【精選】學習作文錦集6篇

在平日的學習、工作和生活裏，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。你所見過的作文是什麼樣的呢？以下是小編為大家收集的學習作文6篇，歡迎閲讀與收藏。

學習作文 篇1

“語文課的主要目的是培養學生的語文能力，而不是傳授語文知識。”這句話讓我對語文有了另一方面的認識

有人説：“學習語文就是訓練你怎樣與人交流，如何在聊天中可以用文化的語氣來交流。”有人説：“我可不這麼認為，我認為語文就是多餘的學科，學不學無所謂。”我想反駁這位同學的觀點，我們如果不學語文的話，哪兒來的《詩經》，哪兒來的國學經典，哪兒來的好文章？

所以學習語文能讓你更有文化，能夠幫助提高情商，提高你的人文素養。

這語文吶！説難也不難、説容易也不容易。學習語文能夠在你絕望中從黑暗走向光明，可能就用一句名言就能激勵你。語文就像你的小腦，維持身體平衡。能夠在尷尬的場面再不尷尬。

學習語文是為了寫出寫出好文才，讓別人對你刮目相看。語文是其他學科的基礎，是學好其他學科必不可少的工具。語文是一個人一生中離不開的工具。不管你將來從事什麼工作，聽説讀寫的語文基本功都是不可缺少的。它將制約着你事業的發展和生活的質量。

綜上所述，學語文真的很重要啊！

學習作文 篇2

新課程改革如潮般盪滌着中學語文教學的每一個領域，作為中學語文教學重中之重的作文教學也不可避免地受到了新的學習理念和學習方式的衝擊。既然我們把滲透了研究性學習方式的中學語文教學稱為語文研究性學習，我不妨也將滲透了研究性學習的中學作文教學稱為作文研究性學習。也許有人會問：中學作文教學中該不該、能不能滲透研究性學習方式呢？這是不是隻是一種站在時代的風口浪尖一味迎合潮流的形式主義呢？我認為：研究性學習方式完全可以，也應當被滲透到中學作文教學領域中來。長期以來，我們的中學作文教學完全走入了一種模式化的訓練路子：教師講授寫作方法——教師提供參考例文——學生機械模仿。這樣的作文訓練僅僅為了寫作而寫作，背離了作文的本真。其實，作文就是用語言文字來表達思想、以交流為目的的一項語文學習活動。研究性學習方式的滲入，將引領作文教學理念發生根本性的轉變：作文教學應以學生作為主體，而不是以寫作方法作為主體。所以，我以為作文研究性學習就是一種以學生的寫作需要為主體，融合了學校、家庭、社會等各方面的內容，滲透了多種寫作知識和寫作能力的語文學習的實踐活動

