【精品】學習作文彙編9篇

在日常學習、工作或生活中，大家對作文都不陌生吧，寫作文可以鍛鍊我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。你所見過的作文是什麼樣的呢？下面是小編為大家整理的學習作文9篇，希望對大家有所幫助。

我喜歡寫作文，老師常誇我作文寫得好，同學們也對我的作文嘖嘖稱讚。但總有同學用惑不解地想：為什麼自己的作文寫不好呢？

其實，想寫好作文並不難，只要真正掌握寫作的方法，就能起到事半功倍的效果。首先我寫不同類型的文章時，方法是不一樣的。就比如寫事記敍文吧，它是敍述並描寫生活中所發生的事，寫這類文章的竅門是要培養觀察的習慣。“對於我們來説，生活不是缺少美，而是缺少發現。”同學們都很熟悉這句話。對於生活來講，我們要有所發現，要想發現，就必須培養觀察的習慣。老舍先生寫的《貓》，就是因為長期仔細觀察，所以貓在他的筆下才能夠栩栩如生，令人讀來津津有味。

其次，就是關於想像。“作文=生活+藝術”，這裏的“藝術”就包含着大膽的想像。同學們談起想像作文就滔滔不絕，寫想像作文是培養同學們想像力的好方法。想像作文的要求並不高，最主要是能放膽想像。如我寫的《窮人》續編，在文中，我大膽地想像桑娜和漁夫隱瞞西蒙死去的真相。在西蒙兩個孩子長大成人後，桑娜把真相告知後，他們恍然大悟，但桑娜的五個孩子知道後，並沒有把兄倆當成外人，反而更視其為兄弟。營造一個不是一家人勝似一家人的氛圍。想像的空間大着啊，等着你去發揮。

讀完這篇文章後，你是否覺得，我所介紹的方法沒有新奇之處呢？是啊，作文哪有竅門呢？紮紮實實地觀察生活，大膽地想像，我認為是這樣的。

金秋時節，森林開始了大豐收，只有小蛐蛐還懶洋洋地躺在樹洞裏。

“一二一，一二一！”是什麼東西在那裏移動呢？原來是他的鄰居小螞蟻，排着長龍隊，一步一步地向這裏走來。小蛐蛐出於好奇，就跑上前去向他們問好。小螞蟻叫他趕緊去搬糧食，否則就沒法過冬了。小蛐蛐聽了，便極不情願地去搬糧食。揹着糧食，他艱難地移動着，心想：小螞蟻一定是看我不順眼，才要我和他們一樣受苦，還不如回家美美地睡一覺。在回家的路上，他遇見了象伯伯。小蛐蛐把自己的想法一五一十地告訴了他。象伯伯笑了：“小螞蟻是為你好，你應該聽他的才對！”小蛐蛐嘴上答應了，可心裏是一百個不痛快。

大象伯伯走了。“撲啦啦”從天上突然掉下來一個大傢伙，循聲望去，原來是一隻大鳥正收起翅膀降落在了面前。嚇得小蛐蛐邁開四足，拼了命地跑，可沒跑幾步就因飢餓而躺在了地上。那隻鳥上下打量了一下他，用鄙夷的語氣説道：“跑啥跑，這麼瘦，給我寶寶吃還不夠塞牙縫呢！在我沒後悔之前，趕緊滾吧！”

一路上，小蛐蛐捶胸頓足，回到家後就大病不起，每天都是小螞蟻來照顧。

小螞蟻每天都細心地照顧他，喂他露水和食物，還不時地給他測體温。小蛐蛐的病情逐漸變好，心裏很感激日夜照顧他的小螞蟻。小蛐蛐康復了，他收集了各種森林裏的小花做成一整束，送給了那隻小螞蟻。他看見那隻小螞蟻笑了，笑得是那麼甜美，那麼甜美。

