有關心靈作文五篇

在日常學習、工作抑或是生活中，大家都經常看到作文的身影吧，藉助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編為大家收集的心靈作文5篇，希望對大家有所幫助。

給心靈一份釋然，迴歸生命的本真。

——題記

身為馬戲團中小丑的他能為觀眾帶去歡笑，而於其自身，卻還是因內心的憂愁煩惱而徹夜難眠。由此可見，人的快樂與否並非由客觀環境所決定，而真正的決定因素是自己的心，所以，朋友，請給心靈一份釋然吧。

回望歷史，能做到給心靈一份釋然者眾矣。

給心靈一份釋然，是蘇軾在身陷“烏台詩案”被貶黃州之後仍能“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡”的曠達；是陶潛遠離官場，“採菊東籬下，悠然見南山。問君何能爾，心遠地自偏”的閒適；是柳永科舉落第，世人嘲笑之中仍能寫作“且把浮名換得潛斟低唱”的淡定……

面對客觀環境的不利，無論是蘇學士、陶淵明，抑或是柳三變，都能給心靈一份釋然，讓自己在現實的無盡苦難中獲得超脱。

放眼當下，亦不乏能給心靈釋然者。

在她的聽覺裏，溪水是靜止的；在她的視覺裏，太陽是“黑色”的。然而就是聽不到看不見的海倫凱勒喊出了“我發現這個世界是這樣美好”的贊言。

世界知名品牌創始人皮爾卡丹，人生也遭遇過不順，因家庭貧困而被迫放棄自己熱愛的舞蹈，淪落到在一個裁縫店裏做學徒。面對老闆的輕視，謾罵，皮爾卡丹給心一份釋然，找到靈魂的棲息地——服裝設計，終創世界品牌。

“失聰”對於一個音樂家來説是殘忍的，尤其是對於音樂事業蒸蒸日上的貝多芬，然而不屈的音樂靈魂並沒有被殘酷的現實擊碎壓垮。當《命運》交響曲》在音樂廳中奏響，不知激勵了多少耳聰目明卻失魂落魄者；當《月光》《致愛麗絲》的優美曲調縈蕩在耳際，不知喚醒了多少因生活失意而抑鬱寡歡者。

……

或許，人生是無常的，命途是多舛的，但面對生活的冷酷無情，他們能給心靈一份釋然，讓自己在苦難中找到生命的本真，收穫快樂與成功。

能給心靈一份釋然者眾矣。

劉偉失去雙臂，因病不能游泳之後，給自己了心靈的釋然，重新在鋼琴上起舞；章子怡面對某觀眾的懷疑，給自己一份心靈的釋然，用實力證明自己在表演上的能力；五歲小女孩路玉婷在父親離世母親重病，沉重的生活壓力下給心靈釋然，以微笑面對生活……

無數的事實證明，能給心靈釋然者必將收穫幸福快樂。

明天，走自己的路，讓別人去説吧！給心靈一份釋然！

有一年，我回到了老家。新鮮的人，新鮮的事，讓我目不暇接。

但最好玩的還是一個鏡面魔方了。那是姥姥送給我的。不僅形狀奇怪，而且隨着轉動其表面會變得凸凹不平，在光線的照耀下表面的貼紙閃閃發光。絢麗極了。每當玩我又拿起它，小表弟都會興奮地停下正在做的事，比如吃飯，饒有興趣的過來看我玩魔方。

但有一次，在我玩魔方時，母親卻叫我去倒垃圾。我故意將魔方放到了最高的櫃頂上，還將椅子擋在櫃前，並對他説：“不要亂動魔方，等我回來了再玩。”然後就出了門。

等到了一樓，我才想起小表弟可以踩着椅子夠到魔方!我心中一驚，還未到垃圾桶旁就遠遠的一扔。接着掉頭就往回衝，等我到了樓梯口前時，垃圾袋兒掉入桶中的聲音才傳來。三步並作兩步，我一口氣衝上四樓，一把推開門。我的心怦怦直跳，可能下一秒小表弟打碎魔方的聲音便會傳來。我想聽，也不敢聽。推開房門，我便倒吸了一口冷氣，只見表弟站在高高的椅子上，手中舉着我心愛的魔方，愣在那裏，被我如此快速地回來驚得目瞪口呆。

