假設作文400字5篇

無論是身處學校還是步入社會，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。你知道作文怎樣寫才規範嗎？以下是小編為大家整理的假設作文400字7篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

假設人生不曾相遇，我仍是那個我，偶然做做夢，發發愣，然後把夢留在筆尖。

假設人生不曾相遇，我不會了解國際上還有這樣一個你，到這自豪與不羈闖進我的日子，讓我在自己的軌道上畫了一個圈。

假設人生不曾相遇，那個操場就沒有咱們奔跑過的身影，那一簇簇梔子花不會在六月開得如此絢爛，那把吉他也不會因此而奏出芳華的歌謠。

假設人生不曾相遇，我不會發現自己有多喜愛寫日記，蒐集你的淺笑，蒐集你的淚水，蒐集你受傷時落寞的背影。

假設人生不曾相遇，我不能深刻地體會到孤單和憂傷，有着莫名的感動，激盪着熱淚盈眶的心境入睡。

假設人生不曾相遇，我不知道拋棄是比堅持更困難的。

假設人生不曾相遇，你也不會寫下葉子與風兒，我的國際也沒有夜空與星星，只由於相遇，讓咱們一起愛上了飄飛的落葉和温順的風拂過耳際的明亮的感覺。

假設人生不曾相遇，多少個難眠的夜晚又是誰陪我度過，面臨學習的壓力，考試的失誤，又是誰陪我走過那段年月。

假設人生不曾相遇，我仍是我，你仍是你，只是在咱們各奔天邊之際，我轉了一圈回到原地，細數那年高興的點點滴滴……

起風了，飄落了一地的雪，我在冰冷之中戰役……

想起了那首在心中吟唱了千萬遍的歌，我的《那些花兒》，她們哪去了，怎樣去具有一道彩虹，你會不會感到《知足》？

假設還有如果，是不是能夠給我第二次機會？

當天空飄起雪的時候，天空中是不是又找不到家，一直在飄蕩的雪花？當湖水泛起圈圈漣漪的時候，湖水中是不是有哭泣了的雨滴？當我走在夾雜着雨點的風雪中，是不是有人在遙遠的一方，一直掛念着我？

很多人説，人生是一張沒有返回車票的旅途——遙遠且不真實！

很多人説，命運把握在自己手裏，卻被世俗玩弄。

很多人説，愛情是一道沒有答案的選擇題，既然沒有答案，何必為沒有了意義的愛情感到傷悲？

很多人説，埋沒了我自己的想法。很多人説，掩埋了真實所發生的事實。

假設也好，如果也好——人生卻經不起假設，旅途卻不能缺少如果。

是愛讓我堅強，是愛讓我脆弱；

是愛讓我鼓起勇氣，是愛讓我再一次摔在泥坑中——難以自拔。

假設，還有如果。是不是讓我繼續迷茫，繼續憂鬱？

時間是可怕的東西，他可以扭曲過去，醜化未來，甚至，更改明天的歷史。

結果是難以琢磨的現實，無論怎麼掙扎，無論怎麼逞強，歸根結底，事實終有一天擺在面前。

夜深了，是誰在哭泣？

雨停了，是誰在哽咽？

風止了，是誰在咆哮？

雪靜了，是誰在飄蕩？

假設還有如果，我一樣會做出相同的決定：是經過時間沖刷，所驗證的過程，讓結果沒有辦法改變。讓一次次殘酷的現實，重現於每一晚熟睡的夢。

假設還有如果，我依然會從困難險阻中站起——哪怕第二次摔的更重！

假如四川沒有地震，假如玉樹沒有地震，假如舟曲沒有泥石流。假如王家嶺沒有礦難，假如李剛不是公安副局長，假如沒有強制拆遷，假如沒有富士康員工跳樓事件，假如沒有……。回首過去，我們總可以做出許許多多的假設。但是，生命中沒有假設。

面對各種災難，人類是那樣的脆弱、不堪一擊。但是，面對一場場驚心動魄的生死，我們還是在幻想，在期盼、在祈禱。生命如此可貴，決不能在失去他時才讀懂他；生命如此脆弱，決不能在它備受重創時才珍惜它。

