國中物理期末考試小結

國中物理的期末考試小結應該要怎麼進行呢？有什麼要點需要重點反思？下面就隨小編一起去閲讀國中物理期末考試小結，相信能帶給大家啟發。

　　一、考卷分析

本考卷為九年級物理第一學期期末考試考卷。全卷滿分70分，選擇題16分，填空題14分，作圖題4分，實驗探究題19分，綜合應用題17分。從考試的題型設計來看本次考試的題型基本是按會考考卷模式設計的。題目更多的重視基礎知識的應用和物理實驗的考查。因為本次考試重在幫助學生建立信心，為今後的複習打下基礎，所以試題的難易程度較會考偏低。總的來説是比較簡單的。其中基礎題約38分，中檔題約20分，高檔較難題（相對於九年級第一學期的學生而言，在會考中相當於中檔題）約12分。雖然試題難度不高，但是通過本次考試可以反映出每個學生基礎知識的掌握情況，為第二學期總複習起一定的指導作用。

　　二、成績分析

略去

　　三、反映出的問題

1.學生的基礎知識掌握得不好

學生對一些物理概念、規律掌握不牢固或理解不透徹。

例如：選擇題第1題考查學生對連通器概念的理解，要求選出不是應用連通器的選項，答案是C。有很多學生選擇錯誤。説明這些學生對讀題不認真

第7題考查具體情景中的動能、重力勢能的變化情況。此題3班有2人，2班有6人在此丟分。主要原因是不清楚影響動能、重力勢能大小的因素，無法正確判斷。填空題20題也是因此失分。

第8題考查力和運動的知識，此題綜合了力學中“一切物體具有慣性、力是使物體運動狀態改變的原因、一對相互作用力”等三個知識點。學生對於一對平衡力與一對相互作用力的概念區分不清，對一對相互作用力的特點不理解，是造成錯選的主要原因。

第6題考查學生對做功的兩個必要因素的理解，學生對於力與物體移動距離垂直時力不做功、物體由於慣性移動一段距離時力不做功的情況沒有真正理解，把生活中的“做工”與物理學中的“做功”弄混淆。

第13題考查學生對於槓桿類型的判斷， 出錯的學生佔35%以上，掌握情況不好。4班錯誤較多。

第15題是考查學生對阿基米德原理的理解，浸在液體中的物體受浮力的大小與液體的密度、物體排開液體的體積都有關，另外對於“漂浮物體浮力與重力相等還存在一些理解上的不足，很多同學錯選了B或A。

第20題考查學生對於“測功率”實驗原理的理解，學生掌握不好，在數值保留上不知道多取一位以便四捨五入，還有對於要控制的因素不能準確作答，失分者較多。

2.知識的靈活應用能力不夠

學生在物理學習的過程中，缺乏主動將物理與實踐、社會、生活相聯繫的意識，因此，所學知識是死板的，沒有將知識轉化為能力。

第7題第一空有些同學誤認為拉物體未拉動時，物體受摩擦力大於拉力，不理解“未拉動”是一種平衡狀態，此時靜摩擦力與拉力平衡；而第二空學生則忽略了判斷滑動摩擦力與拉力平衡的條件，想當然的認為摩擦力隨拉力增大而增大。不會想到根據“只要接觸面受壓力不變和接觸面粗糙程度不變時，滑動摩擦力就不會改變”的事實來確定拉力增大後的摩擦力大小。

3.物理實驗能力不強

學生對於實驗原理、實驗探究的過程、實驗數據的分析、實驗結論的得出、實驗誤差的分析等環節都還存在很多問題。

實驗探究題第20題是測定斜面機械效率，要求根據表格數據計算機械效率，很多學生在計算結果上出錯，對於控制的因素也不能正確分析出來。

4.綜合應用所學知識解決實際問題的能力差 ，閲讀分析能力亟待提高

例如：第22題，有將很多同學讀不懂題目的含義，另有一部分同學雖然讀懂了題意，卻不知道從何下手進行計算。

1.繼續突出基礎知識、基本技能的落實

在新學期的課堂中繼續加強基本知識的複習和梳理。通過預習、課上精講精練、小測驗的方式幫助學生做到知識的回憶、鞏固、補漏。另外，在複習時還要注意嚴格按照考試説明進行。通過認真分析會考説明中的題型示例，總結頻繁考察的知識點，從而合理的把握考試方向和會考的難易程度。

