方法總比困難多。
這次杜郎口的學習我的教學理念產生了很大的影響。如何激發學生自主學習的興趣？如何使學生真正成為學習的主人？這些問題一直縈繞在我的腦海中。在今後的課堂教學中，我會改變自己一貫的教學方式，有意識地培養學生獨立學習的能力，使學生成為真正的學習主人。我會在學校領導的帶領下勇敢地嘗試杜郎口模式，在以後的教學活動中，我需要學習的還很多，我會在以後的工作中不斷嘗試，不斷吸取經驗教訓，不斷地改進自己的工作，期望着在以後的工作中取得更大的進步！
杜郎口中學學結 [篇3]
小組合作學習是“杜郎口教學模式”基本形式，生生合作是“杜郎口教學模式”的重要手段，預習課是基礎，展示課是提升，鞏固複習課是關鍵。
預習必需有教師指導，有條件每天預習時都有教師指導最好。在預習課結束時按小組分題，便於學生利用課前十分鐘準備展示內容。黑板安排靈活合理，讓學生自己就能找準位置。雙色筆的運用要合理，板書要精練。板書的學生和講題的學生要分開，有助於互相幫助共同進步。
教師要及時調度學生到合理的位置，監督其認真聽課。還要及時發現並糾正板書的錯誤和講題的錯誤。對重點和易錯點要窮追猛打直至真-相大白。
學習“杜郎口教學模式”的幾點困惑。
現在學習時間如果所有學科都實行“杜郎口教學模式”，學習時間不夠。
班容量過大操作起來有諸多不便，如移動黑板不好安置，學生移動不便，空間太小。
教師所任課程太多，沒有充足的預習指導時間。
小組預習討論時，教室裏可不可以有聲音。
學生講題時容易出現的一些問題以及解決辦法。
姿勢問題。姿勢不正確，不拿教鞭，拿教鞭的手不對，不能面向同學，不與同學交流。這類問題的避免，需要平時不斷的糾正，從而養成好的習慣。
書寫問題。書寫不規範出現抄錯題或漏題的現象，這類型問題的避免需要小組內互相幫助，講題的人和寫題的人共同完成書寫互相檢查。
最大的問題是學生講不清楚，究其原因是自己就不理解，或不知道如何才能講清楚，前一個問題加強預習和指導就能解決，後一個問題多鍛鍊就可以解決了。
實行“杜郎口教學模式”的一般程序。
先預習學案，教師做必要的指導並對重點知識進行適當的講解。
預習將要結束時分題，由各組長檢查預習情況。
展示課前學生開始板書，一部分學生進行監督檢查防止出現錯誤。還有一部分同學在做紙條上的題，進行反饋。
上課後學生繼續準備幾分鐘，有問題可向教師請教從而解決。
展示時按黑板空間順序進行，可節省學生移動的時間。展示結束後再進行自由討論解決各自不清楚的問題。
教師在學案上佈置作業由學生檢查或批改，教師查閲。最終確定複習鞏固課的內容。
進行課改以來我做了大量的工作，也取得了一定的成績。自從實行課改以來我一直名列年級組第一名，而且成績有明顯進步。實行課改以來為了保證課改的順利進行我利用自習課和晚自習課增加了許多的輔導時間。在日復一日的鍛鍊中學生的各項能力不斷加強，如自學能力，團體合作能力，書寫能力，語言表達能力等。而且養成了很好的學習習慣，有固定的學習模式，不需要教師安排學生都知道自己每節課幹什麼。
最後我認為在探索“杜郎口教學模式”與我校實際有機結合這一重大課題上我只邁出了一小步，今後要走的路還很長。在各個方面要不斷提高，不斷完善爭取能走出一條屬於臨河二中的“杜郎口之路”。
杜郎口中學學結 [篇4]
5月11號，我們參觀了杜郎口中學的晚修，5月12日早上和中午參觀了他們的課堂教學情況，並聽了一節完整的八年級級的展示課《斑羚飛渡》。這是一間神奇的學校，其做法，有爭議，有激賞，觀照我們平時的教學情況，的確可以引起一些深度的思考。
杜郎口中學的經驗、模式並非不可以複製，而是沒有什麼必要去複製。每一種教學模式都有其產生背景、生長的土壤和發展的歷程，如果每一個人參觀之後就去複製，那就失去了參觀的目的，和教學、教育改革的意義。每一所學校都有自己的實際情況，都有自己所要面對的發展的瓶頸。我們要有自己科學的教學、教育理念，並能以此為終極目標，只要證明是行之有效的，就要一直貫徹下去。杜郎口中學的教學模式的形成也不是一朝一夕就形成的，也是經過了三五年的探索。就好像我們學校曾經提出過“科研興校”，也搞過一陣子；接着又是“管理立校”；也沒有深入開展。現階段，我們提出了“精講多練”的教學模式，還處在探索的階段，無論在理論上，還是在實踐中都還有極大的發展空間，我們不能操之過急，要紮實推進，及時反思，假以時日，一定可以取得豐碩的成果！杜郎口最值得我們學習的地方就是有明確的教學模式，然後在教學、教育的過程中不斷地豐富，終於形成了自己特色。
杜郎口中學之所以會取得成功在於“求變”。在這個不斷變化發展社會中，只有“變”是永恆的，無論以往取得了怎樣的成績，我們的教育工作者一定要有“求變”的觸覺，一定要有“求變”的素質準備，在日常的教育、教學中一定要有新的思考，新的嘗試，以適應環境的變化。對於個人來説，我們把教育當成一個職業也好，當成一個事業也好，這個過程是漫長的，如果一成不變，沒有新鮮的內容注入，職業將會是枯燥的；對於一個學校來説，教書育人是千秋大業，許多有志之士不斷探索思考，許多的教育教學理念層出不窮，大浪淘沙，時代在不斷地選擇，要走有自己特色的路，要闖出自己的一片新的天地，不容易，要有勇氣，要堅持自己的理念，要不斷吸收新的知識，才能走在時代的前列！
《斑羚飛渡》這節展示課其實是一節比較傳統的課。主要的亮點就“以學生為主體”教學的重點是課文的情感價值，學生談感受，互相解疑、答疑，老師只作必要的引導，就語文的知識點來説，落實的並不多。這樣的課堂最大的好處就是學生的表達能力提高了，但語文基礎知識不夠紮實。我們學校的馮英妹老師也曾經上過《斑羚飛渡》這節公開課，馮老師的課堂上，學生互動的時間少了，但更好地落實了語文知識點，效果會更好！所以，我們其實我們大不必把杜郎口模式看得多麼的神聖，我們用心，一定會做得更好！
別人先進的經驗我們一定要虛心學習，但不能妄自菲薄，只要我們用心探索，我們可以做得更出色！只要我們堅持！
杜郎口中學學結 [篇5]
韓屯中學從上級倡導學習杜口以來，曾邀請杜口名師到我們學校講示範課，又組織全體一線教師和部分學生到杜口實地學習，並觀看了崔校長的教學經驗報告，我受益匪淺。