但下一秒，他卻一下子跳下椅子，同時用力將魔方向後一丟，飛快的跑走了。魔方像導彈那樣在空中劃了一道曲線。加速、加速，最後撞上了地面。我看見在那一瞬間，它的每一個關節都被緊緊擠壓在了一起，它的每一個關節都在顫抖。但撞擊力是如此巨大，它最終還是解體了。無數碎片從原來還是一個立方體的魔方身上濺出，撞向地板，無數閃光在空中飛舞，竟有幾分美麗。但我知道，這隻代表一件事，我的魔方壞了。

我憤怒得走了出去。

那幾天，我的臉總是陰沉沉的。我無法原諒表弟，而他卻也總是一個人呆在屋裏，不知道他在搗鼓什麼。

有一天，他卻反常的出現了，他一下子擋住我説：“你看!”我漫不經心的瞟了一眼他手中的東西，便一下子的人呆住了。他手中的是我的魔方，已破破爛爛，上面粘滿了膠帶，但卻有比小表弟的真心。我一把抱着他。

現在那禮物仍在我桌上，因為它教會了我去寬恕。

如今，這種心情已經不是第一次了，這一次比上次來得更猛烈些，我在街頭上害怕的穿過無數歹徒尖鋭的目光，許多孩子已被抓去了，被送到了誰也不知道的黑暗的地方，我悲痛欲絕，大叫了起來：“爸爸，媽媽，姐姐，奶奶爺爺救救我吧……”

我哭訴着，向爸媽和姐姐説着自己的夢，他們都不出聲，只有我哭着，姐姐悲傷的流着淚，本來快過年了誰都應該很高興，可誰知道，在明媚的陽光下，竟然有無數歹徒，他們手上沾滿了血腥，我們都不能出去玩，只好悶在家裏，每天提心吊膽，爸爸每次出去時，都要千嚀萬囑，千萬不要我單獨一人出去，最好呆在家裏玩，這是以前過年都沒有的事，他們似乎已經知道，這已經在孩子的心裏留下了深深的傷口，這創傷也許會跟着孩子一天，一個月，一年，甚至會跟着孩子一輩子，讓孩子在沒有歡笑，沒有光明的世界度過一生，孩子還小，以後的日子她能夠熬過來嗎？

這個問題只有孩子自己知道。

心靈，在成長中晃動；希望，在成長中萌芽；生命，在成長中充實。讓我們傾注所有的激情，所有的心智，去感悟人生，感受快樂。童年的生活，多姿多彩，讓我們用心靈去感受這瞬間的歡喜與憂傷……

這天，我突然覺得餓了，於是向媽媽要了五塊錢去超市買東西吃。選了半天，終於看到了自己喜歡的零食，價錢了合適，我高高興興地把零食放在了收銀台，一共花了三塊五。收銀員阿姨太忙了，一會兒收這個人的錢，一會兒找那個人的錢，我把五塊錢遞給了收銀員阿姨，阿姨卻找給我六塊五，阿姨肯定是把五塊當十塊了，我心裏暗暗地想：多找了五塊錢，媽媽一定會很高興的。回到了家，我得意洋洋地對媽媽説：“媽媽，您兒子給您掙了五塊錢。”媽媽疑惑不解地説：“你怎麼給我掙的錢？”我把剛剛發生的事一五一十地告訴了媽媽。我話音剛落，媽媽就把我訓斥了一通，説：“你很不誠實。”我立即反駁説：“我怎麼不誠實？收銀員阿姨多找了五塊錢，我沒把這些錢留着自己花，而是把錢交給了您，我這還不叫誠實嗎？”媽媽火冒三丈：“是，這是誠實，但是收銀員阿姨多找了你錢，你非但沒有把錢退還給人家，還拿了回來，難道這是誠實？”我這才恍然大悟，認識到了自己的錯誤，慚愧的説：“媽媽，我錯了，我知道該怎麼做了。”説完，我立刻向超市跑去，我錢還給了收銀員阿姨。回到家，媽媽露出了微笑，點了點頭説：“你這才是完完全全的誠實，下次出現類似的情況，也一定要做到誠實啊。”媽媽的教導我一直牢記在心，久久不能忘記。

