班主任工作講座

4月1日下午，開發區一中學校大會議室濟濟一堂，開發區名班主任、中山市名班主任培養對象、開發區一中高東霞老師在此開設《從心開始——談與學生的有效溝通》的班主任工作講座。學校全體班主任都來聆聽了講座。

高老師列舉了班主任日常管理中的幾大窘狀：1、在與學生交流時，只有老師單方面的説教，而學生無動於衷，既不反駁，也不接受。最後只能以老師的一句“下不為例”草草收常而學生回去之後依然故我。2、老師在肩負教育職責的壓力下，在與學生交流時，時刻教育學生“學好”。而太多的道理卻把學生越推越遠。3、有些學生就像渾身長滿了刺的刺蝟，令老師無從下手。老師與他們交流時，要麼與老師頂撞，要麼把臉瞥向一邊，充滿了蔑視。

接着，她結合自己親身經歷的案例，提出了相應的對策：1、順着孩子的天性教育孩子，尊重孩子的自然的發展規律。2、用描述性的話語代替對學生簡單的表揚和批評。3、提高預測學生出現問題的能力，才能在與學生溝通中控制自己的脾氣和心態。4、給每個心靈同等的關注，因為每一朵花都等待開放。

最後，高老師引用當代著名教育家魏書生的話作結，“世上有兩種花，一種花開了會結果，而另一種只開花不結果，這種花開得更燦爛，如玫瑰、鬱金香。人也是，有一種人努力奮鬥然後有偉大的事業。而有一種人奮鬥了，但不一定有很好的事業，但她卻能讓自己過得光彩，過得快樂。”她認為既然班主任工作註定是瑣碎的，無法成就大事業的工作，那班主任們為何不與以誠相待，學生可以成就班主任們，讓班主任們過得光彩、快樂一點！

各位班主任老師：

下午好！説起當班主任的經驗，我是誠惶誠恐，在座的很多老師有的都當了二十年、三十年的班主任了，經驗比我豐富多了，我也只是在各位老師面前班門弄斧，耽誤大家時間，實在抱歉。我就和大家交流一下自己當了近十年班主任的感想吧！

一位德高望重的僧人，當弟-子請教他：“人怎樣才能修煉得功德圓滿，成為完美無瑕之人？”他回答：“每塊木頭都是一座佛，只要有人去掉多餘的部分；每個人都是完美的，只要有人幫助除掉缺點和瑕疵。”僧人的話發人深剩每個人都是佛，每個人都可以完美，但要得到那個“有人”的幫助。我們每個老師，都是那個“有人”，作為一個教育工作者，工作時間越長，越能感受到肩上的責任。

我從教十年了，深深地熱愛着教育事業，在這十年的班主任工作中，深深的認識到：“班主任工作的重要性就在於它是黨的教育方針、政策的貫徹者和執行者，是使學生德、智、體、美、勞諸方面全面發展的培育者，是對學生進行管理教育和實施素質教育的組織者和領導者，是國小生成長過程中的引路人，更是幫助學生除掉缺點和瑕疵的人。”我是這樣想的，更是朝着這方面努力的。傾情於事業，多層面、寬領域、全方位的教育着學生們。對班主任工作，我感受最深的是兩個方面：

一、態度問題

這裏的態度，我主要要説的是班主任老師對待班主任這一工作的態度，對班主任工作各位教師都有很深的瞭解和體會，説班主任工作是崇高的，這一點也不誇張，畢竟是塑造人類靈魂的工程師；説班主任工作重要，更是實事求是，因為它是對學生開展思想教育的主陣地。但就這樣一個崇高、神聖而十分重要的.工作，卻很少有人主動去問津。不容否認，在現實的學校工作中，班主任工作的確面臨着這樣一個不容樂觀的境況，也就是有許多教師只願意教書而不情願去接任班主任工作，是教師的思想覺悟不高嗎？我想還不至於。就其原因可能是班主任除了要承擔別的課任教師所承擔的苦與累之外，還多了許多心理負擔和一些説不出的無奈和尷尬。心情壞、情緒糟是絕大多數班主任的共同特徵。那怎樣才能使班主任工作的心情好一些呢？如何才能避免班主任工作中出現過多的苦惱、尷尬和無奈呢？我想除了加強學習、提高業務能力、改進工作方法之外，更重要的是班主任自己要有很強的心理調節能力，能使自己的心理始終處於被解放的狀態，也就是能用一種積極的、平和的、善意的心態去對待班主任工作。