在剛開始他講到杜郎口中學是一所普通的農村國中，在實施新模式之前的教師、學生、教學情況，到後來開是實施杜郎口新教學模式的進步，真是令人驚訝。
98年之前杜郎口中學的課堂，教師一味地講授灌輸，一言堂、霸語權日復一日的雷同着，學生成了局外人，聽天書，等下課，等放假，有的學生耐不住，便找到一百個理由棄學了，真正輟學的原因不在於家庭貧困，不在於家長不重視教育，而是學生不入門，跟不上班。簡單地説，學生學知識遭遇障礙，千山萬水，欲達無望更別説造就人格，個性發展了。
後來經過深入調查，反覆研究，學習有關先進教學理論，他們決定進行徹底的教學改革，並逐步形成了新的杜郎口中學教學理念。
1、教育理念：以人為本，關注生命；
2、教學宗旨：快樂學習，幸福成長；
3、課堂主題：人人蔘與，個個展示，體驗成功，享受快樂；
4、教學意圖：激活思維，釋放潛能、自主學習，個性發展；
5、培養目標：自主自信，自強不息的性格；勇敢有為，探索創新的精神；團結合作服務奉獻的品質；
6、教學要求：教是為了不需要教，由一個人的積極性，變為幾十個人的積極性；把學習變成學生自己的事情；
7、教育目的：教育不是把已有的知識儲蓄到學生的頭腦裏，而是把學生的創造力誘發出來，學知識是為了長智慧。
並且還真正做到了學生、教師、課堂的轉軌。學生由接受知識的容器變為有自主人格的人；由對考試的準備變為對人生的理解；由對知識的背記變為規律的總結；由內向羞澀變為勇敢大方。教師由主演變為導演；由經驗變為科研；由現成變為生成；由師長變為朋友；由老師變為學生。課堂教師由傳授者變成策劃者；一言堂變為百家鳴；單純知識型變為知識能力情感型；唯一答案標準答案變為多種解答；整齊劃一變為靈活多變；精英式變為大眾化；死記硬背變成體驗感悟；聽説讀寫深化為演、唱、畫、作；接受式變為探究式；安分守己變為超
市自選。
他們撤掉講台，搬走講桌，取消插秧式課桌排放，變為以小組為單位對桌而坐。增加黑板，提高板面利用次數，短平快實現了課堂效益最大化。他們把時空還給學生，預習、展示、反饋成為特色課型。
他們設有班主任的把關課、級部主任的反饋課、學科主任的科研課、驗評組的考核課，四位一體的抓課堂，班主任抓好本班教師的課堂創新，級部主任抓班主任，學科抓本科教師，驗評組抓年級、學科，人人都是管理者，個個都是科研者。
通過這次教學經驗的學習，為我今後的教學生涯指明瞭方向，只有勇於創新，敢於實踐才會有突破性的成就啊！
杜郎口中學學結 [篇6]
啟示一：高效的羣體“自學”，保證自學能力的提高。
在這個“信息化時代”，信息不斷更新的時代裏，自學能力顯得尤為重要。若想跟上社會和時代的步伐，我們必須學會對信息進行選擇、判斷和更新，學會一生持續不斷的學習。在學校教育中，特別是在基礎教育階段就應高度重視培養學生的學習能力。如果學生的自學能力能夠培養起來，能夠獨立獲取知識，那麼就可以極大地調動學生學習的主動性，調動他們主動學習的習慣，並且增強他們依靠自身力量獲取知識的信心，這對將來他們成材是非常關鍵的。可以這麼説，誰掌握了這種自學能力，誰就能適應未來終身學習的大環節，能夠在知識的大潮中游刃有餘。
可是自學能力的培養不是一朝一夕的事，這需要老師和學生的共同努力。我們過去培養學生自學常常使用的方法是：給學生預習卡片或預習提綱讓學生自己回家預習，其實這在無形中增加了學生的學習負擔，這樣的預習作業是低效的，學生多半是應付，極少有認真完成的。而且這種方法還有一個弊端就是當學生真正預習之後遇到一些不懂的問題不能夠及時有效的解決，還要等到第二天上課時老師來講解，這樣就降低了學生自學的積極性。杜郎口中學一改過去傳統預習方法，而把它直接上成預習課，將個體自學擴展為“羣體自學”。讓學生在教師的指導下通過自主學習與組內交流合作完成任務。充分挖掘課堂上幾十個學生的“羣體價值”，將“兵教兵”、“學習互助”的辦法滲透到平時的課堂中。這樣既能保證自學的順利進行，又能將學生不明白的問題消滅在萌芽狀態。
啟示二：“展示”把學生由厭學轉變為樂學。
根據馬斯-諾的需要層次理論，他把人類需求分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求五類，依次由較低層次到較高層次。當人類滿足了生理需求和安全需求，其他三種需求便凸顯出來。在這樣一個和平年代，學生們衣食無憂，他們生活在班級這個“小社會”中，自然渴望得到他人的尊重，渴望被集體認可，更進一步説就是渴望獲得自尊、自信和成就感。那麼如何讓學生的需求得到滿足呢？洋思中學開闢出一條“展示”之路。讓學生在不斷的展示中獲得這種心理滿足感，得到一種在其他地方得不到的成就感。當他們的自信在班級中逐漸形成的時候，這種良好的情緒便能影響周圍的其他人。
我平時的教學中雖然也注重讓學生展示彙報，但這種展示具有一定的侷限性。採用的基本上是師生之間的機械問答或集中彙報。先是老師在前面慷慨激昂地講解，然後拋出一個自認為很吸引人的問題，希望學生們能夠仔細思考，做出完美的回答。可是他們的表現卻恰恰相反，當學生們看到題目出現的那一刻，心中就開始打鼓，腦子被-迫運轉，他們緊張畏懼，害怕待會兒如果答錯了會在全班同學面前丟臉。時間長了，學生的逆反心理漸漸滋生出來，對回答問題的興趣鋭減。這時老師再費盡心機地找出許多激勵性的語言來引導學生也無濟於事了。
杜郎口中學的展示課不僅僅是讓學生彙報老師佈置的任務，而且讓學生把自己的所學、所思、所悟、所感、所創全部表達出來，學生們不需要顧慮，更不用拘泥於形式，他們可以採取講解、解題、領讀、表演、演示，以及他們所能想到的任何方式將心中的想法表達出來。通過教學錄像可以看出，學生在朗讀自己的作品時表情激動，感情充沛，回答問題的積極性很高，並且多次出現搶着展示自己的現象，在我們傳統的課堂上這種搶答的現象是稀有的。所以説這種教學的獨創與改革不能不讓人佩服，不能不讓學生拍手叫好。
我認為杜郎口中學的展示課是自學的催化劑，自學是展示的保障。學生因充分展示自己而積極自學，又因為充分自學而積極展示，兩者相輔相成，共同進步。