從此以後，小蛐蛐就變得勤勞了，不再天天呆在家裏睡大覺了，而是天天鍛鍊身體，還種了一塊好幾馬卡（動物對土地的面積單位）的地。秋天到了，小螞蟻也開始收糧食，不再偷懶。順便説一下，小蛐蛐還成為了一名土地專家，過上了幸福的生活。他説：“我人生中第一位導師便是那位日夜照顧他的小螞蟻，是他讓我看到了堅持，學會了努力！”

學習，是每一個學生最喜歡的事，也是最討厭的事。即使如此，我們仍每天堅持着每天學習。不為別的，只為我們每個人的理想和未來！

我從國小乃至七年級，都是一個厭倦學習的學生，對知識和成績抱着無所謂的態度，每次考試在班級上能有中等或中等偏上，就應經滿足了。這7年裏，學習成為我最討厭的事，因為它除了能幫我交朋友，一點用處也沒有。直到八年級，我才漸漸意識到學習的重要性。

回憶到八年級第一次月考，我依然抱着無所謂的態度迎接這次考試。原本只是想應付了事，卻沒想到改變了我這一生。

那次考試，我得到了人生中第一個不及格。這無疑對我是一個巨大的打擊。內心中玩樂的火焰，剎那間被白雪覆蓋，突然地熄滅了。那來自心底的痛楚，刺激了我。促使我，推動我主動學習。

我消耗了200多天的時光，才徹底打消我的僥倖心理，排除了這個干擾。沒有了這個干擾，我的學習生活變得充實。

如今的我，已經完全投入於學習之中，不僅僅是為了考試，而是在學習中我找到了樂趣。更重要的是——為了實現我與她的諾言，為了上同一所高中而共同奮鬥。

學生的任務是學習，這是永遠不變的事實。

曾經的我厭倦學習，現在的我迷戀於學習。

行走在學習的道路，沉醉於知識的美豔。這是每一個學生理想中的意境。正因如此，我們奮鬥着，我們努力着，我們拼搏着。支出身體大部分精力，堅持不懈，在50多天後，將自己這三年來收穫的一切，展現在那7張試卷上，步入高中，續寫新的章節。為了現實，為了未來，為了理想，為了誓言，讓我們一起奮鬥吧！

每當想到這，我不由拿起了筆。

第二、三章，桑桑的同學紙月，讓我感動，她是一個即可愛又可憐的女孩子，她沒有爸爸媽媽．只有一個又當爹，又當媽的慈祥的奶奶。為了不讓奶奶為自己擔心，當板倉國小的男生欺負她時，她沒有告訴奶奶，而桑桑卻發現了，直到桑桑挺身而出打跑了他們。

這幾天，我連續每天都看《草房子》，到了今天，《草房子》我已經看完了，裏面有着許多感動。一個個鮮明的人物形象在我眼前出現，隨着故事的深入越來越清晰，紙月、白雀、蔣一輪、秦大奶奶、杜小康、細馬、温幼菊還包括貫穿全文的桑喬及他的兒子桑桑，每個人物都有讓人感動的地方，讓人值得學習的地方。而我印象最深的是杜家的兒子杜小康，卻不是主人公桑桑。他原來是一個富家少年，卻淪落成一個窮小子，他總在背後偷偷地去幫助別人，有時就連被他幫助的人都不相信是杜小康在幫助着他。他很愛讀書，也很想讀書，可是現在窮得連書也讀不起了，但他仍有着非常強的求知慾。他的這種精神，不正是我們現代孩子也該要好好學習的嗎？

《草房子》不是一個美麗結局，有點哀傷。而我們要學習書中人物的堅強，懂事和自覺性。只有這樣，才能讓自己真正成為一個優秀的人，不是光靠嘴説説的，最重要的是讓我們去真正於付諸行動，讓大家看到。

我叫潘登，今年十歲，我非常愛學習，所以我要競選的是學習委員．

我競選學習委員有三大原因：一因我的學習成績不錯，基本上年年是年級學習標兵；二是我一到四年級都是班幹部，有一定的經驗；三是我拿過幾個大獎．比如古詩背了３０１首，獲得了校吉尼斯大賽獎盃，作文還得過全國作文大賽一等獎，繪畫也得過三等獎，當然這隻能説的是過去，可也證明我有一定的實力．

