學生精力真集中的作文

今天下午連着兩節課，本來是閲讀，但因為學習的進度到了該複習文言文了，我只好安排背誦，在檢查組長的背誦過程中，我發現學生掌握的並不好，我只好再利用一節課的時間來複習一下，那就採用檢查背誦的方式吧！我在黑板上寫上了要檢查的內容，1課外四首古詩，2詩經二首，3小石潭記，4桃花源記。畫好了學生的方位。學生已經習慣了這種方法，如果背過了就板上有名了。

我檢查11個組長，一會兒11各組長檢查完了，他們的1都順利通過，並且標記在了自己的放位上了，同時他們檢查的組員也是如此，當我將11各組長極其難查完1時，我發現整個班級28為同學已經板上有名了。

好兆頭，接着在檢查2，就在檢查2時，組長出現了參差不齊的現象，多數組長順利背過了，還有三位組長滯後了，別的組長都開始背3了，這三位還在背2，當他們將2背過的時候，那些背的快的組長已經背4了，還是那三個同學滯後。

一節課下來，只有兩個組長沒有全部背過，一個是苑權，只背過了1和2，陳凱祥背過了123，還有四沒背過。同時。全班也出現了差異性更大的現象，三個同學一個也沒背過，他們是李昊軒，陳浩宇，王觀麟，下一節再背顯然是不可能了，可是學生們還是要把自己的名字登上黑板，我承諾下一節課再説。

因為學生背的非常認真，出現了你不讓我我不讓你的現象，同樣是同學，你背過了，我也得背過，在黑板上也要顯示我的名字，此時的小臉蛋都是粉紅的，自覺不自覺地拿起了水杯，想喝水了。

我不能讓學生再繼續背了，這樣會嗓子發乾，引發感冒的。

我決定下一節課寫作了，就是進度中要訓練的寫法。

我引導學生閲讀寫作的要求，找出自己受到點撥的'文字，一個沒有背過的同學立即畫出了那些指導性文字，我感到非常高興，我瀏覽了全班學生，發現他們也發現了那段文字，於是，我找學生起來讀了，並且進一步強調了它的重要，分析了三個要求。讓學生選擇了該寫的題目，開始寫作了。一會兒。教室裏只聽到筆在紙上行走的沙沙聲，和學生們緊張而均勻的呼吸聲，孩子們投入到寫作中，就連一個學生無意間將空凳子弄響都沒人理會，那精力的集中簡直是奇了，即使有香甜的食品也不會吸引他們。還有15分鐘下課了，我只好宣佈那些背過了還沒有得到檢查的同學請接受組長和我的檢查。

於是那兩位組長來找我了，一位順利通過，一位還有4沒有通過了。

那4位榜上無名的也已經背過1和2了，只有等待明天再背了。

孩子們的潛力是無限的，只要你設法把它激發出來，相信任何基礎差的學生都需要你的耐心加細心的呵護！