當然杜郎口中學的展示課也難免有一些表演的痕跡在裏面，雖然展示時學生積極性很高，但不能保證其他學生也在仔細傾聽，也難免“事不關己，高高掛起”的現象發生。但展示課上所做的一切目的很明確，就是為了幫助學生獲得成就感，讓他們品嚐到參與和讚賞的快樂。
每一種教學改革都有其利弊，關鍵是如何轉化其好的一面為我所用。我們平時的教學，不可能像人家那樣把每篇文章分為預習課、展示課、反饋課（共計三課時）來上。但我們可以吸取他們把課堂還給學生的做法，讓老師少講，學生多自學，多展示，給他們獲得成就感的機會。那種展示課我們可以上，但怎樣上成為一個問題，我們肯定不能像他們那樣讓每一個學生都到黑板上展示，時間不允許，而且也沒有這個必要。
總之就是給學生充足的時間，讓他們把自己心中的所思所想所感淋漓盡致地表達出來，沒有什麼條條框框，沒有什麼標準答案，只要學生想説、敢説、能説，就應當予以鼓勵，在班級中營造一種民主氛圍，讓學生不管在什麼課上都能大膽發言，提出自己的不同見解。
與此同時，我們也可以設立花樣繁多的評選，例如朗讀秀、小作家、智多星等等，及時發現每一名學生身上的閃光點，給予學生相應的鼓勵和讚賞，讓他們在各種各樣的課堂活動中發現自己的優點，產生學習的動力。
不管是洋思教學方法還是杜郎口教學方法，他們的共同點就是把課堂留給學生，讓學生有更多的自學和展示的機會，能夠當堂解決的問題絕不留到課後。他們的實質都是用各種方法來激勵學生自學、樂學。那麼將來還會不會產生比這兩種辦法更好的教學方法，這是不言而喻的。
杜郎口中學學結 [篇7]
2015年5月18—22日，在區教研室趙主任帶領下，我們一行三人帶着如何提高課堂教學效率、怎樣提升學校辦學品位這一困惑再赴杜郎口中學參觀取經。我們參觀了學校的校容校貌，聽取了該校近幾年教學改革經驗的介紹，深入課堂感悟到了教改給這所學校帶來的生機和活力。我們通過參觀學習、實地考察、推門聽課、與師生交流等，深深被該校的教育教學改革經驗和成果所震憾，也充分認識到當前教育教學改革的必要性、重要性和緊迫性。
一、杜郎口中學教育教學的基本經驗
1、新型的課改理念――解放學生，發展學生，相信學生，依靠學生。
有研究表明：學生參與課堂教學的方式影響了學習效果，單純的行為參與方式並不能促進學生高層次思維能力的發展，只有以積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的學習方式，才能促進學生包括高層次思維在內的全面素質的提高。由此可知，學生的學習方式對學生的學習結果具有決定性的影響。杜郎口中學的學生在學習中的自主、合作、探究更是印證了這一結論。
為了落實課堂上教師的主導作用和學生的主體地位，杜郎口中學實現了課堂教學的“三個轉變”：
（1）學生學習態度要由“供應式”向“超市式”轉變。充分發揮在知識學習中的自主選擇性，學生要從哪些學習材料中學習，學習什麼，要自己有主意、自己能作主。這一轉變改變了學生被動接受、老師教什麼學生學什麼的習慣；
（2）教師教學由“注入式”向“發動式”轉變。教師在課堂上要“相信學生、利用學生、發展學生”，不能唱獨角戲，要由“講”到“動”，使課堂成為“快樂享受的地方，而不是被動接受、枯燥無味的看守所”，要打造“藝術課堂”，讓學生“享受快樂”；
（3）課堂內容由“純知識型”向“能力、情感、價值觀”轉變。課堂學習要由知識生成能力，由知識生髮情感，培養學生正確的人生觀和價值觀。
2、課堂教學模式――“三三六”和“10+35”
（1）三個特點：立體式、大容量、快節奏。
所謂立體式：就是目標任務的三維立體式，將學習任務分配給每個同學、每個小組來完成，充分調動每個學生的主體性，發揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流；
所謂大容量就是：以教材為基礎，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等；
所謂快節奏就是：在單位時間內，緊扣學習目標和任務、通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預期的效果。
（2）三大模塊：預習、展示、反饋。
預習：預習要完成六項任務：
①明確目標②教師提出預習方法和要求③以問題為線索編制預習提綱④學生收集信息⑤收集錯例，建立錯例醫院⑥學生反饋預習的疑難，師生共同解決。
教師備課標、教材及相關知識延伸、拓展遷移的內容、背景、場景、情感、過程與方法、學生差異、弱勢羣體、人本、社會等。學生的預習，教師作必要的指導：明確目標任務、掌握學習方式方法、所達到的目標要求。學生用雙色筆做預習筆記。既有自主學習，自悟、自結，又有合作交流，學生相互啟發，共同探究、學會學習，真正做學習的主人。通過對文本的挖掘，思想內涵的體驗，形成自己的作品：一題多解，不同角度、側面觀察分析問題感悟情思，形成自己的觀點，曉之以理，動之以情；寫作、散文、詩詞、細節描寫……歌曲、相聲、舞蹈、快書、小品、圖畫等，同學們在收集信息的過程中，全員參與，並從不同的角度、側面來觀察，思維。根據自己的生活方式、性格特點、社會經驗、知識水平去體會、感悟，並形成一定的解答方法和答案。在此過程中，學生是獨立的個體，甚至對同一個問題有幾種解釋和推測，比如學生由語文課文中的一朵小花，引發出了幾十種觀點及情緒，有喜有憂，有愛有恨，有憐有憎，由一朵花引發出詩歌、舞蹈、散文、小説、歌曲等，開拓了視野，陶冶了情操，打破了統一答案、唯一答案，信息量幾十倍甚至上百倍增長，學生的奇思妙想應該用無盡無休來表達，杜絕了千人一面。學生敢想、敢問、敢説、敢演、敢答，張揚了個性，解放了學生的潛在能力。因為收集信息是多方位的，師生、生生、組生交流合作，共同分享學習成果，避免了單走獨木橋，少走了一些彎路，節約了時問。