如果我當選了也不能驕傲，首先應該對自己嚴加要求，在搞好個人學習的同時，幫助其他同學完成學習任務．並在班中開展一些學習活動．最後還要和其它班的學習委員進行交流，把自己的小竅門告訴他們，並吸取他們的學習經驗共同進步．

如果學校有其他活動，我一定積極參加，並協助其他班幹部組織好活動，使我們班能取得好的成績．

＂尺有所長， 有所短＂＂三人行， 必有我師 ＂我也有不足之處，比如唱歌就比不上高冰清．如果我不能當選這正證明我 學習委員還有一些距離，我一定會加把勁兒，讓我的成績更上一層樓．

最後，我想説的是不管是誰當選，都是在為班級服務，在為班級創造快樂／美好的明天，都是在鍛鍊自己，但是我更希望這個人是我，請為我投下你手中珍貴的一票，我不會讓你們失望的！

《多元智能與學習風格》是由教育科學出版社出版的闡述多元智能新觀點的一本理論著作，該著作以跨理論的視野簡介了霍華德·加德納的多元智能理論和卡爾·榮格的學習風格理論，闡發了把多元智能理論和學習風格理論有機整合的背景、策略與方法，並大力倡導教學生學習多元智能與學習風格。在認真地閲讀了文本以後，我最大的感受就是教育因多元而精彩。

如果用多元智能理論和學習風格理論來思考教育追求，我們就會認同康德所説的“教育的目的就是使人成為人”的教育哲理，我們就會懂得教育的根本目的就在於使學生髮展更為全面、特長更加突出，我們就會主動追求以人為本的“全人教育”。為此，我們就會主動尊重教育的公平性，尊重學生的多元智能和多元學習風格，努力構建民主、開放的教育體系，創設寬鬆、公平、多元的教育環境，讓來自不同環境的不同文化水平的學生都能找到自己認同的文化和適合自己的發展條件，獲得發展自己智力和特長的機會，從而使每個學生更有尊嚴和自信地去學習，更豐富而理性地去享受生活，獲得獨屬於自己的成就感和幸福感。

如果用多元智能理論和學習風格理論來審視教育理念，我們就會信奉孔子所提出的“有教無類”和“因材施教”的教育箴言，我們就能意識到我們沒有理由要求所有學生都是“全才”或精英，也沒有理由要求所有學生按照同樣的方式學習同樣的課程、追求同步的發展，更沒有理由要求所有學生只培養社會主流文化所強調的語言智能和數理邏輯智能，我們就會真正實施“因材施教”“揚長補短”的`素質教育。為此，我們就會樹立正確的智能觀、學生觀、教學觀和評價觀，努力地去了解、理解學生文化背景的特殊性和差異性，尊重和理解學生智力的差異性和不同展現方式，敏鋭地發現學生的智力潛力和智力特長，盡最大努力創設適應個體發展的教育情境，為每個學生提供發展的時空和表現的舞台，切實做到針對有差異的學生實施有差異的教育，在注重全面發展的基礎上，開發學生的潛能優勢，培養學生的個性特長。

如果用多元智能理論和學習風格理論來優化教育行為，我們就會理解“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這個道理，我們就能自覺地借鑑多元智能理論和學習風格理論，多元地認識、理解和研究學生的智力和學習特點，我們就會積極運用最優化的教學策略和不同的教學風格，實施最有針對性的有效教育。為此，在教育教學過程中，我們就會明確多元目標，創新教學設計，創設問題情境，讓學生帶着一臉輕鬆、快樂，充滿好奇地走進學習殿堂；我們就會激發學習興趣，創新教學手段，讓學生帶着一臉鮮活、燦爛，生動活潑地參與學習過程；我們就會開發學生的學習潛能，提高學生的弱勢智能，提升學生的強勢智能，在發展特長和個體的基礎上引領所有學生全面發展、共同進步，使教育教學過程真正成為師生共同探究、相互尊重、動態生成、教學相長的生命歷程。

