有關國小寫人作文集錦七篇

無論在學習、工作或是生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。怎麼寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的國小寫人作文7篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

國小寫人作文 篇1

敬愛的老師：

您好！

從三年級下學期到現在，您教我們已整整一年半了，您對我的教誨使我感激不盡。

我以前是個靦腆的學生，是您讓我走出了自卑的陰影，重新獲得了自信。記得我以前不愛説話，十分害羞。您為了鍛鍊我，讓我當背書組長，這可難為我了。本來就膽小的我站在您面前背書，能流利嗎？您的要求比小組長的要求嚴格多了。只要是書上要求背的，就要一字不漏地背下來，您看上去性格温柔，可也有嚴厲的一面。記得有一次，有個男同學故意搗蛋不寫作業，後來硬是被您制服了。第二天，您就要查背誦了，我回到家把課文背得滾瓜爛熟，心想，一定能過關。

第二天，當真的'站到您面前背書時，昨晚已經倒背如流的課文，都跑到九霄雲外去了，我緊張得手心都出汗了。沒辦法，只好準備挨訓吧。

放學後，我忐忑不安地來到您的辦公室。您問：“還緊張嗎？現在會背了嗎？”我説：“會背了”。您又説：“老師知道你是個好學生，並不是故意讓你出醜，這都是為了你不在上台‘領賞’，咱們定下一個制度：每天背課文時你先到辦公室來背，背熟後，再到課堂上背給同學聽一聽，好嗎？這樣你也會逐漸大膽並充滿自信的。”我聽了之後非常感動，肯定地説一聲：“好！”老師，您還記得嗎？

站在校園的大樹旁，我總會憶起您曾在這裏和同學們玩耍；坐在教室的課桌上，我總會想起您曾在這裏為我們講課、批改作業。白天，太陽高照，温暖的陽光照射進窗台，瞧，那太陽多像您美麗的面龐；夜晚，繁星點點，閃爍的星光灑向大地，看，這星星就如同您明亮的眼睛。您用廣博的學識薰陶着我們，用關切的話語鼓勵着我們，用辛勤的汗水澆灌着我們……老師，您為我們付出的太多太多，感謝您在我們迷茫、徘徊時伸出有力的大手，讓舉棋不定的我們有了明確的方向。感謝您的諄諄教導，讓清甜的甘露汩汩流進我們那求知的、乾渴的心田。我們的每一次點滴的進步中都溢滿了您辛勤的汗水，您對我們的付出我不知道怎樣回報，我只能再次深情地説一聲：“謝謝您,老師！”

國小寫人作文 篇2

大家一定都看蘇州台的“朝暉幫你忙”節目吧？對於那個喜歡幫助人的朝暉一定也很喜歡吧？而在我們家，也有一個愛幫忙的“朝暉”，她就是我的阿婆。

阿婆今年五十七歲了，可是一點也不顯老。她有一雙又大又亮的眼睛，皮膚白白的，一頭卷卷的短髮，有點花白。

阿婆是我的“朝暉”。她每次在我吃不下飯的時候，悄悄地幫我把飯倒掉；在我準備上學的時候，提醒我戴好紅領巾和胸卡；在我彈鋼琴的.時候囑咐我要認真，不要彈錯……

阿婆還是我們全家人的“朝暉”。她每天早上四、五點起牀，開始搞衞生、買菜、做早飯等家務。每天都給我們準備可口的飯菜，把家裏打理得井井有條。連自己休息的時間也很少，真辛苦！

儘管這麼忙，阿婆也不忘幫鄰居的忙。有一次，阿婆路過鄰居家的門口，發現他們家的鑰匙還插在門上。阿婆馬上去敲門，可是沒人迴應。阿婆心裏很着急，連忙跑到樓下四處尋找，可是還是沒有找到。於是，阿婆又跑上樓去敲門，這時，他家的兒子出來開門，助人為樂的阿婆告訴他這件事，他才想起來剛才在睡覺，鑰匙忘記拔了。

你們喜歡我那助人為樂、辛勤勞動的阿婆嗎？説不定，她哪天會來幫你呢！

國小寫人作文 篇3

一、啟發回憶，確定習作素材

1．啟發談話，喚醒學生記憶的表象

教師可採用這樣的導語：同學們，在你們的生活中，經常和各種不同的人打交道：在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有你討厭的人，有你敬佩的人……能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先介紹你認為最需要儘早告訴老師的那一位。你所要介紹的這個人的哪些事給你留下的印象最深呢?請你按要求寫下來：（填表）最需要告訴老師的那個人。這個人給你印象最深的事情（可以幾件）

