在國中英語教學中如何培養學生的自主學習能力
國中階段英語教學的重點是在於如何培養學生的自主學習能力，這是每一位國中英語教師都面臨的課題。提高學生的自主學習能力能夠激發學生的學習興趣，提升學生學習英語的積極性和主動性，使他們能夠更好地理解英語知識。在本文中，作者主要探討了培養國中生英語自主學習能力的途徑。
一、培養自主學習能力的重要性
培養學生的自學能力成了教師們全新的“必修課”。培養這種能力需要教師打破舊的教學模式，激發出學生本身的學習主動性。只要激發出學生的學習興趣，就能讓學生在學習當中具備這樣的能力。這樣不但可以讓學生感受到學習的樂趣，還能提高學生的英語學習效率。
二、如何培養學生的自主學習能力
1. 營造良好的學習氛圍
在過往的教育模式中，教師通常只是站在講台上講課，始終與學生保持一定的距離，讓學生對教師產生了一種敬畏之情，這在某種程度上妨礙了教師與學生之間的互動和交流，無法培養學生的自學能力。培養學生的自學能力需要一個良好的學習氛圍。初中學生學習英語還處於探索的階段，在這個時期教師幫助和培養學生的自主學習能力就顯得特別重要。
例如，在授課過程中教師可以先教學生們一些簡單的英語歌曲，如《bingo》，再把學生們分為兩個大組去共同學習教師所教的歌曲。接下來，教師就要求學生們來一次歌唱接力比賽，由兩組派出代表開始接力對唱，唱錯或沒接上的由教師標記錯誤一次，換該組的另外一位學生接上，直至歌曲完成。等歌曲完畢後看誰錯得最少，發音最準確就勝出。這樣一來不僅能讓學生有效地學到新的英語單詞和詞彙，也讓學生在學習英語的道路上更加輕鬆愉悦。因此在課堂教學中教師和學生應積極互動，營造一個良好的學習氛圍。
2. 利用多媒體輔助教學，激發學習興趣
隨着科技的發展與進步，一種備受關注的教學模式逐漸走進了課堂教學之中，那就是多媒體教學。國中年齡段的學生對新事物都充滿了好奇，運用多媒體教學可以激發學生的好奇心，進而提升他們學習英語的興趣。
如北京仁愛版國中英語unit 1-topic 1 section a課時period 1中提到的交際用語，教師就可以給學生們放一部人物對話的動畫短片，然後請幾位學生來模仿剛剛播放的短片的內容。這個時候以下交流用語就會被運用：
（1）good morning
（2）hi/ hello
（3）are you...
（4）welcome to...
（5）thank you
通過這種教學方法打破了傳統教學模式，讓學生體驗到學習過程中的樂趣，從而激發他們對學習的興趣。
3. 強化學習策略的培養
所謂的學習策略包括交際策略與資源策略這兩個方面。交際策略最重要的就是教師要鼓勵學生規範並大膽地去説英語，在交際中不斷學習如何進行跨文化交際。在培養資源策略的過程中教師首先要培養學生課外閲讀的習慣，鼓勵國中學生閲讀儘可能多的英語文章，豐富自身的英美文化知識，增強他們的閲讀能力。還可以鼓勵學生通過圖書館、互聯網、報紙、電視等多種渠道尋找可利用的信息和所需要的英語材料。
4. 教師的引導作用
教師在教學過程中的行為規範、言語、穿着等都對學生有着很大的影響。教師應發揮積極引導作用去引導學生自覺地培養自己的自學能力。比如，教師在課堂活動中幫助學生提高自主學習的意識，把課堂的主體地位交還給學生，讓學生變被動學習為主動學習。教師除了進行教學活動，給學生傳授知識外，還應該關注學生的實際需求，採取有針對性的教學方式讓學生體驗到英語學習的樂趣，促進學生積極主動地學習英語，在無形之中培養學生的自主學習能力。
5. 合作學習與自主學習相結合
大多數人認為自主學習和合作學習是相反的，可事實並不是那樣，它們之間是相互依存的。學生自主學習能力的培養可以通過培養學生的合作意識來實現。學生之間的合作學習使得他們可以創造一個積極的學習環境，促使每個學生都能有學習的積極性和主動性。
在國中英語教學中如何培養學生的自主學習能力 [篇2]
自主學習能力是學生在自我監控下獨立學習的能力。英語作為一門交際性和實踐性相結合的語言學科，對培養學生的自主學習能力起着至關重要的作用。因此，研究在國中英語教學中培養學生自主學習能力的教學策略顯得尤為重要，對提高國中英語教學效率具有重要作用。
