精選走進生活作文4篇

無論是身處學校還是步入社會，大家都不可避免地要接觸到作文吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編為大家整理的走進生活作文4篇，希望對大家有所幫助。

每次下課我喜歡站在走廊前仰望着天空，心裏想天空是藍色的，傍晚時分，天空是紅色的多麼美麗而我的生活卻是灰暗的。

上了國中我很高興因為我巳經是青少年了，而苦惱的是學習壓力大，作業多，對成功的渴望讓我一次次地奮鬥、拼搏可讓我感到疲倦，甚至有時候我還想過我為什麼要在這個班來呢？

每次考試都使我倍感壓力，因為每次考完試，成績出來了，爸爸媽媽都要拿這成績跟親戚家的孩子比，我如果成績比親戚家的孩子差一點，他們便有閒話了，而爸爸媽媽也要把我訓一頓。

爸爸媽媽總説：“不好好讀書沒有出息！”我也明白其中的道理，為了自已的未來，父母的希望我不得不這樣，快樂和高興彷彿從我的生活中消失，每天都重複着前一天的生活，使我的生活單調乏味。

有時候我也想放鬆一下，可是學習的壓力一下子又壓到我的頭頂，有時候我走進教室，看着桌子和椅子使我眼前又浮現出國小那多姿多彩的生活。那段時間是多麼的美好啊！我不由地感歎道！

每次考試前我都認真複習，可班上總有人比我考得好，我只有不停地向前跑才不會掉隊，稍一不留神便會掉隊。“唉”一聲感歎從我口中傳出，一時間；風雲突變，下起了大雨，我靜靜地注視着天空；雨停後太陽出來了，這使我重新看到了“希望之光”，這時也許我又成了生活的主人了吧！

每個人都要經歷這些，這是在人生中不可避免的，就像一粒麥子如果沒有任何考驗，就喚不醒它內心深處的靈魂，它也只是一個空殼罷了，人也是如此，在人生道路中如果沒考驗，有也只是一個空殼！

一卷書籍，輕輕翻開，眼中便充滿了自己的身影。輕輕嗅者書的氣息，其中豪邁瀟灑，哀婉淒涼，這就是書的魅力。自從你走進我的生活，生活更加絢麗多彩！

“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海。”每當我遭遇挫折時，你總會在我耳畔吟詠這一句詩。每一次，你都會使我在困境中重新崛起。自從你走進了我的生活，生活更加絢麗多彩。

五年級的時候，自己的作文總是寫不好。在暑假的時候，我讀了兩三本書，發現六年級的第一篇作文有了很大的長進。這時，我才發現書籍的好處。隨着自己慢慢長大，自己對書籍的認識更加深刻了，它讓我的作文有了很大的進步。而正是書籍走進了我的生活，使我的生活更加精彩。

書是我最要好的朋友，它在我登泰山精疲力竭的時候，是書用杜甫的“會當凌絕頂，一覽重山小。”激勵我繼續攀登。站在大海的面前，書會和我一樣對着大海感悟“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其裏。”的壯闊。是書走進了我的生活，走進了我的心裏，豐富了我的人生，讓我的生活更加精彩，更加有趣。

是書教導我：自己的路還很長，需要努力奮鬥，充實自己的人生，體現自己的人生價值。也是書籍告訴我：人這一生不可能是一帆風順的，經過了磨練才會成功，才會遇見成功的彩虹。

與書為友，我們將站在巨人的肩膀上，沖天攬月；與書為友，我們將暢遊在知識的海洋中，搏擊長空；與書為友，我們將品味智者的'語言，感悟智慧的靈魂。和書交朋友吧！它將是的一位最好的益友。

是書豐富了我那平淡無味的人生；是書開拓了我的視野。它使我的生活變的更加精彩！

是書，引領我在歷史的長河中追尋先人的足跡；正是書，引領我在知識的海洋中盡情享受它的魅力；也是書，引領我欣賞古代的文明之花。自從你走進我的生活，使我的生活更加絢麗多彩！

作文是一種創造性活動，是學生運用語言文字，反映客觀事物，表達思想感情的過程。對學生來説，它是一種綜合性最強，難度最大的作業。因此學生怕寫作文是一種普遍現象，也始終困擾着教師。如何激發學生作文的慾望，鍛鍊學生作文的勇氣，將學生這種害怕作文，討厭作文的心理轉變為喜歡作文，寫好作文呢？我從讓學生走進生活，體驗生活，感受生活的過程中，有了這樣的體會。

一、 觀察生活，使學生作文言之有物。

教育學告訴我們：國小生的好奇心勝過一切。正因為好奇，他們在上學和回家的途中，往往會觀察到各種各樣的事物。生活素材比比皆是，有各具特點的人物形象；有景色迷人的田園風光；有豐富多彩的活動場面；有令人難忘的鄉土人情……我讓學生將自己的所見所聞在每週的作文課時進行一次新聞發佈。久而久之，學生們由依事論事，見物説物，進而能講清一個道理，説明一些問題，抒發自己的一種情感。最終能生動、鮮明地表達某種意境。這樣訓練隨意性大，學生無拘無束，任憑情思奔湧，想象升騰。例如：入春後的一場大霧，同學們驚奇，感慨萬千。於是我讓同學們描述一下大霧中的景色，大家競相表述：啊！朦朦朧朧的，模糊一片，那村莊，那樹林，那樓房，不知躲到哪裏去了？當濃霧漸退到像一面輕紗的時候，先前的樹木爭先恐後地探出頭來，村莊開始晃動她那美麗的身軀，樓房展開了含羞的臉龐。霧散盡後，大自然恢復了它本來面目，公路上汽車在疾馳，田野裏又有農民歡歌了……同學們七嘴八舌，有滿肚子的話要講。於是，我馬上在黑板寫一個作文題《霧》，同學們信手拈來，基本上能抓住霧中的特有景色來寫，達到寫作要求，有的學生寫得十分生動。這樣長此以往對學生訓練，學生由抽象到具體，由貧乏到生動，其作文能力便會與日俱增。