作文研究性學習應該達到以下培養目標：一、引導學生具備自如運用各種常見的寫作技能和方法去解決寫作水平低下這一問題的能力。不管怎樣的作文教學，最基本的培養目標是讓學生掌握並能運用各種常見的寫作技能和方法。作文研究性學習將一改以往一味灌輸的方式，把各種寫作技能和方法或者滲透在閲讀教學中，或者與情景結合，或者藉助多媒體表達，比較巧妙地引導學生輕鬆愉快地接受、學習各種寫作技能和方法，最後養成為自主解決寫作中存在問題的能力。二、引導學生善於“動”起來獲取和收集可寫作信息，積累情感體驗。學生在寫作中必須藉助具體內容來表達一定的情感態度，這就是可寫作的內容素材。這些東西猶如庫存的貨物，如果不提早留心積攢，運用時必然陷入窘境。作文研究性學習應引導學生養成立足平凡生活、關注生活細節、勤於“動手”收集、善於“動眼”關注的良好習慣。這種習慣的養成最好藉助於一些精心設計的靈活多樣的寫作小課題來進行，能讓學生自始至終以興趣作漿，以新穎為舟，使他們真正動起來積累和豐富自己的情感體驗和生活經歷。三、引導學生學會分享與交流，從同齡人身上反觀自己，成熟自己的寫作手法。長期以來，中學生在學習生活中的關係主要以競爭為核心，這就使得中學生之間嚴重缺失學習方法與心得體會的交流。這種狀態使中學生的思想陷入了一個以自我為中心的怪圈。思想得不到碰撞，智慧不可能交鋒，也就不能從同齡人身上反觀自己，因而也就不能借助於“榜樣”的力量來修正自己的行為和思想。作文研究性學習應引導學生調整彼此間的關係——有競爭也有交流，使學生在寫作訓練中樂於分享經驗，分享所得，取長補短，以子之矛攻我之盾，以他人為鏡，正自己衣冠，從而加快自身寫作能力成熟的步伐，吸取眾家智慧，形成獨特成熟的寫作風格。四、引導學生善於分析思考，善於反觀生活，提升思想認識的水平和高度。留心生活，處處有閃光的思想。有人説：我們的生活不是缺少美，而是缺少發現。我想説：我們的生活不是缺少對美的發現，而是缺少對美的分析思考。如果你不知道何為“美”，任美雲集在身邊，你也不能夠發現她。分析和思考，至關重要。不善於分析思考，就不能從生活的點滴中反觀人生，也就得不到人生的真諦，因而也提升不了思想認識水平。作文研究性學習將給學生一雙以分析思考為探頭的慧眼，去追尋生活中閃光的思想。

近兩年的教學實踐告訴我，在進行作文研究性學習的實踐中應當遵循以下原則和策略：

一、作文研究性學習的實踐原則：

1、寫作訓練的方式應當多樣化，以此來點燃學生的寫作熱情。傳統的作文教學模式以教師講授寫作方法為主，長期使用很容易讓學生產生厭倦心理，乃至於排斥心態。高中生正是充滿了創意和活力的青少年，作文教學應該根據他們的生理和心理特點，結合寫作知識體系的特點，從電視節目等其他領域汲取有價值的東西，靈活地設計一些教學方式和內容，通過寫作訓練方式的多樣化，儘可能地激起學生濃厚的寫作興趣，激活學生的寫作靈感，點燃學生的寫作熱情，讓他們樂寫作文、寫作文樂。這樣一來，何愁學生不會思考、不會領悟、不會發現和創新？何愁作文水平不提高？

2、寫作訓練的受益對象應當普遍化，大面積提升學生的作文水平和能力。同是一個班的學生，基礎、能力各方面卻存在着不可抹煞的差異，這些差異的存在對作文研究性學習提出了挑戰。毫無疑問，作文研究性學習應當面向全體學生，所以，在教學實踐中，應讓不同基礎學生的作文水平都得到發展。這些發展應當因人而異，這些發展也應當各有側重。同一次作文訓練，在總的教學目標統一的前提下，可以讓不同學生有所側重地練習寫作：欠缺文采的可以在語言上下功夫，結構安排上比較呆板的可以從結構上來些突破，表達方式單一的可以在表達方式上有所創新。每一次作文訓練儘量讓每一位學生在某一方面有所收益，有所長進。那種一個班只有為數不多的學生能有所收穫的寫作訓練應當被摒棄，作文研究性學習的受益對象應是全體學生，即使有些學生只得到了一點啟示和收穫。

二、作文研究性學習的實踐策略：

1、訓練形式具備活動性。研究性學習方式的作用之一是能培養學生的創新能力。使學生創新能力得以發展的一種基本而重要的策略就是讓學生充分發揮主觀能動性，讓學生動腦動口動手。在作文研究性學習的實踐過程中，教師應當適當地創設一些真實的活動場景，讓學生進入積極主動的狀態，在活動中去發現可寫作的內容和寫作的最佳方式，讓學生在“動中寫”在“做中寫”。例如：我在教學中設計了故事會作文課。圍繞作文訓練的主題，讓學生把自己知道的相關故事先講給大家聽。在此過程中，我抓住故事情節或人物特點，或評析、或總結、或過渡，同時穿插自己知道的相關故事加以串聯。之後讓學生把自己的故事加工寫成作文。學生都能很好地完成寫作任務。

