精選體驗幸福作文3篇

在學習、工作、生活中，大家都寫過作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。那麼你有了解過作文嗎？以下是小編精心整理的體驗幸福作文3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

體驗幸福作文 篇1

為了激發我們對文化和藝術的興趣與愛好，為了讓我們在濃厚的學習氣氛裏學習，這個學期的學科節在今天，正式開幕了！

今天早上在國旗台上，曹校長以快樂學習，擁抱知識，體驗幸福為主題，與我們分享了關於知識的三個觀點：

第一，知識能夠改變命運。曹校長與我們分享，鼎鼎大名的諸葛亮就是因為他勤奮好學，才取得了上知天文，下識地理的成就。還有亞洲首富孫正義，兩年閲讀了4000多本書籍，現在正在挑戰比爾蓋茨。説到比爾蓋茨，這也是一個不簡單的人物，他不僅是世界金錢上的首富，還是知識的鉅富。

第二，知識之間是相互貫通的。這讓我想起了季羨林爺爺説的話，中西貫通，古今貫通，文理貫通才是21世紀的少年。曹校長還説了一句：數學要學好，同時，語文、英語、科學、音樂、美術、體育等各科都要學好，同學們從小就要打好各門學科知識的紮實基礎，學好每一門功課，這也是奠定我們幸福一生的.基礎。

第三，就是快樂學習，擁抱知識，體驗幸福。學習不僅能讓我們學到豐富的知識，還能讓我們體驗和享受到幸福感。

聽了曹校長的三觀點後，我頗有感觸，瞭解到知識的重要性，瞭解知識能夠改變命運，還明白了知識之間是相互貫通的，最重要的是，讓我們在一個快樂學習，擁抱知識，體驗幸福的環境裏學習知識。我們將在英語學科節中演唱英語歌《baby》與《mylove》和朗誦韻律詩《fivelittlemonkey》，在學科大觀園活動中積極參與。學科節將因為我們大家的積極參與而變得更加精彩！

快樂學習，擁抱知識，你我攜手，共同參與，體驗幸福！

體驗幸福作文 篇2

羣裏面一個老師發出了這樣一個公告：

各位老師，我想做個賬單調查，請大家幫忙啊。

1.學校給了你什麼？

2.我給了學校什麼？

3.我給了我什麼？

並説目的在於“主要想對比一下，教師對學校的期盼度、教師對自己的職業幸福感、教師對個人目前發展情況的滿意度。

做個調查是好事，做學問做研究也是好事。可是對這個問題我卻有點自己的看法。學校給老師的難道只有一張賬單麼？這樣來講，對學校太不公平了。

這個觀點的立場就是偏頗的，是先入為主的，調查就不會起到客觀作用。

正如寧波仁愛中學的劉波老師所説：“給了你一個飯碗，一個做事的平台，一個成長的空間。”這不只是一個賬單所能説清楚的。

有老師説學校給老師就是按月發餉沒有別的。真的是這樣麼？就好像我們教過的一篇課文《一份賬單》一個意思，學校給你辦公室、辦公桌、辦公用品，還有水電暖等。且不説其他方面的，就這些雞毛蒜皮能算清麼？可是，很多人卻並不可能這樣看的，這些怎麼是學校給的呢？到哪裏不都一樣要有的麼？所以，這個問題，就是一個沒有界定的東西。

還有的老師説“學校給老師的只有少得可憐的工錢；教師給學校的是青春與生命”。這代表的是許多人的觀點，可是，學校也一樣給了你無數顆幼小而天真的生命啊？他們的未來代表的`是無數個家庭的未來，一個國家和民族的未來。這些，和我們自己的未來，你誤人子弟一個，就是莫大的罪過了。

可是，問題能這樣比較麼？

劉波老師點出説：“你完全可以不選擇這麼杯具的工作呀，沒人拿槍逼着你呀。”是的，這是一種自由的選擇，另一位老師説“學校和教師在關係是管理和被管理在關係”，這只是一種關係，所以，我們不能把二者對立起來看問題，人為的把二者對立起來看問題，就有可能有失偏頗。

作為學校，給我們的，我們是否能夠明確到，這錢是從哪裏來的？學校和領導有沒有一個比較？領導是否能完全代表學校？對老師的關心和培養等無形的東西算不算？老師們有些問題未必能理解學校的做法，這些怎麼算？領導的情感投入是不是算學校的情感投入？

就像我們從同事身上學習到的東西和與學生之間收穫的東西，算不算學校給的？面對孩子多少年以後對你自己所作出的回報，算不算是學校給你的？也許你會説，這是我自己掙的。是啊，你從誰那裏掙來的呢？換個角度去想問題，如果根本沒有人給你回報，你又會是什麼樣的心態？這些是不是應該想一想，究竟為什麼會沒有人回報的問題呢？