2.分四人小組互議，相互啟發，確定習作題目。

教師先組織學生分四人小組交流以上填內容，讓學生在互動中相互啟發，並允許學生調換所要介紹的那個人。然後啟發學生根據自己所要介紹的人，自擬習作題目。必要時，教師可提供一組題目讓學生自主選擇。學生在自擬題目時，教師要教給學生有關擬題的方法。如：可按人物性格特點擬題，可按人物品質特點擬題，也可按典型事例擬題等等。

二、讀寫聯繫，領悟寫法規律

學生的習作素材有了，緊接着教師要通過抓讀寫聯繫，幫助學生領悟寫人文章的一般規律。

1．啟發學生從學過的寫人的課文中領悟寫法。

同學們學過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深?為什麼?同桌先討論一下，然後我們一起來交流。

2．引導學生從讀過的優秀習作中領悟寫法。

教師可引導學生回憶：同學們在課外讀了許多有關介紹人物的'優秀習作，想一想：哪些習作給你留下了深刻的印象?請你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。

3．指導學生從習作“病例”中領悟寫法。

把寫人的文章寫成敍事的文章，人物特點不鮮明，內容不具體，這是學生寫人習作中常見的通病。針對這種情況，教學時，教師可以先出示一篇典型的“病例”，然後組織學生討論。

(1)啟發談話：最近老師收到一篇介紹人物的習作，老師看了不夠滿意。現在我把這篇習作帶來了，請你們當小老師，給這位同學的習作提出修改意見，行嗎?

（2）出示“病例”。在學生自讀的基礎上分小組（或同桌）互議，然後教師組織學生討論：這篇習作所介紹的人物為什麼給人留下的印象不深？

（3）引導學生歸納寫法：教師先組織學生討論：從學過的課文和讀過的優秀習作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認為要介紹一個人物，必須注意哪幾方面呢?然後教師揭示寫人文章的一般規律：第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質”，可以是“一人多事一品質”，也可以是“一人多事多品質”。第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫來反映人物的特點。

三、構思起草，修改完善

1．創設情境，激發構思起草的興趣：

教師可創設這樣的情境：同學們都想把自己印象最深的那個人介紹給老師，但是，由於時間關係，老師不可能聽同學們一個一個來介紹。如果你們將自己最需要告訴教師的那個人寫下來給老師看，不就行了嗎?現在我們開展一次競賽，看誰寫得既快又好。在起草前先構思一下，然後再起草，凡能在40分鐘時間內完成初稿的同學可獲得“耕耘獎”。(其目的是為了培養學生快速表達的能力)

2．學生獨立構思起草，教師巡視，並對習作有困難的學生作個別輔導。

3．對在40分鐘內完成習作初稿的同學授予“耕耘獎”。沒有完成習作初稿的同學可以繼續寫，已經完成習作的同學可以嘗試修改。

4．指導修改，完善習作：

(1)啟發談話：美玉是琢出來的，好文章是改出來的。你的習作初稿寫好以後，通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學還可以獲得本次習作的“百花獎”呢!

(2)學生自改習作。先進行錯別字和病句的常規修改。然後，教師引導學生對照“是否通過具體事例寫出人物特點”這一要求進行重點修改。 3)同桌或分小組相互傳閲習作，與對方商討需要重新修改的地方，然後根據對方提出的修改意見進行再次修改。

(4)課堂交流。指名交流時，教師可要求按“原來怎麼寫的－現在怎麼修改的－為什麼要這樣修改”的順序説出自己修改的過程和理由

(5)評議“百花獎”。先分四人小組評議，再進行全班評議。

四、指導評賞，成就激勵

1．啟發談話，激發評賞的興趣。

啟發談話：當你手裏抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點點金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一二句優美的句子或幾個閃光的詞語。

你的習作通過自己幾次修改，一定有許多成功之處。請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組裏的同學聽聽，和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認為自己全文寫得好，就讀全文：如果你覺得只有某一片斷寫得精彩，就讀這個片斷。對評賞得好的同學，老師將授予“浪花獎。 2．示例評賞，啟發自我評賞