那麼一枚小小的硬幣給了我不同的啟發。那是我過十歲生日，媽媽説要帶我到大城山好好玩玩。那天我和媽媽盡情地把大城山遊了個遍，要回家了，在等車時，突然看見一個小男孩趴在地上找着什麼，我跑去一看，原來是他的一枚硬幣掉到地板縫裏去了，怎麼也拿不出來，我看着他目光裏帶着乞求。我正想蹲下身去，可轉念一想，幫助一個素不相識的小孩找一個小小的硬幣，會不會被他人恥笑呢？想到這我無情地掉轉了頭。可就在我轉身的一剎那，我看見從對面店裏走過來一個約莫五十歲左右的男人，手裏拿着一把長長的鉗子，來到小男孩跟前麻利地從地縫裏夾出了那枚硬幣。小男孩高興地説：“謝謝，謝謝爺爺！”這時我的臉不由得紅了，心裏不停地責怪自己：你呀，還是少先隊員，你講的是什麼面子呢？“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，你難道忘記了嗎？我看着小男孩消失的背影，心中有一股説不出的感受。感動就在我們身邊，生活中有許許多多的事情，看起來雖小卻能讓我們終身受益。我們應該擁有一顆愛心：當你在車上看到老人時，主動站起來讓座；當你看到地上有紙屑時，主動彎下腰揀起來放進垃圾桶裏；當你看到盲人過馬路時，主動上前引路……只有這樣生命才有意義，只有這樣人間才會充滿微笑。

如今的我，還不夠成熟，總是想把一件事做到完美，或許我不能改變天生的容貌，但我可以時時展現笑容，我不能企望控制他人，但我可以好好掌握自己，我雖然不能延長生命的長度，但我卻能擴展它的寬度，從而發現更多生活的意義和美好。成長便是這樣，有歡笑亦有哭泣，有悲歡亦有離聚。在匆匆而逝的歲月裏，我們得到失去的都太多了，每一次勝利的微笑，每一次委屈的哭泣，都使我們懂得了好多好多每個人成長的背後，都有一段屬於自己的故事，那是一段以微笑，淚水，成功，失敗為樂譜所寫的故事。

　　一、什麼是活作文

活作文與傳統作文的目標、內容、方法及效果上有着本質的區別。我認為，活作文體現在目標活、內容活、方法活、效果活等方面。活作文的目標是：在盡顯語文素養的基礎上，彰顯學生的情操陶冶、美好心靈的培育和人格取向的選擇。活作文的內容是：只要是“我”看到的、聽到的、想到的，盡其所有，都是作文素材，即為生活而作文，非為作文而作文。活作文的方法是：激發學生源頭的寫作慾望，促使學生有寫作衝動，一改傳統的作文指導課為“作文聊天課”，在“聊作文”過程中自然滲透寫作技巧，在積極的師生互動、生生互動及生文互動中，達到真正意義上的師生同呼吸、共哀樂。活作文的效果是：緊緊圍繞“以人為本”的原則，展現“真、善、美”的誦歌，揚棄“偽、惡、醜”的怪劇。

　　二、活作文為什麼會塑造學生心靈

記得一次，我批改了一篇《造反了》的作文，作者披露的是在一次英語單詞聽寫時有一位頑皮學生故意搗蛋的一件事。

文章字裏行間無不流露出對擾亂課堂秩序的痛恨。獲得信息後，我不失時機地進行了批評教育。第二天，我又讀到了一篇題為《或許我們真不該》的作文。

這篇文章文筆不錯，心理描寫細膩，就技巧講，確係優秀作文。但我在肯定文筆之後，特別強調了該學生的言行舉止是一項偉大的舉措。從形式上看，這是一篇作文，而實質上是一篇深刻的“檢查”。寫出這樣的檢查，需要有足夠的勇氣，它既是一篇真情實感的流露，也是一種價值取向的見證，更是一種心靈的震撼。在這樣的`境地裏，一方面，同學們既欣賞了他的佳作，又受到了一次震撼人心的教育；另一方面，作者既享到了大家欣賞他優作的成功喜悦，也受到了一次更深的自我反省。