不這樣考慮問題，就無所謂去談職業幸福感。反過來説，這些無形的東西對一個人來講，比物質的更重要。

而我們給學校具體做了哪些呢？上課，改作業，除此還有什麼大事麼？把勞動也算上，交總結。如果只把物質的堆在一起比較，學校可以毫不客氣的説，給的真不少。

但是，我們要從更多的是無形的角度比較。

可是，這些東西有標尺麼？無從比較的東西，就不會比較出客觀的內容，只有先入為主的自我臆想。

這位提問題的老師解釋説：“我主要就像通過三個問題的思考，對比，與老師分享一種客觀看待學校在教師成長中的角色，看待老師在學校中的職責等，看待個人的心態選擇。之所以説是賬單，是包含所有物質的與非物質的。”恐怕很多人不會這樣考慮的。有幸福感的和缺少幸福感的人比例是懸殊的，根本沒有比較的價值。任何一個單位，有幸福感的人少得很，更多的人並不認為自己是幸福的，這個比例和整個社會的幸福感比例一樣的。這種比較能得到什麼樣的結論呢？比例失衡。

這位老師又談到：“我們在這種生存狀態下，是關注那棵彎着的樹，還是關注滿樹的碩果，還是關注到樹下那盪鞦韆孩子的夢想？每一種選擇都是一種生活的心態。但這樣起碼讓老師們覺得選擇幸福是主要的。那我也希望我身邊的人，選擇幸福地生活的人更多。”

正如這位老師所説，這是一種生活的心態，是個人看問題的角度，不是比較得來的結論。每個人對幸福的概念和體驗是不同的。所以，幸福感是不會因為某些人的觀點而改變的，更強求不得，這取決於一個人的人生觀和價值觀。幸福感是個人化的。

體驗幸福作文 篇3

陽光明媚的一天，太陽和煦的散發着暖陽，草的清新，花的芳香，泥土的清香和那一排排士兵似的清脆的大樹，無不描繪着一幅和諧的畫面。我如昨日一般自由的四處覓食，撲閃着雙翅，恨着小調無憂無慮的飛着。突然，突然一張大網迎面而來，我迅速躲閃卻已來不及了，我在網中四處掙扎，哪怕頭破血流也要衝出去，因為我知道人類的囚禁對鳥兒來説是多麼可怕。這是一張大手緊緊地握着我的身體，使我動彈不得。“今天運氣真差！只捉到了一隻鳥兒，不過一隻喜鵲嗎，養着玩玩吧。”那人惡狠狠的説。我高聲嘶鳴，卻吵煩了那人“啪”的一聲把我打昏。

醒來時已被關進大籠，我四處張望，撲閃着想擠出牢籠，可奈何籠子四周太密，也擠不出去。那人過來送來一些水和小麥，我毫無胃口，避開他，躲他，他晃了晃籠子説：“敬酒不吃吃罰酒，我讓你橫，讓你橫！”他用大手猛烈的晃着籠子，我也四處跌倒。他又打開口，把我捉出去，雙手慢慢緊握，我感覺我的胸口好悶透不過氣，我想我的`父母，我的親人，和我那自由快樂的生活。不行！我要爭取，拼死一搏吧。我用盡全力用尖喙對準一啄，他急忙鬆開手，大罵道：“該死你給我站住！”它一邊捂着手，一邊大喊，我儘量撲閃着翅膀向前飛去。他彎下身子捉起一把石子，向我扔來，試圖把我打落在地。果然，一隻石子擊中了我的翅膀，我幾乎險些跌落，我感受到翅膀的劇烈疼痛，我咬緊牙關，我用平生力氣向前飛去，他的咒罵聲漸漸遠去。我四處跌撞地看着前方眼前事物漸漸迷糊起來，最終暈倒在大樹旁。

次日睜開眼，陽光又像往日温暖的照耀着我，像要撫平我的傷口，早晨還未散去的露珠打濕了我的羽毛，像要為我洗去一身疲憊，陣陣徐風迎面吹來，像要吹走我的煩悶，一切是那麼美好。我安靜的平躺在草毯上，絨絨的很舒服。經過這一路挫折，我跟簡直到大自然的美好與平靜，勾心鬥角的人類社會與這是無法比的。經過這着一路挫折，我會更加珍惜現在，其實，挫折也是一種幸福吧。

在成長路上，不可能一帆風順總會有或多後少的磨難和挫折。其實，挫折也是一種新幸福，他讓你經歷磨難後懂得堅強，挫折也是一種幸福，他讓你經歷困難後更懂得珍惜眼前；挫折也是一種幸福，它讓你經歷一切坎坷後變得勇敢，自信。所以説，挫折也是一種幸福。讓我們知道許多。