教孩子學會寵辱不驚四年級作文

學完了《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課，總覺得有些東西講得不夠透徹，孩子們的認識遠遠沒有提升到正確對待表揚和批評的高度。説實話，讓他們達到這樣一個認識高度可不是件容易的事情。

下午作文課，先用了20分鐘時間進一步挖掘課文內涵。我設計了幾個小問題，試圖把孩子們引向文本縱深：

第一問：巴迪從父母那裏得到的是兩種截然不同的愛，這兩種愛分別採用了什麼樣的形式？孩子們很快就給出了答案：母親通過鼓勵的方式表達了對巴迪的愛，父親則通過批評的方式來表達。

第二問：假如巴迪的父母採用相同的方式來愛巴迪，可能會出現怎樣的結果呢？問題一出，原本安靜的教室一下子便炸開了鍋，看來這個問題觸發了孩子們思考的引擎。大家比較一致的第一反應是“那肯定不行” ，我於是追問“為什麼不行？如果真的出現了這種局面會怎麼樣？”孩子們的思路逐漸開始明晰起來，他們發現，雖然表揚和鼓勵能讓人充滿自信，批評能讓人發現並改正錯誤，但是如果表揚和鼓勵太多很容易讓一個人驕傲自滿、目中無人，批評太多呢，又容易讓人變得自卑、遇事缺乏勇氣。大家最終的結論是：表揚和批評同等重要，誰也離不開誰。該表揚的時候就要表揚，該批評時要堅決批評。

第三問：在現實生活中，你是怎樣對待表揚和批評的？通過這篇課文的學習，你的想法有沒有發生什麼改變？兩個孩子起身發言，晉永琪談的比較理性，講了今後面對表揚和批評自己會怎麼做。姚遠講到了參加足球訓練被教練表揚和批評時的感受，談到今後再遇到類似情況會怎麼做時，他説：“如果以後教練表揚我某個動作完成得好，我不會再像以前那樣沾沾自喜，我會告訴自己要繼續努力，越做越好；如果教練批評我，我不會再像以前那樣垂頭喪氣，或者生教練的氣，我會刻苦練習，努力做好”。

在前面討論的基礎上，我引出了本次習作的主題：寫一篇微型議論文，表達自己對錶揚和批評的看法。

半個小時之後，陸續有孩子完成了習作。對班上所有的孩子來説，寫議論文都是破天荒的頭一回，從收上來的`幾篇看，相當一部分孩子依然按照記敍文的寫法，把剛才討論的情形描述了一番，最後談了幾句自己的看法。少數孩子寫得倒是有些議論文的“氣象”，又是擺事實又是講道理，很有點“高談闊論”的架勢。但不管怎樣，我都覺得這次習作富有生活氣息和思辨色彩，先引發學生思考，繼而組織討論，緊接着趁熱打鐵進入習作環節。至於習作要求，我想不必太過苛求。比如我告訴孩子們要寫議論文，但不需要教給他們常規意義上的議論文寫作格式和要領，我想“論點”“論據”“論證”等專業術語即便給孩子們講，他們也會聽天書一樣摸不着頭腦。既然如此索性不做任何提示，你認為議論文什麼樣就怎麼寫，重要的是表達自己的思想。這不正是課程標準中，對習作的基本要求嗎？

最起碼孩子們通過思考、討論、習作等過程，對如何正確對待表揚和批評會有一個相對客觀、相對辯證的認識。這應該算是一次寵辱不驚的專題教育吧？