2、訓練內容多些生活性。作文研究性學習應摒棄傳統教學理念對現實生活的排斥，觀照現實生活，把作文研究性學習的內容與現實生活聯繫起來，引導學生多角度地觀察生活，注意拓展學生作文與現實生活相聯繫的空間，使學生在寫作時也能多角度多層面地充分體驗生活的樂趣。學生一旦體驗到學習寫作與自己的生活息息相通，作文教學課堂就成了生活的再現，作文的魅力也就應運而生了。所以在作文研究性學習的實踐過程中，教師應引導學生打破作文與生活之間的“厚障壁”，讓作文課堂與社會生活接壤，讓學生不與生活剝離，凸顯人。例如：我在教學中設計了觀察類作文課。在訓練學生掌握“對人物描寫應當點面描寫相結合”這種手法時，我先給學生講了這方面的理論知識，引導學習了幾篇例文，打下了堅實的理論基礎。之後，在早餐晚餐時間，我安排他們在學校餐廳仔細觀察眾多學生就餐時的神態動作，記錄其言行舉止，並抓一兩個有特點的重點觀察，之後寫成文章。學生的作文中反映出來的眾生吃飯百態令人捧腹，其精彩的描寫令人歎服，幾乎每個同學都寫得很好。

3、訓練內容具備綜合性。語文學科和其他學科之間關係十分緊密，因此作文研究性學習既要體現語文課的特徵，同時要儘量聯繫其他學科在語文學科中的滲透內容，以學生的認知要求和原有認知結構為出發點，以語文課文為信息資源，縱橫延伸，引進與語文相關的信息，為學生情感的體驗、作文能力的訓練架設橋樑，構成認知框架，最後達到激發學生的興趣，開拓學生知識視野，發展寫作思維能力的目的。例如：寫事寫人的作文，可以引導學生閲讀歷史，瞭解和某歷史人物相關的歷史事件；閲讀地理，瞭解該人物所在時代的生活習慣、所處地域的風土人情；閲讀政治，瞭解該人物所在時代的社會環境。這些方面的內容都能幫助學生塑造血肉豐滿的主人公，寫出動人心魄的故事情節。

4、訓練模式變成交流性。傳統的作文教學鼓勵學生個體之間的競爭，而作文研究性學習強調生生之間的交流合作，提倡讓學生在獨立思考學習的基礎上通過相互合作、交流，促進全體學生作文能力的發展。在實踐中，教師應引導學生學會交流與合作，能與他人資料共享，方法互用，智慧互補，學會和別人在交流中比較鑑別吸收，形成自己獨特的見解，凸顯個性。

我的教學實踐證明：經常比較能讓學生分出自己作文水平的高下，適當借鑑可大面積提高學生的作文水平。我的具體做法是：高一的寫作訓練按計劃完成後，學生的作文應有了一定的水平。進入高二，每次作文我都要求學生用活頁紙寫，批閲後我先把本次所有作文按照一定的標準歸類，然後訂到一起，封面上寫上“作文選”字樣，封面下裝訂一張空白紙，點評本次作文的優缺點。作文講評後交給學生傳閲。同一個作文題目，一個班卻有幾十種寫法，並且各有特點，閲讀感悟借鑑，有心的同學就會得到很大的啟發，作文能力就會得到提高。每隔一段時間，我還把作文批閲權下放給學生，由某一位學生打頭組建“十人批閲小組”，負責作文的批閲——總結——裝訂——保管工作，目的是通過批閲作文讓學生有所感悟，進而提高寫作能力。一開始組織者由我指定，後來常有學生主動請纓。剛開始，有些學生不接受這種做法，他們不願意別人讀自己的文章，我講了理由，並且允許用筆名別名，慢慢地，此法得到了學生的歡迎，普遍認為對自己很有幫助。