一、培養興趣，激發自主學習意識
興趣是最好的老師。學生只有對某件事情感興趣，才能有效地激發學生學習的興趣，調動學生對學習的積極性，讓學生由“要我學”轉變為“我要學”，從而不斷提升教學的效率。因此，英語教師應該積極轉變教學方式，多設計一些豐富多彩的教學活動，採用多媒體、遊戲、表演等形式多樣的教學方式，讓學生對英語學習產生興趣，充分調動學生學習英語的積極性，使學生的思維處於活躍狀態，不斷提升英語課堂教學的效率。
在教學“what can i do foryou”時，教師可以把家裏各式各樣的.衣服帶到教室，利用實物來展示本節課要教學的單詞。學生在學習完單詞後，教師還可以設計一個“猜一猜”的遊戲，首先出示一件毛衣詢問學生：“howmuch is my sweater?do youknow?”然後讓學生猜一猜毛衣的價格。學生在猜價格的過程中，既能有效鞏固所學習的英語知識，又能激發學生學習英語的興趣。
二、學法指導，培養自主學習能力
授之以魚，不如授之以漁。在國中英語教學中，教師要想提高學生的自主學習能力，就要對學生的學法進行指導，教給學生自主學習英語的方法，提高學生自主學習的能力。在日常的英語教學中，教師要鼓勵學生在課前自主預習教材內容，遇到不認識的單詞可以查閲工具書或根據上文意思來猜測，對於疑難問題可以採用小組合作方式來解決，這樣學生在英語學習中逐步掌握了自主學習的方法，慢慢地形成了自主學習的意識。
在教學“the seasons and theweather”時，需要了解與天氣有關的形容詞。如cold,hot,cool,warm等。教師可以將單詞放在句子中進行教學，筆者在教學這一內容時，將春天的圖片展示給學生，並詢問學生：“do you know whatseason it is?”學生異口同聲回答：“it's spring.”緊接着，筆者為學生介紹：“weall know it'swarm in spring.”這樣學生從句子中領會了“warm”這個單詞的意思和用法，為學生進行自主學習提供了有效的借鑑。
三、創設情境，營造自主學習氛圍
英語是一門語言學科，其教學的主要目標是為了培養學生的聽、説、讀、寫能力，讓學生能夠運用所學的英語知識進行自由交流。因此，英語學習離不開特定的教學情境。只有讓學生處於真實的語言環境中，為學生營造自主學習的良好氛圍，才能不斷提升英語教學的實效性。在國中英語教學中，教師要積極創設有助於激發學生自主學習的教學情境，讓學生在教師創設的教學情境中產生自主學習的慾望，能夠積極主動地運用所學英語知識表達自身的思想感情，從而提高英語教學質量。
在教學“how do you go toschool?”時，筆者為學生播放了自己每天開車上班的教學視頻，當學生觀看完視頻後，筆者向學生介紹：“i drive the cargo to school every day,how doyou go toschool?”這時學生紛紛表達自己上學所要乘坐的交通工具。
四、多元評價，激發自主學習動力
評價方式是國中英語課堂教學的重要組成部分，對學生的自主學習起着重要作用。因此，國中學生一定要徹底擺脱傳統單一的教師評價方式，實施教師、學生、家長共同參與的評價方式。每個學生都渴望得到教師的肯定和讚賞，在英語教學的過程中教師要採用利於學生自主學習能力發展的多元化評價方式，對學生進行科學、合理、中肯的教學評價。在教學“ourlocal area”時，學生需要掌握“there be”句型，教師可以讓每個學生寫出五個含有“therebe”句型的句子，學習好的學生能又快又好地完成，教師要及時進行表揚;對於成績一般的學生，教師要善於發現這部分學生身上的優點;對於學困生教師要以鼓勵為主，指出其中的錯誤，耐心地引導學生進行自主學習。
總之，在國中英語教學中倡導培養自主學習能力，為構建高效英語課堂奠定了基礎，是新課改發展的客觀要求，對學生未來的發展產生重要的意義。