2.抓好實驗技能的落實

由於實驗題在考卷中佔有相當大的比例，並且難度適中。所以，實驗技能的訓練效果將直接影響升學考試成績的高低。這學期的實驗複習我們準備分專題進行。首先，是基本實驗技能複習，主要是一些簡單的實驗現象題，爭取全體學生不丟分。其次，是設計測定性實驗專題，這類題目的難度屬於中檔，主要考查學生實驗設計能力和使用實驗器材的能力。最後，是設計探究實驗的專題，其中包括數據分析、圖像分析、以及探究實驗設計。這類題目相對前兩者較難，但是隻要掌握解題規律和相應的知識點，好學生不丟分是能夠做到的。

3.抓好差生補差和好學生的提優

從這次考試的成績上來看，無論是好班還是普通班，儘量減少個別生或是縮短個別生的成績差距都我今後教學的當務之急。那麼，下學期我將會把補差工作融入到課堂中進行。通過降低知識複習和練習的難度，多對個別生進行提問，以及課下作業實施分層次佈置等方式，喚醒他們的學習興趣和信心，從而穩步提升個別生的學習成績。另外，為了提高個別生的成績還可以採用一幫一的互助小組。讓幾個學習較好的學生負責一、兩個差生，利用課下和自習時間幫助差生答疑解惑。這樣做一方面可以提高教師的輔導效率，另一方面也可以讓更多好學生得到鍛鍊，激發班裏的學習熱情。而對於好學生的提優，我準備分班進行。對3班採用利用自習和補課時間輔導會考難題的方法。而對於2班個別較優秀的學生採用分層次練習的方式，在基礎練習的基礎上多留一道難題來幫助他們提高自己解題的能力。

雖然這次期末的成績有所提高，但是比較這份試題的難度較會考來説還有較大的差距。因此，我將繼續認真學習，仔細反思，將九年級下半學期的課程上好。讓每個學生通過課堂都能夠有所收穫，有所提高。最後，能在會考中取得自己滿意的成績。

　　一、基本情況分析

參加考試學生基本情況簡述 九年級學生人數: 124人 參加考試人數: 124 人

本次期末教學質量監測試題體現了新課程標準的要求，重視考查學生運用所學基礎知識和基本技能分析和解決問題的能力，加大了實驗探究試題的考查，非常注重物理知識與生活實際的聯繫。

本卷分別以填空、選擇、作圖、計算、實驗探究幾大題型對學生進行考查，考卷注重了對物理學科中的觀察、判斷、分析、理解、綜合等各種能力的考查，考卷比較注重物理學科的實用性，考卷使學生感受到物理就在身邊，對他們是有用的。這樣，可以引導學生在日常的教學中注意聯繫身邊的`物理知識，以培養學生理論聯繫實際的能力。

各部分試題分數分配也比較合理，試題的覆蓋面廣，重點突出，對不同層次的學生的知識掌握情況都能有效的考查，我認為試題的最大特點是基礎性、靈活性非常突出，且與實際生產生活聯繫非常緊密。注重對學生探究能力的考查，注重過程與方法的考查。

　　二、.考試學生成績基本情況簡述

本次質量檢測各學科成績統計

（1）、物理（保留一位小數）

年級 考試人數 平均分 及格率% 優良率 備註

（2）、物理分數段統計表（單位：人）

年級 總人數 80分以上 80-60分 60分以下

　　三、考卷分析

1、填空題：

第 、、題考查的是基本概念、基本規律的理解運用。學生答題大都較好，但第3題答的不好，我想是老師平時教學中忽視了這方面知識的講授所至。第 題貼近生活，走進生活，讓學生運用知識解決實際問題，學生做的較好的有第 、 、 、 題，第 題答的不好，其主要原因是學生對電路分析能力較差，運用知識不靈活，教師應該在教學中加強引導，採取適當的方法多多輔導。（填空題當中，計算的分量稍重了一些）