展示：此環節是生生、師生、組生、組組互動的過程，主角是學生，學生提出問題，學生討論、闡述自己的觀念和見解，教師是平等的一員。注重學生的差異性，把握優、中、差展現的機會，尊重每個學生，鼓勵每個學生，課堂富有彈性，因為開放性的課堂還有許多不確定的因素，教師要根據課堂的表現與互動，靈活地做調整。本過程既是預習成果的展現，又是在此基礎上進一步提升。學生由預習交流，接着確定目標，然後由教師分配學習任務，一般是以小組為單位，這裏的分配任務就是立體式教學的體現，原來一節課是在教師主持下，從頭至尾，我們稱之為一條鞭子教法，全體學生同時考慮相同的問題，就像學生買菜的窗口一樣，一個窗口，一排好長的隊伍，如果多開幾個窗口，不就是提高效率了嗎?小組領到任務後，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳解答方案，完成後，各小組展現提升，其他組的同學分享了成果，或者在某小組展現時受到啟發，又有更好的解答方法。由一條線變為立體式的網絡。通過各組對不同任務的完成及展現提升，課堂容量加大，原來一節課完成三個問題，現在能完成十幾個，原來一題只有幾種解法的，現在多達幾十種。由於立體式教學，不僅課堂容量加大，而且教學進度加快。學生們的理解、掌握、體會，更深、更透、更快。
反饋：主要任務是對前面的課進行反思和總結，對預設的學習目標進行迴歸性的檢測，由學生的認知、體驗、感受予以反思總結，本環節尤其突出“弱勢羣體”，讓他們説、談、演、寫，進一步檢查落實情況，能否達到三維目標，不讓一名弱者掉隊，利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰略，全面、全體提升學生的知識、能力、情感等。較弱學生要某一問題上存在的差異，主動向優等生拜師學藝，可以是同組的，也可以是異組的，結成若干對，優生的輔導，既讓弱生吸取了營養，點燃了他們求知向上之火，或者説讓弱生絕處逢生，迷惘的十字路口辨明瞭方向，同時優生在原基礎上又得到提高，不自覺的把知識進行梳理、系統並形成能力，課堂是多邊課堂，幾對、十幾對、幾十對全方位，學習是主動的；參與是積極的，獲得也是豐富的。每個學生都動了起來，無論是被幫的，還是幫助的，思維都是非常活躍的，腦、眼、耳、口、手並用，因為主動，所以才能有高效率。
（3）課堂展示的六個環節：分別是：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。
預習交流，明確目標的環節，可以通過學生交流預習情況、明確本節課的學習目標；
分組合作，即教師口述將本節學習任務平均分到小組內，一般情況下每組只完成其中一項即可；
展現提升，各小組根據組內討論情況，對自己組的學習任務進行講解、分析等；
穿插鞏固，各小組結合組別展現情況把自己組沒能展現的學習任務進行鞏固練習；
達標測評，教師以試卷或紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。
預習、展示、反饋三大模塊貫穿在一起，就構成了杜郎口中學的自主學習模式的主體。與我們通常的理解不同的是，其課堂教學預習、展示反饋模塊都是佔用正式課時的，有時是一節課，有時是兩節，也可能是十幾分鍾，具體時間根據學生的學習進展情況而定，但這些環節是必不可少的。而且這些模塊的教學組織形式都主要以小組活動和學生自學為主，都是以學生為主體的課堂。
正是這個自主學習模式的運行，使得老師與學生之間有了更多的默契，造就了活躍而和諧的課堂氛圍，很好地解決了大班額條件下的合作學習問題、學生主體問題以及面向全體共同發展的問題。
3、杜郎口中學的學校管理——精細化管理
“精細化管理”是提高教育教學質量的關鍵。所謂精細化管理，就是將計劃、組織、控制、領導等工作進行細化，通過具體的細節操作，有序的實施管理，實現管理無隙化。學校進行精細化管理，制定全方位的精細化目標，包括對教師的管理、對學生的管理、對各業務部門的管理。完善可監控的精細化管理過程，在監控中反思、在監控中修正，在監控中提高。
（1）權利下放，責任上移，把工作落到實處。
學校在原有的年級組、學科組、班主任、校委驗評組、四級管理模式的基礎上，實行值日校長、值日年級主任、值日班主任制，每天一換，行使相應的職責，及時撰寫工作日記，記錄每天中的思考與建議。管理和教學兩條線，分別實行打分排名量化，堅持落實學生的問題是教師的問題；教師的問題是班主任的問題；班主任的問題是領導班子的問題；領導班子的問題是校長的問題。一級幹給一級看，下級跟着上級幹。
（2）強化教育教學管理：細，實，不留空間。
抓細節、抓過程、強化教育教學管理。在學生管理上，細則分明、落實到人，“全方位全時空盯死他，不給學生留有犯錯誤的機會”，形成良好的習慣。在教學管理上，堅持細節決定成敗、過程決定結果。嚴格按照七個“十”抓教學的細節和過程，即：課堂教學的十大關係，課堂成功的十種因素，教師十大素質，課堂十大轉軌，學生自主學習的十大能力，備課十大要素，教學十大原則。在教師管理上實行“一談二警三停”。一談就是在近一段時期有一節課不過關，要進行談話。二警就是接着聽第二節課，不合格就要警告。三停就是第三次聽課不合格就要停課一週，要到優秀的課堂裏去培訓
（3）勤反思。
及時反思與反饋是杜朗口中學管理的一大-法寶。實行“日清周評月小結”的管理形式，構建立體式、大密度的網狀管理體系。每天早中兩次反饋會，及時總結，及時歸納，及時反思。學校提出了“反思三年成名師”的思路，實施了一二三四五的反思工程。
1、每週每位教師一次反思。將自己教育教學中的得與失公示在小黑板上，懸掛於教學樓大廳，供大家相互借鑑。
2、每天兩次反饋會。早上、中午上課前，由值日校長主持，全體教師參加，學科主任、年級主任反饋，優秀的給予物質獎勵，可介紹經驗，榜樣帶動；差的談認識，也可自罰。
3、每週每個學科組三節公開課。骨幹教師上示範課，年輕教師上公開課，薄弱教師上過關課，評課不拘形式，及時評價。注重尋找不足，並利用每週一次的教師業務論壇交流，及時整改，這是杜郎口中學最紮實、最有效的教研活動之一。
4、每天班主任對學生的四次反饋小結。每天早、課間操、午、晚對學生的行為規範，課堂表現進行評價。
5、每週班主任五次對科任教師的評價。班主任每天對該班級的課任教師的課堂教學打分量化、排名公示，促進教師不斷進步。
通過各層次的反思，每位學生體驗學習的快樂，同時教師也都體驗着事業的成功。
（4）開展了多層面的活動