教師先選擇具有代表性優秀習作或片斷組織學生評賞，然後分組交流自評，暢談習作收穫，分享習作成功的樂趣。

3．教師組織學生評議班級“浪花獎”。

4．創造發表條件，激發學生的成就動機。

(1)將優秀習作或修改後有明顯進步的習作裝訂成冊，在班內(或學校同年級內)傳閲。

(2)鼓勵學生將自己的習作寄給遠方的親人。

(3)鼓勵學生將自己的習作向學校廣播站或學校畫廊投稿。

(4)將班級中的優秀習作推薦給少兒報刊發表。

（5)當學生的優秀習作積累到一定的數量後，教師可鼓勵學生編自己的優秀習作集，真正讓學生感受到作文是他們精神生活的一個重要組成部分。

[評析]以上作文教學設計體現了以下“三性”：

1．情意性。首先，教師採用“迂迴”的方式巧妙地向學生提出習作的要求，讓學生領悟到“我需要表達自己熟悉的生活”，使學生有了寬鬆的寫作心境，變教師“要我寫”的外在要求內化為“我要寫”的內在需求。其次，教師採用評獎、提供發表條件等多種激勵措施，可以充分調動學生習作的積極性，讓學生在習作訓練的過程中受到情緒的激勵、情致的喚醒和情感的薰陶。作文教學實踐告訴我們：只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，他們才能在自己的作文內容中產生豐富多彩的思想、情感和語言。

2．自主性。學生是習作的主人，教師的主導作用主要體現在如何啟發學生樂意寫和學會寫上。從以上作文教學設計來看，充分體現了學生自主回憶和選擇習作素材、自主構思起草、自主領悟寫法、自主修改和評賞過程。並且，學生的自主學習體現了全體參與。教師的主導作用主要體現在激發、維持、強化學生的習作興趣上，從而實現師生互動的和諧共振。

3．規律性。國小作文教學必須遵循國小生習作的認知規律。以上作文教學設計，從“積累(生活和閲讀)一構思一修改一評賞”幾個環節的縱向聯繫來看，既符合辯證唯物主義“實踐—認識—再實踐一再認識”的認識論原理，也符合學生習作由“感悟生活－理解表達－修改完善－評賞提高”這一心理規律。

國小寫人作文 篇4

你可能會問我：“膽小鬼是誰？是同學們的綽號嗎？”哈哈，不是，他是——我的弟弟。

弟弟5歲，很膽小。按理説，5歲的小男孩應該是無所畏懼的'，可他咋就這麼膽小呢？真是讓我百思不得其解。

有一次，我帶着弟弟上大廈玩。突然，弟弟在玩具樓梯的旁邊對我喊“姐姐，我要尿尿！”

“那你下來，我帶你去廁所！”

“我，我……我不敢下樓梯！”

“譁！”

我一口將嘴裏的檸檬汁噴了出來。我想這也太膽小了吧！

“下來！”

“我，我不！”

沒辦法，我只好拿出了一張衞生紙，蒙上弟弟的眼睛，將他一腳踹下樓（因為都是海綿做的，所以不疼。）我解下衞生紙，帶着弟弟到了男廁所門口，“進去吧！”我説。“我不敢，我會掉進廁所！”“那怎麼辦？”我聽了樂起來。“那姐姐帶我進去吧！”“什麼！你、你、你……”我怒火萬分。我很無奈，只得偷偷地將他帶進了女廁。（因為女廁有寶寶專用座）“上去！”弟弟爬上座便。“給你紙！”弟弟擦完了屁屁，我們就走回家了。

你説，我咋樣才能將弟弟膽小的壞毛病改掉呢？唉！

點 評：一個可愛有膽小的小男孩形象躍然紙上，文中作者雖沒有對主人公作太多外貌描寫，卻通過一件典型的事件突出了人物特點。讓讀者也忍不住喜歡他了呢。

國小寫人作文 篇5

在我心目中，父親是最高達的一座山。我可以盡情地依靠他，他為築起一道遮風擋雨的牆。

可是有一天，這面可以為我遮風擋雨突然塌了下來，但我還是很愛他，他對我付出了許許多多，雖然他離開了媽媽，也離開了世界，但是他對我和媽媽的那份“愛”是永恆不變的……

記得那一次次嚴肅的表情，一次次嚴厲的眼神，一次次沉重的歎氣聲，哪一次不是因為我惹麻煩？但是他還是沒有放棄我，而且還會給我勇氣。

以前，我們開始流行了玩卡片，還沒等我跟爸爸開口時，爸爸就從包中取出一大條的卡片給我説：“兒子，盡情地玩吧！這，有可能是我生命中最美好的時刻了。”他的手上佈滿了歲月的紋理，但他的那雙手依然是強健有力。

