如何寫好國小作文
一進入三年級，學生就普遍感覺寫作文難，對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。因為三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級高出一個層次，學生從寫話到寫段、寫章，從單純的寫話到一定的描寫，語言上也有所提高。一涉及到學生作文教學，老師們也都普遍感到：新教材的作文難教！
新的《語文課程標準》中對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。其中最為重要的內容是：讓孩子樂於書面表達，增強習作的自信心。看來，在具體的教學中，三年級習作教學首先是想着法子讓學生不怕作文，愛作文。也就是説學生要對習作有興趣。興趣是起步作文的關鍵，只有激發學生的寫作興趣，促使他們自發自覺的經常練筆，才能更快更好的提高學生的習作水平。那麼如何做才能讓學生對習作有興趣呢？
一、學會觀察，積累素材。
觀察是認識事物的第一步，是發現的源泉，能幫助孩子瞭解許多信息。對三年級的國小生來説，認識世界的主要途徑是觀察，如果學生對身邊的事物沒有興趣，不善於觀察，缺乏直觀感性的認識，要想寫出一篇較為具體的習作來，無疑是很難的。我班上有個學生寫了一篇《遊植物園》的作文，最初是這樣寫的：星期天的早上，我吃了早飯後就和媽媽去植物園了。我在植物園裏種植了很多植物，有桃花、芍藥、牡丹等，玩得很開心，然後就和媽媽回家了。此習作缺乏具體、生動的描寫，原因是沒有細緻的觀察。只有親身去接觸事物，仔細地觀察事物，才能獲得真實、深刻、細緻的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人，激發學生的觀察興趣，並使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細緻觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。我要求這個學生帶着我提出的幾個問題再去植物園進行細緻的觀察。比如，去植物園的時候都看到了什麼？心情如何？你喜歡哪種植物，它是什麼樣子的'，它有哪些形態、顏色？其他遊人欣賞這些植物時是什麼表情？按照一定順序弄清這幾個問題，理清思路，這樣內容就具體、生動了。
二、豐富積累，儲備語言。
“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。三年級的學生大多缺乏自覺性，我們老師就要不斷的鼓勵和督促他們，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。我要求學生準備一個摘抄本，佈置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課內、課外向學生介紹一些名言、諺語、成語，要求他們熟讀成誦，並學習運用。還利用語文課或課外活動時間開展讀書交流會、朗誦比賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性。除了讓學生多進行課外閲讀之外，我還督促學生從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如從互聯網上查閲資料，諮詢別人，在旅遊或外出時留心觀察並做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。我想這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言積累豐富了，儲備了一定的語言，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。
三、不拘形式，隨時寫作。
學生之所以怕寫作文，認為作文難的原因之一是無話可説，無米下鍋，我們老師的任務就是要幫助學生髮現生活，為學生提供廣闊的寫作空間，減少具體的約束，使學生表達出自己的主觀感受，從而體現《語文課程標準》要求的“能不拘形式的寫下見聞、感受和想像”。
在學習寫作的初始階段，不必強調種種規矩，讓學生放膽去寫。首先是讓他有邁開步子自己去走不要人扶的勇氣，走路的規矩和技巧對他都沒用處，所以，我們不必過於強調作文的模式，應鼓勵學生把心中所想、口中要説的話用文字寫下來，消解寫作的神祕感，讓學生處於放鬆的狀態，我手寫我口，我手寫我心。根據學生生活實際，從學生的生活視野和感性經驗中取題立意，讓學生寫自己觀察到的、自己喜歡的東西。我經常有意識地多開展各種活動，讓學生主動參與活動的同時，引導學生養成留心觀察周圍事物的習慣，豐富自己的見聞，從而讓學生興趣盎然地及時記錄，用筆表達。
四、適時鼓勵，激發興趣。
興趣是最好的老師，興趣也是作文最重要的內驅力。如果學生寫了作文，被老師評得一無是處，他不討厭作文也得害怕作文，所以，我們對學生習作，特別是三年級起步作文，一定要慎重對待，用欣賞的眼光，去發現和放大學生的一個用得準確的詞語，一個沒有錯誤的標點符號，一段通順的句子等，給學生以鼓勵。還可以採用在班上朗讀，在黑板報上張貼，給廣播站投稿和家長溝通肯定等方式給學生以激勵，讓學生對寫話有興趣、有信心，在沒有壓力、沒有模式的前提下，充分想象，自覺表達，打下良好的寫作基礎，養成良好的寫作習慣。
作文教學應以增強學生習作的自信心，提高學生寫作能力為目標，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注事實，熱愛生活，樂於在作文中盡情地用優美的語言，生動、真切地表達自己內心世界的獨特感受，不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像。這項具有挑戰性的教學任務，需要我們教師不斷探索、實踐和創新。