以活動促課堂。為了促進課堂的發展，為了學生在課堂中表達的更加精彩，學校開展了各種活動，比如：朗誦會、演講活動等多層面的綜合實踐活動。
以活動促管理。學校組織開展了各種各樣的有教育意義的活動，如感恩主題演講比賽，從中讓學生學會了感恩父母、感恩老師、感恩學校。讓學生懂得了團結、更做到了積極進取。
（5）打造了一個敬業、讀書的教師學習羣體。
教師要加強業務學習，提高自身素質。在杜郎口中學我感受最深的就是他們教師的學習勁頭高，對業務鑽研的較深，基本功紮實。他們對每一節課都要求做到精益求精，力求完美無缺。對自己上課中存在的問題及時進行反饋，寫好自己的教學反思，並進行展覽，以指導以後的'教學。也正是在他們身上體現一種筆勤不輟，孜孜不倦的鑽勁，和永不滿足的精神，才使他們教師的水平有了質的飛躍，才推動了杜郎口中學教學改革的順利進行。
（6）有一個敬業、會幹，敢於負責、嚴於律己的領導集體。
杜鄌口中學的成功經驗：一是嚴格務實的管理；二是科學有效的施教。杜郎口十幾年的教學改革證明了學校管理的成敗在於領導班子。學校領班班子實行的是是動態式管理，“優着舉，違者更，眾者從”，一個學校“後勤看老師，教師看班主任，班主任看班子，班子看領導”，各級管理人員在學校起表率帶頭作用，從而保證學校各項管理措施落實到位。崔校長對領導班子的標準要求主要就是四有：有品格，有本錢，有思路，有力度。即人格的感召力，行動的説服力，對問題的洞察力，發展的引領力和決策的執行力。
附：杜郎口中學的領導班子
杜郎口中學設立班主任、校長、常務副校長、值日校長、學科主任（相當於我們的教研組長）、年級主任和一個機構：驗評組（專職聽課、評課）。
領導班子如下：
崔其升：是正校長，負責全面管理（教師和學生全方位調控），對外講學。
張代英：副校長、兼班主任、兩個學科主任（語文、英語），兼驗評組成員
高俊英：副校長，負責處理學校形象宣傳。
徐利：副校長、兼班主任、兼數學學科主任、兼年級主任、兼驗評組成員
劉桂喜：班主任、兼理化生學科主任、兼九年級級年級主任、兼驗評組成員、
這樣看來，全部領導都是一身兼幾職的實幹型老師，沒有居高臨下，而是站立在第一線，與民同樂，底氣實足。
二、杜郎口課改成功的思考
杜郎口成功就成功在“精品、規範、堅持”。杜朗口中學的經驗告訴我們：課堂教學是教學工作的核心環節，是提高教學質量的主渠道、主陣地、主戰場。教學改革最終發生在課堂上，不管理念如何超前、模式如何先進、投入如何充足，如果課堂教學沒有變化，沒有對實實在在的教育過程發生影響，那麼任何改革只能浮現在表面，提高質量只能是紙上談兵。因此，能不能打好教學質量攻堅戰，關鍵看課堂效率能不能得到有效提高。杜朗口中學的成功經驗主要體現在：
1、以人為本的新型教育教學觀。教學始終使學生髮揮主體作用，採用以學生為中心的教學思路，設計以學生為中心的教學活動，並根據學生生理特點﹑心理特點以及他們的興趣愛好來選擇教學材料。在教學的每一個環節上都考慮學生的需求，學校﹑教師﹑課程都是為學生服務，把課堂真正交給學生。培養學生自主學習，發現問題，解決問題的能力。
2、教學與評價融為一體的評價觀。杜朗口中學摒棄了使考試成為評價學生進步和成績的唯一手段，使評價和教學都是為了學生的成長與發展。特別是日常教學中的評價應與教學融為一體，它有利於促進教學、有利於學生的成長、有利於教師教學能力的提高、有利於學校整體教育水平的提高。
3、注重學生學習體驗的情感觀。杜朗口中學不是把培養學生的智力作為教學的終極目標，而是尤其注重培養學生學習的自信心，促進學生全面發展。使學生在課程學習過程中不斷體驗進步和成功，認識自我，建立自信。尤其重視弱勢羣體，使他們有信心，有成就感，產生繼續學習的動力；使教師獲取教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當的調整，促進教師不斷提高教育教學水平，有利於教師專業化發展。
4、體現人人自主合作的參與觀。“先學後教”使學生人人都先自主學習以此來加強學生之間合作學習、交流學習、交叉學習。實行“兵幫兵”力求不使任何一個學生掉隊，在促進互相學習的同時加強班級體的團隊精神。
杜郎口中學學生在動態中探索、在快樂中求知、在情感中展現，開放的課堂成為學生心靈放飛的舞台、學生求知的殿堂。
三、關於以後學習過程中的幾點思考
（一）通過幾天學習及學習中的幾點認識，淺談一下杜郎口中學的管理模式與教學模式對於我們今後的管理與教學需要借鑑與學習的地方。
（1）鍛鍊一支敬業愛崗、懂管理、敢於負責、樂於奉獻的領導幹部集體。
借鑑杜郎口中學的管理經驗，教學改革首先要轉變的就是領導的思想。鍛鍊一支敬業愛崗、懂管理、敢於負責、樂於奉獻的領導班子。從崔校長的管理經驗中，可以看到，身教勝於言教，讓班子成員的行動去感染人、打動人，成為每個老師可以模仿的典範，要比言語式的命令效果好得多。校長、教師、學生之間的關係應該是生命體之間的關係，是一種夥伴關係。互相之間，平等對話，相互溝通，相互尊重，多一些合作，少一點競爭；多一些人文關懷，少一些生硬管束。最終實現由精細化管理逐步向精緻化管理的過渡。
（2）通過學習，提升教職工的學習理念。
在下一步的教學中，我們將從轉變課堂教學的觀念開始，教育教師放開學生，把時間和空間還給學生。引導教師把時間和精力放在學生預習設計，小組討論展示，課上提問答疑等各個環節上，把課堂時間還給學生，教師給予的是恰到好處的點撥。提供讓學生參與和自我表現的平台，讓學生敢問、敢説、敢討論，逐步形成積極主動、緊張活潑的學習氛圍，把時間和空間還給學生，藉助我區的自主互助學習型課堂模式，創設具有我區教學特色的快樂高效課堂。
(3)通過學習，打造一支敬業愛崗，愛學習、會反思、負責任的教師羣體。
結合我區的實際情況，通過開展各類學習活動，進一步提高教師的思想道德素質，增強教職工的敬業愛崗意識。認真研讀杜郎口中學及其他先進學校的經驗，讓老師們逐步形成讀書的好習慣。繼續加強教師的教學反思活動，學習並實施杜郎口一二三四五的反思工程。
（4）通過區教育局的宏觀調控，錘鍊一支有過硬本領的教師羣體。