儘管命運以最冷酷的方式回饋着我們，但是我們仍要堅持走過這條人生之路。在生命的旅途中，我們不止發現了冷漠，還發現了對生命的不敬。比如“我爸是李剛”這種荒唐的事。一個副局長的兒子撞、死了人還如此蠻橫，試想，在全中國，還有多少官二代自稱着“我爸是李剛”？在生命的旅途中，我們還發現了這樣一種人，他們雖然很普通，很平凡，但是他們用自己的生命來維護自己的權利。比如“富士康員工跳樓”的事件。他們雖然犧牲了自己的生命，卻用自己的生命來告訴我們生命的偉大與神聖。

生命中沒有假設，歷史沒有假設，生活沒有假設。儘管生命中沒有假設，但是一個尊重生命的時代已經不可逆轉了。

假設我是校長，有意間想到這個標題，想想的確有很多想做的。

假設我是校長，我不會有成果排名，考試只是一種檢驗有哪些知識學的不紮實的一種辦法，為什麼要排名呢？考試沒錯，錯的是排名，應為考試排名不曉得讓多少老實孩子學會了作弊。

假設我是校長，我不會有什麼所謂的成果好的班級成果差的班級，你成果好怎樣了，你考上清華北大又怎樣了，那隻能證明你對教師教的知識承受的比擬多而已，還能證明什麼，學校的目的是育 人，而不是把先生分紅三六九等。

假設我是校長，我會建一個大大的操場，體育課和傳説中的語文數學課一樣也是主課，孩子可以選擇本人喜歡的體育活動，足球，籃球，乒乓球……，孩子們來學校是生長的，建個操場不是讓人 看的，不是讓人欣賞的，是讓孩子們有本人的活動空間的。

假設我是校長，我不會讓給孩子們留很多所謂的家庭作業，為什麼有所謂的學校，學校就是教書育人的中央，假如回家還不斷學習那還要家 幹什麼，不如住在學校算了，反正在哪的義務都是學 習，還防止了路上因校車呈現事故。

假設我是校長，我不會呈現傳説中的'體罰景象，什麼罰抄課文，什麼罰站，什麼……，罰能罰出什麼啊，你來試試什麼感受，小大年紀就在心裏留下了暗影，這就是傳説中素質教育啊。

假設我是校長，我不會給帶傳説中的綠領巾，讓你帶那麼“豔麗”的“紅領巾”你試試什麼感受，也不曉得誰那麼聰明，想出這麼個無獨有偶的點子。

大地震無情地蹂躪了唐山這座城市，它給人們帶來了滅頂之災，但有一羣人卻創造了奇蹟，獲得了新生。

因為監房建得特別牢固，一百多個罪犯在地震後倖存了下來。面對這突如其來的“自由”，罪犯竭盡所能，徒手從瓦礫中扒出了112名傷員。事後，除了一個精神病患者外，沒有一個罪犯趁機逃跑。這個真實的故事發生在1976年7月28日的河北唐山市。

一座座嚴密的高牆下，一扇扇冰冷的鐵門裏，一張張悔恨的臉龐。淚水、孤獨、寂寞、嚴罰，他們在為利慾薰心、鬼迷心竅付出代價。可是，誰也不能否認每個人的心靈深處都有美麗的一面，哪怕是個十惡不赦的罪犯。

當一個犯人被咂壞膀胱，被尿憋得死去活來時，一個盜竊犯主動用嘴幫他吸出了尿和血。這是一個盜竊慣犯，他所偷的東西實在太多，給社會造成了極大的危害，可是值得慶幸的是他沒有將自己的良心偷走，在反省和改造中找到了自我。

破了的鏡子可以再拼回去，可以再照人，惟獨不能消掉那道道裂痕。犯下錯誤的人總會在事後説：“如果時光倒流，再給我一次機會，我一定不會像當初那樣的……”這些話是每個犯錯後的人最真實的內心。只是這種假設不復存在。也許你能夠在下一次改進，但是上一次已成了永遠無法改變的事實。