二、 體驗生活，使學生作文言之有味。

我讓學生從對生活的體驗中去增加作文的興趣。心理學告訴我們具有學習興趣的人，會把學習看作內心的滿足，而不是當作負擔。老題目，老教法，怎麼能引起學生作文的興趣？興趣是入門的嚮導，新穎的題目，別開生面的教學過程，是引導學生走作文成功之路不可缺少的條件。

體驗生活，讓學生有為而作。學校開展手拉手活動，與完小結對子，同學們紛紛和他們交流思想和感情，還相互贈送紀念品，結成互幫互助對子。學生們興致很高，有的一連幾天電話不斷，這使我們感到：學生一旦有了明確的寫作目的，就會產生強烈的寫作慾望，發揮內在潛能，全身心投入到寫作中去。

多舉行活動，讓學生親身體驗。例如：帶領學生春遊，在食堂包餃子，讓他們自己動手。好多學生第一次包餃子，心裏十分高興，看着學生的高興勁兒，我真感動。吃餃子時，同學們胃口大開，就連平時在家吃飯像“小貓”一樣的李麗，也吃了一碗又一碗，把肚子吃得都不能動了。後來，我便以《包餃子》為題，指導學生寫作文，學生把自己在包餃子和吃餃子的過程中的所作所為寫得淋漓盡致，非常有感情。

三、 感受生活，使學生喜歡寫作文。

作文教學僅僅讓學生感到有話可寫，有話想寫，還是比較容易的。而要使學生真正達到喜歡寫作文是不容易的，這就要在注重平時積累的基礎上，讓學生多練筆，不斷提高寫作水平，不斷獲得寫作成功的情緒體驗。為了讓學生提高寫作水平，我讓學生堅持寫日記，把自己對生活的感受及時記錄下來。把他們的日記看成是師生促膝談心的芳草地，精心批閲，加以指導。在批閲日記的過程中，我和他們共享成功的喜悦，分擔困惑的憂愁，熱情地撫慰幼小的心靈，鼓勵他們更上一層樓。每個月，我向校刊和報社推薦學生的優秀日記。學生日記的內容豐富多彩，有寫自己學習中遇到的困難，在課堂中學會了什麼；有的寫自己在生活中的發現；有的寫自己在玩耍過程中的新發明；還有的把家庭中的煩惱訴説給老師聽。久而久之，學生似乎領悟到了日記的奧祕，越寫越有趣，好日記如雨後春筍般的出現。

為了使學生喜歡寫作文，我特別重視作文的批改和講評，先讓學生互批和輪批，然後再由教師批改。儘量以鼓勵為主，對學生寫作中取得的進步和成功之處，熱情加以鼓勵，也誠懇地指出不足和改進的地方，使他們從批閲同學作文中受到啟發，從教師的點撥中得到提高。對作文水平較差的學生，特別去發現他們的進步，哪怕是一點一滴的進步，也當眾表揚，使他們增強自信心，從而喜歡寫作文。

禮貌待人使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。

暑假裏的一天，爸爸媽媽帶我去遊樂園玩。一大清早，開着自己家的轎車高高興興的上路了。在去遊樂場的路上，車很多，開得很慢。在我家車的前面，有一輛嶄新的紅色轎車，突然剎車不動了。開這輛車的是一位年輕漂亮的女司機，她正坐在車上摸索着，好像是一位剛拿到駕照的新手。這時，在我們後面的一位叔叔有過去，粗魯的大聲喊道：“喂，快把你的這輛破車移開，別擋老子的路，不然我把你的給費了。”可是，那位女司機卻手忙腳亂的不知怎麼辦了。這時爸爸走了過去，嚴厲地對叔叔説：“你話不能好好説嗎？***從小沒教育你禮貌待人嗎？”然後對女司機説：“不要慌，慢慢來。”不一閤兒，女司機就把車開走了。這正如卡萊爾所説：“禮貌比法律更有力。”

記得還有一次，親戚家辦喜事，爺爺奶奶帶我去吃飯。一到姑奶奶家，他們就客氣的給我喜糖，餅之類的很多東西。我連忙説道“謝謝！不用那麼多，夠了，你們也吃。”姑奶奶連聲讚道：“真是個有禮貌的好孩子！”

過了一會兒，到了吃午飯的時間。餐桌了擺滿了菜，還有水果。這時桌上的一位阿姨，她看見我一小孩坐在那邊，連忙把水果端到我前面，説：“這給小孩吃。”我連忙站起來，把水果端到桌中央，説：“不用了，叔叔阿姨爺爺奶奶，你們先吃，大家也嚐嚐。”旁邊的一位爺爺豎起大拇指説：“這真是一個聰明懂事，有禮貌的好孩子啊！老師和父母教育的好啊！”這正如梅里美所説：“禮貌可以替代最高貴的感情！”

禮貌待人，是我們的傳統美德，禮貌待人能化解一切矛盾，能促進人與人之間的情感，架起人與人之間的一座橋樑。