充分利用教育局高效課堂教學活動，進一步加強教師的業務學習，努力提高自身素質。要求所有教師對每一節課都要做到精益求精，力求完美無缺，使每一節課都能對外開放。同時對自己上課中存在的問題及時進行反饋，寫好自己的教學反思，進行展覽，以指導以後的教學。認真學習杜郎口中學教師筆勤不輟、孜孜不倦的鑽勁，和永不滿足、永爭上游的精神，努力推動我區高效課堂教學改革的順利進行。
（二）我們在學習中應注意問題
杜朗口中學的經驗是非典型性的，他們確實有很多優點，也有比較苛刻的制度約束。但他們和我們實情是有一些相通之處的，讓我們的學生也動起來，也能找到學習的樂趣。讓我們的教師也動起來，真正投入到課改之中。學習中我們應該要用辨正的眼光去思考和學習：
1、“杜郎口中學課堂教學模式”很值得我們借鑑，不過好的教學模式也需要好的教師，提高教師業務素養，促進專業發展，我們不能丟掉我們的優勢。利用我們專業教師隊伍強於他們的優勢，借鑑他們的課改經驗打造自己特色的課堂教學模式。
2、學習杜郎口中學必須學習其本質，而不是簡單照辦其形式，我們既不能盲目崇拜、原盤照端，更不能全盤否定、一葉障目，千萬莫“畫虎不成反類犬”。學習杜郎口中學，要結合我們區的教育教學實際創造性地學習借鑑，力爭創出具有我區特色的教育教學模式。
3、學習杜郎口中學，首先應改變評課標準。評價一節課的好差，不在於教師講得多麼好，關鍵要看學生，不是評價教師的教，而是評價學生的學。
4、學不學是態度問題，會不會是水平問題。重視新課程理論學習，轉變教學觀念；強化教學監督，確保教改有序開展，也是目前要解決的問題。
5、教學模式要適應學科的特點，靈活應對。適合自己的才是最好的。“三三六”課堂模式比較適合知識類型的學科，譬如數學、物理等，而對於象語文、英語這些語言類的學科，應靈活運用。比如説英語，對於我們國家的學生來説屬於外語，沒有學習外語的語言環境，在這種情況下，學生就需要大量的語言輸入，尤其對於初學者要注重他們的語音語調，因此，我們也要考慮“三三六”模式的適用範圍，尋求多個學科多種模式，而不是多個學科一種模式。
杜郎口的經驗有很多方面值得我們借鑑、學習以至模仿的地方，比如最大限度調動學生學習積極性，充分發揮自主性學習和合作學習，把課堂真正從時間上、空間上、內容上還給學生，在課堂中落實三講三不講等等。當然課改推進的過程是艱難的，但是隻要我們大膽借鑑和創新，保持着毫不動搖的信心、決心和毅力，更重要的是要不折不扣抓落實，我們完全有理由相信，杜朗口中學的人能做到的，我們有着良好育人環境和發展潛能，我們也一定能夠做到。
總之，我區全體教職工都應該學習杜郎口人的敬業精神。因為他們對事業的真誠、對孩子們的摯愛是非常深刻的，這是他們不斷向前、百折不撓進行改革的原動力。學習他們的信念，這就是千方百計地把教學質量搞上去。他們堅信：教育質量是學校的生命線，辦學特色是學校的風景線。正如他們學校孫主任所説的“生命線要硬，風景線要亮”。正是這種信念促使他們狠抓教學質量，才有了今天的成功。學習他們的教學理念，這就是尊重學生、相信學生、喚醒學生，真正把學生當作主體。學習他們的管理機制，提升學校的靈魂，提升教師的素質，提高學校的名牌意識，努力讓我區教育更上新台階創出新輝煌。
杜郎口中學學結 [篇8]
第九中學在大力宣傳學習杜郎口經驗的同時，也衍生出符合本校特色的“三六三”課堂改革的方案。
本學期開學初，學校領導班子就已經為課堂改革而運作着。11月初，第九中學的教學校長同志又抱着“他山之石，可以攻玉”和“發展才是硬道理”的虛心態度，不遠千里，到山東杜郎口中學學習先進經驗。回來後，校長率領班子成員一起學習、領會杜郎口中學先進教學理念，同時又由於本校班額大的特點，羣策羣力，深入研究、認真琢磨，於是，衍生出符合本校特點的“三六三”課堂改革方案。
一.“三六三”課堂改革方案遵循原則是：按照學生學的規律來組織教學。即，新授課——先學後教，當堂訓練；複習課——先悟後導，變式訓練。
“三六三”教學模式就是：三目標、六環節、三反饋。
所謂“三目標”：即，1.主動；2.和諧；3.高效。
所謂“六環節”：即，1.創設情景；2指導自學；3.小組合作；4.展示提升；5.鞏固驗收；6.評價反思。
所謂“三反饋”：即，1.課堂反饋；2.課外反饋；3.單元反饋。
二．學習杜郎口，衍生出“三六三”課堂教學模式後，學校成立了以課堂教學改革的領導小組。經過深入課堂聽課，結合學校實際、班級特點及教師情況，在廣泛調研的基礎上制定此方案。學校為了加快改革，還制定出具體的改革階段。
其一：學習改革動員階段：主要是召開小組會議、教師會議、家長會議，學習新理念、統一思想、提高認識，增加改革的緊迫性和參與性，明確方向和具體實施步驟。
其二：深入改革實施階段：主要是開展了“骨幹教師、教學能手上師範課”活動；“春華杯教學演講”活動；“教學開放周”活動等。並且鼓勵教師、教研組長、備課組長率先進行課堂教學改革的嘗試，典型引路，整體推進。
其三：全面改革反饋階段：主要是領導堅持推門聽課，跟蹤聽課，而且有聽有評，肯定優勢，指出不足，提出改進的具體辦法。
經過一個來月的嘗試，第九中學的“三六三”課堂教學模式已經全面推廣，並且逐漸由理論型向實驗型發展。
可以説，我校在抓緊學習杜郎口等外地先進經驗的時候，完全做到了主動而不盲動；衍生而不照搬；快速而不拖延。
第九中學在推進課堂改革的過程中，思想統一、戮力同心，正在為打造一個充滿希望的教學改革模式而努力奮鬥着！
杜郎口中學學結 [篇9]
此次的杜郎口之行短暫、忙碌而且充實。現回顧總結如下：和老師至上而下開展批評與自我批評，把工作中的不足説出來，勇於正視自己的不足，並及時反思與改進。嚴格是最大的關愛，批評是最大的福利。
凡是心甘情願，一切變得那麼簡單！這是杜郎口精神，是他們成功的祕訣。我們要走向成功就應該徹底改變觀念，擺正心態，腳踏實地，堅持不懈，相信我們的改革也定會碩果累累。
杜郎口中學學結 [篇10]
隨着信息技術逐漸在教育教學活動中得以廣泛應用，我越來越感到自己懂得太少。通過這次教育技術中級的在線培訓學習，我學到了很多東西。
這次培訓教材一共有八個模塊的內容，分別是走進培訓項目、研討信息技術與課程整合的問題、規劃主題單元、設計研究性學習、創建並利用主題資源網站、設計單元學習評價、設計單元教學實施方案、整理並展示我的學習成果等內容。
