【精品】感受作文5篇

在日常生活或是工作學習中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。那麼，怎麼去寫作文呢？下面是小編為大家收集的感受作文5篇，歡迎大家分享。

剛送走炎熱的夏，秋天就緊接着跟來，才告別快樂的八年級，九年級就踏着快節奏的拍子走來。於是我知道，最令人頭疼的九年級終於來臨了。

告別了知了聲，我們走進校園，帶着一些激動和期待，甚至還有些欣喜。你聽，琅琅讀書聲從四周響起，每個人的目光都很堅定，帶着嚴肅的神情，似乎怕錯過了什麼，不敢鬆懈。

下課後，很多人都坐在位置上，全神貫注地複習，耳畔傳來筆尖在紙上滑過的沙沙聲，攪拌着風扇轉動的呼呼聲，在教室裏向外散開……

九年級的生活並不全是緊張的，中午吃飯時，累了一上午的學子們爭先恐後地奔向食堂；有的並排着走，有説有笑地談論着，放鬆了全身，心情也覺得舒暢了，友情就在這中間慢慢溢出，不經意一瞥，一旁的花朵開得正豔……

到了九年級，晚自習也是必修課，天黑以後，教室裏暗黃的燈一盞盞地亮了，照亮了整間教室，也照亮了每個人的心。外面的風一股股地吹進來，躍過臉頰，跳過書桌，像是在和學子們輕輕聲訴，説着什麼。這時候的學生們，心裏邊也是涼幽幽的，縱然肩上的壓力再大，這時也化為烏有，心裏邊全是滿滿的愉悦。皎潔的月亮悄悄地爬起來，靜悄悄地望着我們笑，並慷慨地撒下月光，祖國的未來啊！你們不能被困難打倒，面對它挑戰它，你們的手裏握着的全是我們的希望……

感受九年級，我看到了它的甜也看到了它的苦，人生百味，有壓力有挑戰，有驕傲也有快樂，這樣的九年級生活才是最好的！

因為疫情的原因，我們不能出去上學，就只能在家裏上網課了。

上午八時，我們上了一節閲讀課，看了一段小視頻。八時三十分，我們上了一節正式的網課，老師用釘釘軟件給我們授課，我們可以在發言欄發言、討論或者與老師連麥，讓老師和其他人看到我們。在這節課上，大家積極發言，讓我們瞭解了新型冠狀病毒的可怕。同學們還提出了關於上網課的要求，主要有合理安排時間，多吃胡蘿蔔等蔬菜，注意保護好眼睛等等……

第三節課老師帶我們品讀了唐代詩人虞世南的《蟬》。品讀完之後帶我們做了題，我們都學會了。

下午我們先進行了午練，練習了五年級下冊語文第一課的所有生字，一共有八個。下午第一節課我們上了英語課，複習了之前的單詞、課文和知識點。之後我們做了眼保健操來保護眼睛。最後一節課是學習答疑課，老師和部分同學一起解決了同學們心中的疑問。

雖然上網課很不錯，但我還是盼望疫情早點過去，早日上學，早日見到大家!

一、學會擷取“情”

美麗動人的情感，並不單獨存在，往往體現在特定的人、事、物、景中，體現在我們平凡的生活中。我們應學會用自己鮮活的心靈去感受、體驗。一抹搖曳的燭光、一句温馨的話語、一個鼓勵的眼神、一首動人的詩歌，往往能讓我們內心一顫、眼眶一潤。作文時，我們要將這些真情材料發掘、調取出來，拭去歲月覆在上面的塵埃，讓那美妙的瞬間再次照亮我們的心靈，催生我們寫作的激情。

二、學會表現“情”

真情是可以點燃真情的，將自己的情感融入作文材料中，用自己的真情去撥動讀者喜怒哀樂的琴絃，就會引發讀者的共鳴。

表現“情”的方法有兩類：

一類是直接抒情。就是通常説的“直抒胸臆”，即作者用一些情感色彩強烈的詞、短語、句子等直接表達自己喜、怒、哀、懼、愛、惡等情感，毫無遮掩和隱晦。

另一類是間接抒情。間接抒情是結合敍述、描寫、議論來表達感情的抒情方式，可分為融情於事、融情於景、融情於理三種。融情於事，是作者因“事”動情後，將“情”融化在敍事之中，使敍事流淌着感情的一種抒情方式。融情於景，是作者因“景”動情後寄情於“景”，從而使情景交融的一種抒情方式。寓情於理，是作者在議論中注入感情，從而使情感寄寓在議論之中的抒情方式。