首先．要平和地對待家長的批評。

班主任的心理壓力很多的時候來自於家長，尤其是得知一些家長直接向學校領導“告狀”時，容易怒火中燒。覺得家長們太不尊重自己了。學生家長中當然難免有個別修養極差而又道德低下者，但應該相信絕大多數家長對班主任是真心尊重並對班主任的工作持合作態度的。説“直”一點，人家把自己的孩子送到你的手裏，他為什麼要無緣無故和您過不去呢？不過每個人都有自己的觀點和看法，人與人之間（包括家長與教師之間）也難免有意見的分歧，甚至產生矛盾，家長們對班主任有這樣那樣的看法、意見，更是再正常不的了。

怎麼辦呢？根據以往的教訓，我認為以平和的心態去容納學生家長的各種意見，包括尖鋭的批評或者剌耳的過激的言論是最佳的選擇。人常説“你敬我一尺，我讓你一丈”，我們在工作中若能採用先讓學生家長“一丈”的策略，即經常主動地誠懇地聽取家長對班主任工作的批評，並隨時吸收其合理因素改進我們的工作，或者充分尊重他們發表不同看法的權利，讓其把他認為不合理的因素説出來再進一步商討。只要我們的態度是真誠的，分析是合理的，目的是為促進其孩子健康發展的，那麼一般來説家長都會與班主任真誠配合的，也就是他們會讓你一尺的。這樣我們與家長之間的交流渠道就自然暢通了，班主任工作起來心情也就舒暢多了，不必要的無奈與苦惱自然就少了。

當然，我們盡了一丈，未必就能收到預期的效果，處於農村國小的我們，不排除極少數素質較低的家長，違背常理和真-相到處瞎説八道，甚至於向領導“個別交換意見”，我想就算有家長這樣去做，我們也不必去理採他，我們應該相信我們領導和同事的洞察力和處事的水平，去讓事實證明一切。

其次，要豁達地對待學生的意見

對班主任心靈造成傷害的有時常來至於自己學生的“反一擊”－－背後嘀咕老師的“壞話”。想想看，自己每天早出晚歸忙工作，辛辛苦苦為學生，甚至連自己的子女都少有時間照顧，滿腔熱情換來的競然是學生的不領情，錯誤是犯了又犯，這的確叫人無法忍受。再好的耐心也會有消磨殆盡的時候。那怎樣才能嚥下這不平之氣呢？其實，只要我們意識到學生畢竟是孩子，是不暗世事的未成年人，而自己卻長他們十幾歲甚至幾十歲，這樣便什麼都想得通了。既然是學生，必然不成熟，“胸無誠府”，認識片面，他對我們提出意見，也許卻有他們的委屈，也許不太實事求是，但一般都不會是惡意的，居心叵測的。覺得不滿意就説出來，想到什麼説什麼，當面不敢説，就背後説，這也是孩子的思維方式決定的。凡是類似這些情況，我們不必與學生斤斤計較。當然也有可能個別學生因常挨教師的批評，而報復班主任或故意出亂子。但作為思想境界遠在學生之上的教育者，也不屑計較這些的。我們要相信學校，要堅信自己的工作好壞自有公論。