在實踐作文研究性學習的過程中，我認為，關鍵的一環是語文教師的引導。中學生無論從經驗從方法來説，都達不到甩開膀子、扯開嗓子、大喊一聲，三山五嶽為我開道的程度。這個時候，老師必須及時機智地去引導他們在寫作的天空中自由翱翔。那麼，語文教師又該如何去做呢？筆者概括了以下兩點：

一、種好自己的責任田。

面對新的教學理念和學習方式的衝擊，語文教師首先必須迎頭趕上，及時充電，徹底領悟研究性學習的理念精髓。一味地套用別人的經驗和模式，或者一味照搬別人的教學過程，都是一種極端錯誤的形式主義做法。作文研究性學習重在理念的徹底領悟，而不是形式的簡單模仿。語文教師只有徹底領悟了研究性學習方式的實質和精髓，才能結合某種寫作技能和方法的特點，運用自己的智慧，精心設計出靈活多樣、獨特有效的作文教學方式。新的教學理念和方法，就是每一位中學語文教師的責任田，廣泛涉獵，精心研讀，仔細體悟，徹底搞懂，惟其如此，才能種好這塊責任田。

二、關注學生的自留地。

中國人喜歡模仿，一種教學模式一旦成功或有可取之處，立馬會有許多人一窩蜂地學習，根本不管自己的教學對象——活潑潑的青少年學生。一個成功的語文教師必然格外關注自己所帶學生正在耕種的那一塊“自留地”。不同地區教學現狀不同，不同學生學校生活內容不同，不同學生作文能力不同，我們必須立足於自己學生的生活實際和學習現狀，關注他們的情感需求、能力缺失。我們必須站在學生的角度，在他們可能的時間和空間範圍之內進行自己的作文研究性學習內容的設計。我反對課題十分寬泛的作文教學，相反，那些切入點具體化的作文教學課題更能讓學生在足夠的時間內以足夠的精力去提升自己的作文能力與水平。太寬泛的寫作課題只能增加學生的負擔，浪費學生的精力，耗盡學生對寫作的熱情。貼近學生生活，具體而微地引導學生去切入寫作訓練，必然點燃學生寫作的熱情，激發他們無盡的.靈感。

作文研究性學習大有可觀。讓每一箇中學語文教師都行動起來，立足學生的寫作需求精心設計，切實發揮自己的引導作用，實踐以上教學原則和策略，在中學作文教學這一方天地中大顯身手，開拓全新的天地。