如果用多元智能理論和學習風格理論來引領教育反思，我們就會發現我們現行的教育模式是多麼的狹隘與單調，我們並沒有主動發現學生更多的優點、特長與潛能，我們也沒有盡最大可能幫助學生認識到自己的特點、潛能和特長，我們也沒有采取有針對性的方法和手段去最大限度地開發每個學生的潛能，去最大程度地提高學生的弱勢智能和提升學生的強勢智能；我們也會發現我們組織的課堂並不是滿足不同學生髮展所需要的高效課堂，我們沒有用心啟迪學生的多元智慧，真正發展學生的多元智能，更沒有真正培養學生的創造性思維能力；我們也會發現我們對學生的評價常常是單調而又片面的，我們喜歡錶揚考試成績突出的學生，卻往往忽視了那些有巨大發展潛能的某一領域的有用之才，我們很容易籠統地評價哪一個學生更聰明，卻不能科學地評價哪一個學生在哪一個領域裏更聰明，我們還不能換隻眼睛看學生，我們還不能辯證地看待每一個學生的成長；我們還會發現我們對日常的教育教學現象還缺少足夠的有價值的反思，我們對學生還缺少更多的理解、寬容和欣賞，我們並沒有真正以多元智能理論和學習風格理論為指導去徹底改善教育教學行為。

生命因獨特而鮮活，教育因多元而精彩。用多元智能理論和學習風格理論思考教育追求，審視教育理念，優化教育行為，引領教育反思，就是實施了精彩的素質教育；用多元智能理論和學習風格理論捍衞學生的尊嚴，激發學生的潛能，生成學生的智慧，發展學生的智力，提升學生的素質，就是實施了成功的素質教育。

進入國中，幾乎每天都有一堂自主課。自主課，自主課，就是學生們自己支配的一堂課，學生們可以在這堂專屬於我們自己的課裏，寫寫回家作業，背背課文，看看書，預習新課什麼的事情，你説，這麼一堂好課，竟被我們搞砸了。

上課鈴一響，值日班長走上講台做作業，看着大家。大家都好好的做着作業，不知是誰説了一聲，這一説可不得了了，剎那間，“洪波湧起”四面八方響起説話聲，大家一邊做作業，一邊講話，各種主題都有，有的還稍微有了些小打架的傾向。我以為這下該停了吧，而且四面的聲音也停了，但不知是怎麼回事兒？四周又開始了第二次“音樂聲”。

同桌和後桌聊遊戲聊得熱火朝天，剎那間班級“雞飛狗跳”亂成一鍋粥，值日班長竟管也不管，自顧自做作業，只是聲音太大了，他才停下來提醒一下同學們安靜，其餘時間，就算有聲音，他也不管。聲浪一陣接連着一陣，久久不能平息，直至一陣悦耳的下課鈴響起，同學們才知道自己還在課堂上。下課了，爭吵聲音似乎更大了……

我認為，值日班長應該帶頭，樹立榜樣，同學們也應該做到自管能力強。同學們，我們一起加油，爭取做到沒有下一次。加油！

一天，我偶然在《學習報》中看到一篇《媽媽我愛您》的文章，深受感動。文中詳細敍述了一個雨天的經歷：在一個下着傾盆大雨的日子，媽媽來接“我”，由於傘非常小，媽媽儘量把傘移到“我”的頭頂，而媽媽卻全身被雨淋濕，回到家，媽媽大病一場。看到這裏，我情不自禁流下的傷心的眼淚，因為我看到了一個辛勞而又無比疼愛女兒的好媽媽，文章字裏行間流露出媽媽對女兒無私奉獻的愛。