再説《造反了》一文的作者，他有正義感，看到歪風邪氣的萌芽時，即刻提筆予以抨擊。在教師肯定該作者的同時，實際上又給挑起事端者一記重申的警鐘。這兩篇文章出於同一事件，但是從兩個不同方面來寫。兩篇文章的生成前後，很明顯地看出教師在作文教學中滲透着“教書”和“育人”的理念，而且將兩者融合得天衣無縫。這種寓無痕的心靈教育於普通的作文教學之中的課堂，大大豐富了學生心靈的澤潤培育、人生世相的深刻感悟、情感的真實袒露和社會現實的真實表達，實實在在地對學生進行了一次次深刻的心靈盪滌與塑造。

　　三、活作文如何塑造學生心靈

1、具有純粹的教育思想理念是塑造學生心靈的前提

在課改的今天，還有很多教師，以取得學生成績為己任，忽略了“教書育人”的“育人”。 然而，從“國民素質”的層面看，“育人”該是多麼重要的環節！俗話説：學做事應先學做人，也就體現了“育人”理念之根本。雖然提出的觀點有矯枉過正之嫌，但我這樣提出的宗旨無非是讓教師在“教書”的同時，切勿忘記“育人”。我認為：教語文就是教做人，學語文就是學做人，因此語文教學應該關注學生心理的成長、情感的豐潤、意志的堅定、人格的完善。只有這樣，才會使語文煥發生命的活力，而作文教學則是實現這一使命的有效方式。

2、營造輕鬆和諧的師生互動場所是塑造學生心靈的基地

我們的作文點評課採用了“聊天”的形式。“聊作文”不僅能使我們彼此其樂融融，而且也是學生提升作文水平的催化劑。它表面上輕鬆隨意，實質上是進行了作文的互動探討。

在互動探討的課堂裏，營造了一個很好的“磁場”，這樣的“磁場”，既有師生間和學生間的探討，又有寫作層面的學習和交流，更有感情的交流、靈魂的碰撞、思想的砥礪。並且在探討中，心靈得以深刻，是非得以辨別，靈感得到激發，希望之火就會被點燃。這種探討是自覺的，既是求知的慾望，也是一種心靈的渴求；這種探討是精要的，而不是漫無目的的；這種探討是朋友似的辨析與交流，是親人般的鼓勵與評價。這必將促進學生作文水平的真正提升，它的平等性、互動性凸現了教育的人文關懷，從而使之充滿永恆的生命力。

3、足夠的時間觀和全方位的作文點評觀是塑造學生心靈的保障

傳統的作文教學以學生寫作前的指導為主，以寫作後的點評為輔。通常情況下，寫作後以報等級為主要內容，而後就沒了下文，直至第二篇作文要寫前再下發本子。而活作文的方式則與傳統作文方式大相徑庭，它把作文教學重點放在第一次寫作後，投放足夠的時間，充分展示第一次作文（亦稱預備作文）中湧現出來的優質資源，讓學生便於吸收融化，然後提升。這對教師的備課提出了更高的要求。因為把重點放在第一次寫作後，所以這樣的備課是一個動態過程，它必須依據學生第一次作文的情況，落實“二次”作文。“二”也表示“多”的意思，如果在第二次作文中還顯得言之無物的話，再進行第三次甚至第四次的修改重寫等。總之，為了寫成達標作文，應不惜時間和精力，實施多次寫作。

“活作文”一切以“我想”、“我要”、“我能”為核心內容。這個工作開展半年後我作了一次問卷調查，發現試點班學生喜歡寫活作文，佔76.8%，非試點班學生喜歡活作文的是68%。一年後，再次調查發現，試點班喜歡寫活作文的為90%，非試點班學生喜歡的為60%。這組數據表明，試點班學生對活作文越來越喜歡，而非試點班學生喜歡活作文的程度卻越來越低。可見，“活作文”的運行軌道呈良性趨勢發展。興趣是最好的老師，當活作文越來越受學生歡迎的同時，他們的心靈也越來越健康，因此，活作文可以塑造心靈。