大學語文從必修到選修不是倒退優秀作文

中國人民大學把大學漢語從必修課改為選修課，刺激到了一些人的神經，覺得英語都還是必修課，漢語作為我們的母語，怎麼就成了選修課？説難聽點，這不是數典忘宗嗎？從必修到選修，大學語文教育退步了？

我們對於語文的敏感，是骨子裏帶的。每年的大學聯考作文，是全民話題；大學聯考分值提高到180分，家長樂不可支，潛意識裏覺得語文比英語好考多了。語文所承載的思想與文化，從國小到初高中再到大學，別的沒怎麼顯現出來，功利心倒是看到不少。

按照人大的迴應，漢語雖退出該校的.必修課，但這並不等於學生想學就學、不想學就不學。人大將單一的漢語教學，分解成了五大課程羣，包括通識教育大講堂、原著原典選讀、公共藝術教育、包括文學、國學在內的全校課程開放，以及技能強化類課程，如閲讀與寫作技能的強化。

人大要求，在這五類課程所開設的門數中，學生可以任意選修，但要求每個門類都必須選擇。例如，原有的大學語文歸入“通識教育大講堂課程羣”，成為該課程羣37門課程中的一門，學生可以不選擇“大學語文”，但必須選擇其他的通識課程，修滿4學分。這哪裏是怠慢語文教學？明明是擴大了語文教學的範圍，更有助於提升學生對母語的熱愛。

漢語博大精深，一個人窮盡一生精力，也未必能把整個領域吃透。幾年大學，能瞭解漢語魅力，能把為我所用的部分掌握好，就已經足夠。人大把漢語課程分門別類，表面看是把對大一統的單一課程進行“肢解”，實際上為學生深造漢語，提供了更豐富的選擇餘地。比如某學生喜歡寫作，那麼該生完全可以以提升寫作水平為目的，來選擇寫作周邊的課程，至於那些需要死記硬背的課程，丟到一邊也沒什麼大不了。

現代社會分工細化，對專業人才的需求居高不下，全能型人才已經無法發揮特別耀眼的作用了。大學為培養專業人才而對課程進行修改，早已是院校轉變教學理念的通常做法。幾年前，東南大學、河海大學、南京航空航天大學等學校，就將大學語文從必修課改為選修課，也沒聽見強烈反對的聲音，這次人大的動作激起反響，還是和人大屬國字頭院校有一定關係，激起了社會意識形態中固化、保守觀念的波瀾。

把大學語文教學比喻為“高四語文”並沒什麼不對。應對一般的工作和生活應用，高中語文水平就已經足夠，如果大學語文只是高中語文的複習，真沒多大意義。相反，對漢語課程進行細化，更容易培養出小領域內的語文專家，對瀕臨消失的古漢語進行搶救，讓現代漢語迸發更大的活力。

退一萬步説，就算成為選修課後，有的學生一門課程也不學又有多大關係？“語數英全面發展”的口號不應該繼續再喊下去，培養“全才”的説法更是值得商榷，別把一門學科的改革上升到“文化淪喪”高度，讓語文真實而自然地存在於我們的思想與生活之間，她才會保持魅力，不會老化。