高中數學教學中如何培養學生自主學習的能力
教學情境隨着新一輪課程改革的深入，新課標對課堂教學提出的要求引發了廣大教師的深入思考。在高中數學新課標中指出，在數學教學中，教師不僅要讓學生學會數學知識，還要讓學生學會自主學習、合作探究，要讓學生通過自主學習獲得數學知識，通過知識的運用能力，併為終身學習奠定基礎。在新課改不斷深入的今天，新的教學理念也深入到每位教師的思想和心靈的深處，教師們也在不斷的學習、優化自己。當今的課堂教學模式和以往的教學模式相比有了很大的改變。當今的數學課堂教學也正在由傳統的“灌輸式”“、填鴨式”教學走向“民主式”教學。傳統“教師居於課堂教學主體地位”的教學模式正在向“學生髮展為課堂教學主體”的教學模式轉變。
數學是一門基礎學科，對其它學科的學習有着重要的影響。學好數學不僅對其它學科的學習有着促進作用，對我們生活質量的提高和社會的發展都有着重要的作用。但是，由於高中數學知識的難度和廣度都有所增加，學生的智力發展和思維能力跟不上數學學科所提出的需求，導致學生在數學學習上的積極性不高，數學課堂教學質量低下。面對數學教學的現狀，如何提高學生自主學習數學的能力，成為每一位數學教師所思考的問題。在高中數學教學中，筆者認識到數學對學生髮展的重要作用，更認識到了自主學習的重要性。通過不斷的研究和實踐，在培養學生數學自主學習能力方面取得了一些成就。現筆者結合多年的高中數學教學實踐活動，就高中生數學自主學習能力的培養問題，談談自己的做法，以供大家參考。
一、激發學生數學學習的好奇心，是提高學生自主學習能力的第一步。
要想讓學生主動投入到學習當中，就需要讓學生對所學習的內容產生興趣和慾望。在數學教學中，如果教師對數學知識進行平淡的講解，學生必然對枯燥的數學知識沒有興趣，面對抽象性、邏輯性較強的數學知識甚至會感到頭疼。
高中生都有了自己的思想，他們也有了自己的一些生活閲歷。在數學教學中，教師要善於從高中生的實際情況入手，激發出學生對數學學習的好奇心和求知慾。教師要改變以往照本宣科，講解數學課本上抽象的概念、定理、法則、公式、例題等等的講授模式，要把數學教學和學生的生活實際以及學生的興趣愛好結合起來，讓抽象、難懂的數學知識變得形象、具體，讓學生對數學知識產生探究欲。
學生是學習的主體，是課堂教學的主人。但是，怎樣才能發揮出學生的主人翁地位呢？這就需要教師精心設計，引導學生投入到數學知識的探究過程當中。數學和生活緊密聯繫，許多數學知識都是從生活當中總結出來的，並且數學知識又會回到生活，指導生活。在進行數學教學時，教師可以讓數學課堂迴歸生活，通過把數學教學和生活相結合，讓學生在實踐當中去體會，一定能夠讓學生對數學學習產生慾望，主動把精力和時間投入到數學知識的研究當中。
例如：在學習《統計》的相關知識時，枯燥、單調的理論講解必然會打消學生學習的積極性。為了激發學生統計知識的探究慾望，教師可以向學生介紹統計知識在生活當中的實際運用，通過生活實例的引入讓學生對統計知識進行學習。在學生對統計知識有了一定的瞭解之後，教師可以讓學生對周圍的一些事物進行統計調查。例如：學校周圍超市的貨物銷量情況、近一段時間最受學生歡迎的書籍等等。通過把統計知識的學習和學生的生活相結合，讓學生感到統計知識的實用性，激發了學生統計知識的探究慾望。同時，由於把統計學習和學生的生活實際相結合，學生感到他們有機會參與到知識的探究過程當中，在學習過程中，他們的主動性更高，思維被放飛，創新能力也被激發。
二、巧用問題教學情境，調動學生數學學習的興趣。問題是思考的源泉，沒有問題就不會有思考，更不會有所創新。在教學中，教師要培養學生自主學習的能力，就要注重問題的提出，讓學生帶着問題去思考、去探究。隨着新課改的深入，問題情境教學法也越來越得到了教師的重視。通過問題情境教學法在教學中的運用，學生的思維更加開闊、活躍，自主學習能力也有所增強，使課堂教學達到了前所未有的效果。
教師要想運用問題情境教學法提高學生自主學習的能力，就必須在問題的設計上入手。只有教師設計出合理的教學問題，才能夠調動學生探究的慾望，才能夠真正發揮出問題情境教學法的作用，提高課堂教學的效率。
教師在進行問題設計時不能隨意而為，要遵循一定的原則。只有以“由易到難、由簡到繁、層層深入、循序漸進”作為問題設計的指導原則，才能夠引導學生走進數學學習當中。同時，教師在設計教學問題時要考慮到全體學生。由於學生的智力水平、數學學習情況不同，如果教師採用單一的標準進行問題設計，必然不會照顧到全體學生。新課改強調全體學生的共同發展，只有教師做到因材施教才能夠促進新課改的推進。教師要根據學生的不同情況設計出適合各個層次學生思考的問題，讓每個學生都有機會參與數學教學，都能夠通過自己的思考獲取數學知識，體會到數學學習的樂趣。只有這樣，每個學生的數學自主學習能力才會有所提高，才能真正發揮出教育的功能，推動素質教育的進程。
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