2、選擇題:

這一大題出錯學生最多，學生得分率較低的原因是學生對基礎知識的運用能力不強（比如第 、題） 題對電路分析要求較高，同時對用電器功率分析也有較高的要求。還有部分學生審題不清（比如第 、 、 題），選擇題看似簡單，拿高分卻是不易，甚至有些學生得0分，教師在考前指導中要多加強選擇題的考試方法方面的指導，力求學生少失分。（ 題，在本題特定的條件下，似乎 選項也是對的）

3、簡答或計算題：

這一大題總的答題情況要比選擇題好得多，但也暴露了學生的一些問題。比如第17題考查了學生對擴散現象的本質的理解，以及對分子運動的相關因素的理解，很多學生在這個問題上出現差錯。第 、 題屬於基礎題，18題屬開放題，學生思路不開闊，無法根據圖形的含義進行發散性思考， 、 當屬常規題，答題情況正常，做得最差是 題，學生無法在大量信息中找出有用信息來解題，題目也確實難了點。

4、實驗或探究題：

、 、 題，題目比較常規，學生答題情況較好， 題學生答題較差，主要是沒能正確理解“電壓一定”這句話的含義，很多同學都把它與課本中“焦耳定律”實驗混淆在了一起。

以上只是根據學生的答題情況發現的問題所做的考卷分析，通過分析這張考考卷，發現了教學中存在的問題。三、存在的問題

1、雙基掌握不牢：基本物理概念常弄混淆，基本規律掌握得不牢固。

2、題目審閲不清：學生答題時見到做過的熟面孔題目，就急於答題，造成學生未能仔細審題，把題目看錯或不能準確、全面地解答相關問題。

3、應用能力不強：學生聯繫實際、運用物理知識解決實際問題的能力較弱，對相關知識缺乏聯繫，對相近知識缺乏辨析，平時教師講過的，練習中做過的，學生答題情況較好，若考卷中題目變換角度問問題、選擇題選項範圍略有變化就不能做出正確的判斷。

4、語言表達不準：不能夠用物理專業術語準確地解釋日常生活現象，表達敍述往往是達不到點子上。

　　四、今後教學方式、方法及建議

通過對考卷的分析反思我們的物理教學，使我們對未來教學質量的提高充滿希望。針對這次考卷分析中所反映出來的問題，提出以下建議：

1、積極開展教研活動，加強集體備課

利用集體備課共同理解教學總目標及三維的課時目標，明確一、二級主題對教學的要求，弄清教材中每個具體問題編排的指導思想及意義，對每節課的教學目標重難點、方法、手段、實驗探究等主要方面及策略達成共識，每位教師也可根據自己及學生特點，因地制宜地選擇教學方式及方法，充分發掘教材中的潛在因素，分析學生在學習中可能出現的困難及問題，教師之間要通過聽課、評課、説課等活動，取長補短，達到優勢互補共同提高的目的。

2、注重雙基教學，先學後教，當堂訓練

夯實基礎是教學工作不變的主題，基礎知識和基本技能是教學的重點和核心，有了紮實的基礎，才有分析，處理和解決一般問題的能力，才能衝擊深層次的物理問題，才能談到創新思維和能力培養。

“先學後教，當堂訓練”是學習的根本，在平時教學中，當天學的知識當堂消化，並配以大量的練習訓練，練出速度，練出高分！

3、強化科學探究，注重實驗教學

教師在教學過程中，對學生科學探究能力的培養，在起始階段採取低起點、小坡度、化整為零逐個擊破的策略，務必使學生掌握這一科學思維程序；實驗教學在物理教學過程處於無可取代的作用，是物理教學的重要組成部分，如何通過演示和分組實驗，提高實驗教學的質量和效率，也是值得我們每位教師認真思考的問題。