不久，他走了，走的很突然，他走前説：“人生下來時，你哭着，別人卻笑着。人死去了是，你笑着，別人卻笑着。我希望你能樂觀的面對生活，永遠不要像困難低頭。”他生前常對我説的一句話就：“你記住，當你認為失敗只是一個彎道是，你就已經走在了成功的道路上。”

果然，這句話是對的，它一次次在我最需要勇氣的時候鼓勵着我，讓我永遠不能説：ON。

小時候，他每天就像全職老爸似得帶我出去玩，下雨時，他脱下外套，為我遮雨，下雪時，他總是不會忘記幫我把衣服加厚，我任性時，他就會像唐僧一樣似的給我傳經，像一下話嘮似的'。

但我喜歡這樣的嘮叨，我也喜歡這樣的爸爸，我滿足了。這温暖的愛，你懂得了嗎？

到了爸爸對我的愛，感到了温暖。

國小寫人作文 篇6

“微笑”，一個極其平常的表情，卻能給人幾許温暖，幾許力量，也許是朋友的寬容，也許是老師的一個寬容，也許是父母的一個鼓勵。在學校裏，我體會到姚老師給於我的力量。

有一次，我在語文口語交際中被老師抽中了。時間一到，我就以迅雷不及掩耳之勢到達指定地點。開始了!眼看着前面的同學都輕鬆過關，該到我了。“和前面的同學一樣!”我背啊背，背到一半時，疑?不對，好像在哪兒背錯了!“好像漏了一句。”突然，從老師口中掉出了一句温和的話語，老師的臉上依然掛着微笑，似乎覺得這很平常。哦，原來真的背錯了。經過老師的'提醒，一口氣全背好了。下一關:背作文。前面的同學總是輕鬆過關。一眨眼，又到我了，“時間過的慢點啊!時間過的慢點啊!”我嘴裏不停地念叨着。哎，開始了，我剛背到無錫的三國水滸城時，眼看就要背好了，頓時，腦袋裏一片空白。我看了看一號，她在微笑着鼓勵我:加油!你行的!我又看了看老師，老師只是不停的衝我微笑，剎那間，一股無形的力量流入全身。哦，我知道了。等我背好了之後，老師再一次衝我微笑，好像在誇獎我。

姚老師的微笑，給予了我力量。令我難以忘懷!

國小寫人作文 篇7

丁零零，伴着清脆的上課鈴，我們依次回到教室。接着就聽見了一陣悦耳的歌聲。我心裏納悶，這是誰唱的呢？這麼動聽，這麼美妙？哦！原來是我最敬佩的人。

她長着一對月牙兒般的眉毛，一雙明亮的眼睛顯得很有神。一張紅彤彤的小嘴像塗了口紅似的。還有蘋果般的臉夾，很可愛。

她喜歡唱歌，是我們班的“小歌唱家”，而且還擔任我們班的音樂課代表。

二年級開學後，她自告奮勇的.參加了校園小歌手的選拔賽。這次選拔賽很難，許多同學都因為音不準啊，動作不自然呀等等被淘汰掉。可她不僅選拔賽順利的過關了，而且決賽也大獲全勝，拿到了十佳小歌手。我們高興地為她喝彩。

她不僅歌唱得好，而且還是我們班的“跑步大王”。運動會上，對手很多，競爭也很激烈。有“飛毛腿”馬權思羽。還有上屆女子冠軍，體育小將潘巧敏。就連我們班的“跑步大王”她也來了。

發令槍一響，小將們就像一羣可愛的小天使衝向終點。我們班的“跑步大王”超過了一個又一個的對手，最後獲得了200米短跑冠軍。

她不僅各方面優秀，而且還助人為樂。

有一次，朱顏因為跑得太快跌倒了，還磨破了皮，朱顏哭了，淚水像斷了線的珠子。她看見了急切地跑了過來，拉起朱顏，然後用紙巾輕輕擦去朱顏的眼淚。還幫朱顏清洗了傷口。

親愛的小讀者，你們想知道她是誰嗎？告訴你們吧！她就是——鮑陳恆傑。