主要的收穫：
1、通過分享信息化教育的故事這一活動，從長春四十八中的成長故事和無聲的課堂這兩個案例感受到信息化時代信息技術對教育的巨大促進作用和對教師教育技術能力的巨大挑戰。作為信息化時代的教師，必須熟練掌握信息技術在教學中的應用，實現信息技術與課程的有效整合。這也就是我們這次培訓的目的。
2、通過觀摩信息技術與課程整合的教學案例，我知曉了信息技術與課程整合中存在的誤區和常見的問題，其中之一就是教學時間有限，無法完成技術支持的探究研討活動。這就需要教師轉變教學觀念，將課程設計從微觀設計（對單節課層面所進行的教學設計）轉向中觀設計（介於課程與課時之間所展開的教學設計，通常是對課程單元或主題模塊的設計）。我覺得中觀教學設計的理念與實踐是我們這次培訓的學習重點。
3、規劃主題單元是我們實現中觀教學設計的基礎。通過研習案例《電》主題單元教案，我對進行主題單元設計的原因、主題單元設計的要素、信息技術對主題單元的支持作用有了一定的認識，通過作業練習對主題單元設計的一般過程有初步認識，但自己的設計成果有點差強人意，還有待進一步練習提高。研究性學習是培養學生能力，提高學生綜合素質的有效途徑之一。在主題單元設計的基礎上進行研究性學習設計是實現信息技術與課程整合的重要方面。自己以前基本上沒進行過這方面的系統學習，對研究性學習方案的設計理解不夠，還需要加強這方面的練習。主題資源網站是學生進行研究性學習的很好的資源平台，自己學會了利用常見工具軟件進行資源的收集、處理並建成支持學生研究性學習的主題資源網站，這方面的優勢以後要充分利用。在教學實踐中，評價是至關重要的一個環節。它能對學生的學習起導向、監督、鑑定作用，促進學生的發展，也有利於建立和諧的師生關係。信息化教學評價關注學習資源與學習過程，強調學習者習得的知識與技能的運用，重視學習者能力的變化。從不同角度、不同層面對評價對象進行整體評價，開展多元化評價是信息化教學的需要，是促進學生全面發展的需要。我在制定評價量規上經驗不足，需要提高。
4、我覺得思維導圖和概念圖在教師的課堂教學與學生的學習思維過程中都有非常大的應用價值。這次培訓強調了思維導圖，而對概念圖則很少涉及，進行概念圖的學習製作是自己反思提高的方向之一。
總之，通過這次培訓學習，使我對於“研究性學習方案的設計”、“網站的製作”、“設計教學評價量規”有了進一步的瞭解；使我對教育教學的理論與方法掌握得更加系統。
杜郎口中學學結 [篇11]
時間過的真快，我在金帆學校上學有一個月了，我很開心，今天下午，媽媽要我把我這一個月的進步和不足一點一點的寫下來，説這叫總結。
在上金帆之前，我在外公、外婆在一起，今年爸爸媽媽把我帶到身邊，他們對我很好也很嚴格。這一個月裏，在老師和爸爸媽媽的教育下，我感覺進步了：
1、我回家後完成課後作業還要自覺的完成媽媽給我佈置的拔尖練習、每天都看課外書、還到外面去跳一會兒繩子。
2、在這一個月裏我評上小紳士二次、得到表揚信三封。媽媽説我表現還是不夠好，説我還要努力。
3、我認識了很多新朋友，交了許多好朋友。我學會了分享、學會了寬容，雖然我也有被同學惡作劇後哭的。
4、我每天晚上都自己一人睡自己的房間，自己整理自己的牀，自己的書包。
我是小男孩，我有點頑皮，來到新學校，我也很嚴格的要求自己，但有的時候我會剋制不住自已，比方説，下課的時候會跑來跑去，上課的時候會做小動作，講悄悄話。有的時候下課的時候會把凳子忘記放進桌子下面、有的時候會忘記剪手指甲，做作業的時候也會粗心。所以扣了分，在第三、第四周沒有被評為小紳士。
我長大了，懂事了，要聽老師的話，與更多的同字成為了好朋友，好好學習，遵守紀律，爭取有更大的進步。
杜郎口中學學結 [篇12]
時光荏苒，一轉眼間已鄰近 “教育信息技術能力中級培訓”學習的尾聲,回想起這段時間的學習,在凝聽專家出色的講授的同時,也發現了自己工作中的不足。
中級培訓對我既有觀念上的改變，也有理論上的進步。讓我對國小信息技術在教學工作中的使用，有了更深一層的領悟，所取得的感想與體會也頗多。信息技術在課堂教學中被廣泛使用，信息技術所帶來的好處不問可知，信息技術的利用優化了教學進程，進步了教學質量，進步了學生學習的愛好和學習積極性，培養了學生把握信息時代的學習方式等。隨着教育信息技術的不斷髮展，自己深感學習的重要性。通過八個模塊的學習，我學到了很多此前從未觸及的知識，進一步熟悉了信息技術與學科整合給課堂教學帶來的好處，同時信息技術也要適時地、公道地使用。在第三模塊的學習中我瞭解到在進行主題單元選題時先要分析學習者的特點，基於學習者的年齡特點、知識水平、認知結構等選擇合適的內容。而內容的來源主要立足於學科教材，根據本學科的課程標準進行。但立足於教材不即是侷限於教材，可以有所超出，逾越學科、實現綜合學習，發掘所觸及課程內容的實際利用，實現學生的能力培養和進步，主題的選擇還應聯繫學生生活實際等。
在教育技術能力培訓中，各教學模塊的活動，從教學實踐中提煉的案例，均體現了教學設計的思想和方法，並且突出了混合學習思想的教學設計，特別是授導型教學設計和探究型教學設計。我通過協作、交換操縱實踐信息化環境下一節課的教學設計方案，並選擇、加工或開發這個方案中所需要的媒體和資源。通過這項真實任務的完成，使我瞭解並初步把握教學設計的基本方法，在完成學習任務、構成學習成果的進程中，體會教育技術對教學的支持作用，加深對信息技術與課程整合的熟悉；在任務驅動、師生互動、自主學習、小組合作學習的進程中，體驗信息化環境下新的教學理念和教學方式。在培訓中，明白了把信息技術與學科進行整合，可以改變陳腐的教材觀和教學觀，改變教學環境、手段和方法，變革教學模式，也有益於面向全體同學，有益於學生獲得信息，處理信息，進步學生自主學習的能力。改變教師的教師的教育思想，教育手段，更快，更好的進步教師的教育能力。
通過這次培訓，我看到了自己身上存在的題目，學習進程結束了，學習任務還很艱鉅，教育技術的培訓學習已結束，但我覺得新的學習任務才剛剛開始，在新理論的指導下我們的教育教學觀念勢必有所變化，我們的教學思路將更加寬廣。
