淺談國小作文教學

作文教學歷來是語文教學中的重點和難點。儘管各種輔助資料鋪天蓋地，應有盡有;儘管老師耐心引導，但是學生還是覺得“無話

可説，無處着手，無事可寫，害怕寫作文”。如何從根本上扭轉這種局面呢?我認為關鍵在於引導學生學會動腦、動口、動手和認真觀察，並學會積累詞彙和生活素材。因此，我在教學實踐中有計劃、有步驟地進行了嘗試。

在教學過程中，怎樣去把握學生動腦、動口、動手呢?我認為應鼓勵學生多觀察、多寫一些自己親身經歷的最感興趣的事，並運用潛移默化的方法培養學生觀察和寫作的興趣，這樣學生在創造情景美的同時鍛鍊自己的語言表達能力，那麼，我們也應該多方面地考慮到孩子們所學所想以及所看到的事物，到大自然中去找一些他們喜愛的自然景物，激發他們説出自己親眼看到的真實情感，消除學生的恐懼感和自卑感，使學生自強自信，不怕説錯，敢於做駕馭語言的主人，敢於主動大膽交談。要做到這一點，關鍵在於平時的訓練。於是在教學中，我不斷鼓勵學生要敢於亮出自我，想説什麼就説什麼，要不卑不亢，敢於展現自己，擺正自己的位置。針對學生口頭語言的`表達及時給予恰如其分的表揚、肯定。這樣以來，班裏的情況大有好轉，每位同學都能暢所欲言，由過去的“教師講，學生聽”，變為“大家説，大家議。”以此來培養學生的口頭表達能力，效果顯著。另外，我還利用地域優勢，把孩子們生活中的趣事和豐富多彩的勞動實踐活動以及他們最熟悉的自然景物和豐富景象作為寫作內容，使寫作內容具有地區特色、生活特色和時代特色。因此我們應該把作文教學納入美的神奇力量中，啟發他們由事物遷移到虛幻的事物，由眼前的觀察引起對往事的回憶聯想，充分調動和強化學生接受教育的信心。

另外，如何使學生學會積累詞彙和蒐集生活素材，也是寫好作文的關鍵所在。俗話説：“學會熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會偷。”詩詞是語言精華的濃縮，書讀得多了，不僅有助於提高賞析能力，寫作能力，還能陶冶情操。我認為，學生寫作文也無祕訣可言，無捷徑可走，只有腳踏實地，堅持不懈地積累語彙，才能做到出口成章，妙筆生輝。為此，我們開展了“每日讀範文、記筆記”活動。這個活動堅持了兩年，現在學生作文的語言有了很大的變化，作文中的詞彙豐富了，文章也顯得流暢了。

其次，還應認真批閲。學生的勞動很需要得到老師的肯定，每當拿到作業本最想看到的是老師給自己寫了什麼，因此在批閲作文時不能總是“句子通順，內容豐富，中心明確”，這樣反而弄得學生很不明確。老師要從學生的用詞到句子，認真批點，指出精華所在，以及不足之處。好的句段要重點劃出，最後再從寫作方法上給以總結，給以鼓勵，這樣才能使學生真正懂得作文的方法。

總之，作文不能草率，方法需要每位老師細心去探索