抒寫感情，應特別注意下面兩點：

一是情要真實。虛假的感情不僅不能感動人，反而令人反感，甚至厭惡。選材稚化、虛假，這是經歷感受類作文的大忌。如有的同學編造父母離異，編造父母出了車禍，編造拾金不昧，這樣的作文虛假生硬，自然難以打動閲卷老師。作者內心一片真情，傾吐在文章中，文章自然感動人心。

二是情要健康。要抒發美好情感，體現“真、善、美”的要求，鼓舞人心，引人向上，使人的`心靈受到美的薰陶。消極頹廢的感情不應當寫入文章，會考考場上主題消極扣分是很嚴重的。

春節是一年中最熱鬧的節日。大年七年級，人們便開始走親訪友，互相拜年。愛湊熱鬧的我當然也不例外。不過今年，我可是呆在家裏安安穩穩地坐在電腦前來拜年。你猜猜看是怎麼回事。

説道拜年，我第一個想到的便是王老師可。一二年級時，我的學習成績平平，在學習上缺乏足夠的信心。升到三年級，換王老師來教我們，他引導我們帶着快樂的心情去讀書、寫作文。當我取得一點點進步，王老師就熱情地給予鼓勵，漸漸地我看見進步的希望，我的語文成績也蒸蒸日上，上學期還考91分呢！“嗒嗒嗒”我的手指在在鍵盤上跳躍一陣子，一行漢字就顯示在電腦屏幕上：

王老師：

祝你新年快樂，桃李滿天下！

學生：周楊

光幾個漢字，似乎有點單調，想到這兒，我又精心挑選可一張電子賀卡。這張賀卡背景呈熱烈歡快的大紅色，畫面上一隊可愛的金童玉女各持一副對聯，伴隨着喜氣洋洋的音樂一搖一晃地向人們拜年。“啪”一計回車鍵，我給老師的新年祝福通過網絡飛出去，我也欣慰地舒一口氣。

接下來該給我的“死黨”呂悦拜年。呂悦長得小巧靈瓏，外號“小月亮”，她性格活潑，説起話來嘰嘰喳喳，是“同甘共苦”的好姐妹。給她拜年可不象給老師發“伊妹兒”那麼緊張。我開門見山地寫幾句：

小月亮：

猴年發財，紅包拿來。笑口常開，笑死活該。呵呵，開個玩笑。祝你新年快樂，學習進步！

你的小綿羊

呂悦平時最喜歡卡通畫，對，在加上一張“小魔女”的圖片，她開一定會開心的。於是我選一張小魔女在月光下揮舞寶劍歡呼勝利的小圖片，附在上面的文字後，一切搞定，我這才滿意地按一下“確定”鍵。

送去呂悦的新年祝福，我又給遠在加拿大攻讀博士學位的張叔叔和在北京上大學的玲玲表姐各發一封新年“伊妹兒”。

看，我足不出户，操縱着“小老鼠”就拜完年，怎麼樣，你明白吧。現在的電腦不僅可

以發送賀卡，還可以通過互聯網打可視電話，和遠在異國他鄉的親朋好友“面對面”地談心。

我想，隨着社會的進步，科技的發展，我們的明天會更美好！

“病毒發脾氣，人人宅家裏”在這樣病毒橫行到開學季，上網課就成了唯一的辦法，上網課聽起來很高端，但也有許多不足。我們的網課第一週，是弊端盡也顯。

在上“浮力”那課時，我非常仔細地盯着屏幕上老師講課。我雖然很自信地覺得我學得很紮實了，就打開課堂作業本，可瞄了一眼習題，臉一下子就灰了，兩眼更是發直了——這道題我一點都看不懂。彷彿有一堵比我高兩倍的牆，在阻擋着我前進。

不過我並不灰心，知道熟能生巧的道理，又把視頻再看了一遍。但是這一次這樣的道理也對我沒有作用了——我仍然矇在鼓裏，腦子裏同樣是一片空白，根本找不到一條出路。

往常遇上這樣的難題，各科的老師都能給予我們正確的答案和簡單方便的解答方法，但線上上課就沒有這樣的的“待遇”了。對於我這樣刨根問底，不知道原因就不罷休的學生，自然而然地就有種不爽心的感覺。而且超長時間的盯着電子設備，一天上課上下來，我經常會頭痛、眼睛疲憊。

雖然這樣停課不停學的做法，使學生們可以不落下功課，但這樣的學習方法，終究不可以像平常我們看的開學第一週一樣，願“小冠”大人少“發脾氣”讓人們都能得到往常那樣的生活。