杜郎口中學學結 [篇13]
不知不覺，計算機中級培訓的課程就全部結束了，通過學習我的計算機技術有了很大的提高，感慨頗多。
首先，在計算機技術上，我在以前的計算機初級的word，ppt，excl等基礎上又學會了思維導圖，網頁製作等技術，特別是網頁製作我受益頗多，可以在網上建立一個學習資源網站，把學習的相關主題的知識和學生的學習成果放到上面與同學們共享，提高學生學習和參與的熱情。
其次，在理論的學習上，我學會了很多以前沒有接觸到過的東西，例如設計一個主題學習方案，準備前如何分組，實施中如何讓所有學生參與進來，實施後如何進行學習評價等，圍繞主題去學習，極大的增加了學生的學習興趣。在資源整合方面，我學會了如何整合教學資源，使教學效果達到最優化。使所有教育教學資源綜合整合，是傳統教學急需克服的詬病，不僅僅教育技術是資源，相關課程是資源，老師自身也是資源，老師的思想品德、外在形象、人格魅力都可能成為教學資源，學校的文化建設也是資源，因此，課程資源有效整合不僅僅是信息教育技術與課程的整合，而是社會、學校、教師、學生、教材都需要有效整合的問題。以前我只注重課堂這一個教學資源，通過學習使我認識到社區發生的事，網絡上每天的新聞，視頻，學校舉辦的各種文化活動等都是學習的重要資源可以把它們有機整合起來有目的地選播讓學生觀看，這樣既減輕了師生的負擔，又擴寬了學生視野，增加了學生的課外知識，提高了學生的學習興趣，培養了學生的自學能力，激發了學生的智慧。同時，在製作多媒體課件時，我不在一味的把背景弄的很花哨，增加視頻和音頻，而是有選擇的整合資源，吸引學生的注意力，並利用交互式電子白板讓學生參與進來。
再次，在評價方法上，我以前很少利用這個，通過學習我認識到了評價方法和工具的重要性，並且學習了很多評價方法，如考試，辯論，行為觀察、學習日記或成長記錄等，常用的評價工具有教師自制的各科測驗；各類標準測驗；創作，作品分析；技能實演；實驗報告、研究報告、考察報告；各類獎懲等。在每次學習過程中和學習都採用相應的學習方法進行評價，有助於課的反思，及時掌握學生的學習狀況並製作電子檔案袋進行記錄。
最後，在研究性學習上，讓我認識到了學生作為學習主題的重要性，發揮教師的主導作用，指導學生完成研究性學習及自我評價，在課堂提問和課後的習題中我減少了答案唯一的含量，增加了開放性試題，讓學生參與研究討論，提高了學習的熱情，培養了學生的創新精神和實踐能力。
以上是我通過計算機中級培訓七個模塊的幾點反思，短短的培訓讓我受益良多，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，在信息技術教學中我將不斷學習，爭取更大的進步！
杜郎口中學學結 [篇14]
從灰色收入開始（由清華大學王小魯的一篇論文引出），得到灰色收入的來源問題，相同性質的橫向推導，得出和超女，快女，相親類，影視類節目一樣的“快速致富”的原因，去除所謂拜金主義，浮躁等等表面上的原因得到本質的原因——那就是缺少中國夢！
缺少中國夢的原因在於“階級固化”——這在即使是封建時代也是沒有這麼嚴重（不過我認為應該差不多）但是至少封建時代的宰相，大臣通過秀才，舉人，進士及第可以做到很高的層次，但是就今天中國而言——有我們切身可以感到的，就發現，只有官二代，富二代是有機會的，農二代，小的公務員，職工的後代是沒有機會的。概括起來就是，在中國今天形成的利益團體，既得利益團體的掌控之下，非階級之內的人的前途相當的慘淡。一個沒有希望的中國社會——不能像美國人擁有的“美國夢”一樣，那麼整個社會將出現墮落——雖然我們批評政府官員的貪污，社會的拜金主義，金錢主義——甚至即使我們在批評的時候，內心中仍然會有一絲這樣的想法掠過：那就是，如果我們也是其中的一員該多好啊。
其實大學聯考從一種廣義的角度來説算是一種公平，（即使有許多的人才建設，選拔方面的缺點——那個在我們細緻考慮教育這一塊時候，可以做進一步的改進），可是，進入大學的，甚至一流大學的學生是否對於自己的前途有着明朗的希望呢？很少的——期望自己可以得到一流的薪水，但沒有人敢去奢望自己成為國務委員，部長。我們社會中有許多的成熟的教導讓我們學會與人相處之道——其實在很多的時候演化成為懂得如何阿諛奉承，投機倒把。我們每個人都想做最好的自己，發揮自己最極致的才能——在一個良好的社會裏，這種發揮是一種直線式的上升的渴望；在一個墮落的社會裏，就是一種在自己所處的位置上儘可能的發揮，正好這個笑貧不笑娼的社會中，即使是腐-敗違法，如果能混得好，都是一種榮耀。在這種大環境之下，所謂形成的巨大的灰色收入就可以理解了，羣眾知情權，媒體監督權都在行政權的淫威之下被打壓。那麼一個小小的公務員都可以利用手中小小的權利蠅營狗苟。看目前中國公務員趨之若鶩的趨勢，這已經是一個為大眾默認並接受的事實了。
如果有人這樣説，你必須適應這個社會，我想他不會認為自己是錯的，我也不會認為。它是一個強者，而不會想我一樣貌似給人以一種情緒化的發泄的感覺一樣。但是我不是處於發泄，而是出於一種對於整個民族的情懷。如果説這個社會的墮落是因為扼殺了每個人心中的中國夢——這還不是最壞的，可以通過制度的變革，法治化社會的建立改善——這也是一個執政者要做的事情，會遇到利益集團的阻撓，可是如果不變革，就是是對國家的出賣。但是如果漸漸地演變成我們每個人都是去自己心中的中國夢，那麼這就是我們自甘墮落了。記得孟德斯鳩説：民眾不會輕易地腐-敗，但容易被欺騙。這裏來説，前者是被欺騙，後者就是自己腐-敗了。
如何解決散失中國夢這個問題呢？給每個老百姓希望。中國的税收增長速度是gdp增長速度的兩倍，而這錢的使用在地方政府三公和無效率的投資以及腐-敗中被浪費了。如果有一個良好的制度的約束，使得這部分錢能夠是老百姓受惠，那麼就是給與每個老百姓希望。當生存的需求不再成為一種負擔，這可以説是解決了一個人想要完成自己夢想的後顧之憂。繼而如果能用一種好的人才的選拔機制，而前面所説的良好的制度將使得中國的環境大大改善。我們就不會認為唯有加入利益集團才能使唯一生存之道，我們將憑藉自己的智慧和才能中分的發揮自己。