最後，要善意地對待領導的評價。

班主任重視領導對自己及所帶班級的評價，是十分正常的，也是十分必要的，這是做好班主任工作的前提。但是若過分注重領導的評價，卻往往會使自己背上沉重的包袱。如果得到了表揚，班主任正常都會很高興，畢竟工作得到了學校肯定，但過分看重領導評價者則極有可能會喜不自禁而在以後的工作中兢兢業業以期不辜負領導的希望；如此後再受到領導的批評，他可能會萬分沮喪而長時間籠罩在失敗的陰影之中；

其實領導的評價固然是一個班主任工作好壞的標誌之一，但絕不是唯一的標誌，而且，我們的工作並不僅僅是為了得到領導的評價。領導表揚了自己，只説明自己的工作在某一方面達到了學校的要求。但也不過是“某一方面”而已，有什麼值得喜不自禁的呢？而且領導表揚了我，説不定也表揚了其他同事，我還是原來的我，我的班級還是原來的班級；領導批評了自己，如果確實是自己的錯，那沒什麼！心平氣和地接受，並儘可能地改正就是了，只要幹工作，就會有差錯，有了差錯挨幾句批評誰都會遇到的，無所謂丟面子，因而大可不必萬分沮喪。至於領導若的確冤枉了自己或自己的班級受到了不正的評價，我的觀點是由它去！我們的工作不只是為了領導看的，只要問心無愧，便自有公論。若的確氣不過，也可直接找有關領導當面解釋清楚，説明原因。這樣就容易心平氣順了。當然，這裏實際上還有一個以善良的心緒對待領導的問題，首先不要動輒便覺得領導冤枉了自己，而要仔細檢查自己是否有了過失卻“當局者迷”，其次，即使領導真的批評錯了，也不要輕易認定領導是“存心與自己過不去”，畢竟領導工作也有失誤的時候，我們應該而且能對他們的失誤作出原諒。憤世嫉俗"，“孤高自傲，目無下塵”曾為我們的社會所提倡，不過在今天締造和諧社會的大環境下，我想需要得更是與時俱進。有一句話相信大家都不陌生，就是“原諒了別人也是原諒自己，發怒只是用別人的錯誤來懲罰自己”。能原諒，或者釋懷，其實是相當令人開心的；與其相反，一點兒小不愉快總留在心裏，以後見到這個人就想起這件不愉快，對自己是多麼“折磨”的一件事！過個一月半月，可能別人早就忘了，自己還留在心裏，“吃虧”的是誰呢？相信不用多説。

總之對待領導的評價要冷靜，力爭做到不因領導的表揚而欣喜若狂，也不因領導的批評而氣急敗壞。古人所提倡的“不以物喜，不以已悲”的確是大大有助於心理健康。樂觀向上，情緒飽滿，胸懷坦蕩，豁達寬容等優良品質是做好班主任工作的前提，願我們每一個班主任都擁有寬闊的胸懷和自由舒展的心靈。

二、習慣養成

我要談的第二點就是關於學生習慣的養成，青少年研究專家孫雲曉指出：“習慣決定孩子的命運。”習慣的力量是巨大的，人一旦養成一個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行。如果是好習慣，則會終生受益；反之，就會在不知不覺中害你一輩子。拿破崙?希爾也説：播下一個行動，你將收穫一種習慣；播下一種習慣，你將收穫一種性格；播下一種性格，你將收穫一種命運。事實表明，習慣左右了成敗，習慣改變人的一生。一句話，成也習慣，敗也習慣。記得在一本書上看到，一個優秀班主任在做經驗報告的時侯説：“班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學生能做好，是一個優秀的班主任；班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。”可見，學生養成了好的習慣，無論班主任在與否，都能做的很好。

要讓學生養成好的習慣，首先，老師要做到説話算數，做不到的話不要説。老師由於各種原因，説話不算數。於是，學生也學會了老師的做法，對承諾了的卻做不到，對老師的一些要求也毫不在意，因為他知道反正老師也是經常説了不算。所以，當老師想許諾或者警告學生的某種行為時，一定要考慮自己説出去的話能否做到。如果覺得自己無法實現，就不要隨意講，否則您的話將失去可信度，學生會對您的話充耳不聞。