看了那篇文章，我很慚愧，一件讓我記憶猶新的事，又浮現在眼前，讓我至今難以忘懷。

那是一個陽光燦爛的星期六，我學完毛筆字後，興高采烈地來到外婆家玩。一到外婆家，我就被動畫片中有趣的《喜羊羊與灰太狼》深深吸引了。正當我看得津津有味時，媽媽端來一碗熱氣騰騰的麪條叫我吃，我似乎沒聽見，仍然目不轉睛地看動畫片。到吃飯時，我發現香噴噴的麪條被媽媽吃得精光，就大哭大鬧，外公好説歹説下午再給我煮麪條，我卻不依不撓，哭聲越來越大，這時，我看見媽媽的臉由晴轉陰，拿起一根木棍説：“你到底吃木棍還是吃飯？”就在這時，爸爸回來了，他不分青紅皂白，就罵媽媽不應該打我，這時媽媽的眼淚奪眶而出，轉身走出家門。

現在回想起來，我看到文章中那位母親對女兒無微不至的愛，就知道我錯了，覺得當時我那麼自私，那麼渺小。回憶小時候，從我蹣跚學走路，呀呀學語，媽媽為了我，付出了多少艱辛和無私的母愛，是媽媽教我許多知識，告訴我許多做人的道理，在我學習遇到困難時，是媽媽幫我度過難關，在我生活遇到困惑時，是媽媽耐心開導我。媽媽的諄諄教誨，像涓涓細流滋潤着我的心靈每一寸每一角。如果媽媽是樹，我就是樹下茁壯成長的小草，如果媽媽是辛勤勞動的園丁，我就是在媽媽呵護中成長的花朵，滴水之恩當湧泉相報。好媽媽，我不用華麗的詞藻來讚美您，而用實際行動，努力學習來報答您。

媽媽，等我羽毛豐滿，翅膀健壯，我一定要創造一個美好的未來來報答您對我無私的愛。

在明月之夜，或枱燈一盞，或紅燭一支，書頁輕翻，心旌微搖，歎梁祝身化彩蝶，喜崔張終成眷屬，羨東坡把酒臨風，慕清照泛舟浩淼。有高山流水，嗚於耳畔；瘦菊幽蘭，馨於鼻尖。紅有櫻桃，綠有芭蕉。身圍書城之中，三更夢迴書可當枕，此樂何極！一燈一書一房間，容納百川將整個世界裝在薄薄的幾張紙頁之間，令我心馳神往。因為這叫作——享受學習。

新書發下，我不像常人那樣心中埋怨，而是心花怒放。望着那課桌裏嶄新的書籍，輕輕地抽出一本，泌人心脾的文墨香撲面而來，盈繞於鼻尖，將我帶入茫茫知識的海洋，在裏面暢遊，嬉戲。翻開那冊優美儒雅的歷史書，歷史的點點滴滴如散落在偌大沙灘上的沙石貝殼。我越過千年的距離，拾起那細雨閒花的情趣；我穿過明清宏偉的宮殿、十國繁華的街市，穿過一切歷史的煙塵，只為拈起一段文字，靜靜微笑。我悄悄地走近，貪婪地看着這些晶瑩珍貴的財富，時而拾起一兩顆打動心靈的貝殼，懷着一份愛的心情、感恩的心情，好好收藏，以作紀念。

身處乾淨、明亮、舒適的教室裏，手捧着課本，盯着那塊寫滿神奇文字的黑板，這樣的生活累嗎？如果你的回答是累，那麼，我當為你歎息三聲，因為你不懂得享受學習。想想建築工地上的工人們，在夏天頭頂烈日，在冬天迎着寒風，每天累得幾乎説不出話來，還要時刻提防着危險的發生，但得到的報酬卻只能勉強維持生計，哪裏有享受可言？

記得楊鋒感歎道：“書的世界真的‘天涯若比鄰’。佛説‘三千大千世界’，可算大極了。書的境地呢，‘現在界’還加上‘過去界’，也帶上‘未來界’，實在是包羅萬象，貫通三界。而我們卻可以足不出户，在這裏隨意閲讀，隨時拜師求教。”我覺得這説的正是我們，這不是一種享受嗎？

揮毫潑墨如詩般豪放，輕笛幽起如詩般恬爽，花香漂浮如詩般清麗，我生活在美中，生活在詩意中。我愛這詩意地生活！因為我在享受學習！在享受學習的人生。