[附案例]：

關於“偶像崇拜”的作文研究性學習設計

訓練目標：

1、培養學生收集資料的習慣和能力；

2、提高學生的寫作能力；

3、提升學生的思想認識水平。

教學步驟：

一、 準備階段。

1、 界定“偶像”。

2、 收集不同角度關於“偶像崇拜”的事例。

3、 收集來自報刊雜誌的關於“偶像”的報道文章。

4、 收集不同人士關於“偶像崇拜”的看法。

5、 收集身邊同學“偶像崇拜”的事實及對此的看法。

6、 你自己“偶像崇拜”的事實及看法。

二、研究階段。

1、研究前四種資料，總結並評價普遍意義上的“偶像崇拜”觀。

2、研究普遍意義上的觀點和後兩種資料中的事實，重新確定你的“偶像崇拜”觀。

三、表達階段。

請有理有據地表達你的新觀點。

（案例評析：本次活動能從學生的興趣切入，引生活活水入中學作文教學領域，讓學生通過自己的心和眼瞭解生活現象，提升思想認識水平，豐富個性，健全人格。）

學習作文 篇3

新學期開始了，我高高興興地跨進國小的校門口，開始了新的學習計劃作文。

努力學習，認真觀察周圍的事物，把字體寫工整，老師留的作業認認真真地去寫，遵守紀律。

下課不瘋跑，上課不隨便離開座位，不大聲喧譁，不走神不玩鬧、尊敬老師，幫助團結同學。

珍惜每一天時間，不破壞書本，保護桌椅板凳，不做損人利己的事，不隨便地拿別人的東西。

放學的時候站好隊，利用課外的時間多看一些有意義的書籍。

同學們這就是我新學期的學習計劃作文。

學習作文 篇4

當你參加考試時，當你擔心數學問題、擔心單詞和抱怨英語單詞時，你會感到非常無知。看看那些似乎在和他們交流的好學生，不時地微笑。參加考試後，他們似乎對自己的試卷充滿信心。當然，結果自然會很高，因為他們很努力，也很努力。因此，他們一定會嚐到勝利的果實和果實的美味。每個人都認為一個好學生善於學習，總是好的，一個壞學生是壞的，不管有多壞，不管有多努力，但我不這樣認為，富蘭克林曾經説過：如果你明天需要做什麼，你最好現在就開始。”是的，只有勤奮的人才會知道時間是寶貴的，只有這樣他們才會知道高分的祕密。學習在於自身。當然，勤奮也在於自身。有些人説只有抓住今天，他們才能贏得明天。

形成天才的決定性因素應該是勤奮。讓我們一起努力工作。無論你是好學生還是壞學生，每個人都有權利為自己的生活開闢一條嶄新的道路。

學習作文 篇5

學了《詹天佑》這一課，我的心中升起一股敬佩之情。我暗暗對自己説：”我要學習詹天佑的可貴品質。“

遇到困難，他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹着那些外國人譏笑，還會時中國工程師失掉信心。由此可見，詹天佑是個知難而進，迎難而上的人。回想自己，遇到困難時我也同樣會思考，那次，我在寫黃岡題時被難住了，我絞盡腦汁地想，當我垂頭喪氣時，想起詹天佑所説的話，又鼓起勇氣將學過的知識又温習了一遍。”山重水複疑無路，柳暗花明又一村“哈哈!我終於做出來了!

詹天佑之所以能提早兩年修完鐵路，是應為他一絲不苟，認真負責。回想自己，我做事馬虎一點也不認真，寫作業總是丟三落四，會做的也應為馬虎總是做錯。可自從學了詹天佑一課我深受啟發，改正了以前的錯誤。

詹天佑傑出愛國，有着絕人的智慧，居庸關採用兩端同時中間鑿進的方法;八達嶺採用中部鑿井法。詹天佑的智慧來源他的虛心好求、知難而進為國家效力的精神，才會有今日的成就。正如他自己所説的：”各出所學，各盡所知，使國家不受外侮，足以自立地球之上。“

我要以詹天佑為目標，向他學習。做一個盡職盡責、可貴的人。

學習作文 篇6

我在八歲時反覆一道令我傷透腦筋的數學題，後才懂得了學習是快樂的！

記得那時我酷愛數學，是數學奧林匹克。那裏面的數學知識非常，，為此父母特意為我報了奧林匹克班。有一次奧林匹克老師給留的一道思考題，我整整用了近一週的，反覆琢磨，有時氣得將筆一扔，便大聲喊叫。媽媽這時便悄悄地走把筆拾起來，用慈祥的目光看着我，並用温和的口氣對我説：“奧雷，你不要遇到難題就退縮，那樣就不像我的兒子了，學習是快樂，負擔，腦子實在太亂了，先休息一會兒，放鬆放鬆，然後再接着做。”我聽了媽媽對我的一番教導，便安下心，重新做了起來。

大約又過了二鍾，我便做完了，經檢查結果。我這時激動地跳了起來，整個身體完全被喜悦和激動的心情所佔領了。也説我八歲那年的某一天開始便體會到了學習的快樂。

我想：我懂得了媽媽説的話，我懂得了是學習，學習是享受，學習是快樂，當每次做題的時候便了快樂，每當老師聽老師講課的時候便是享受。不要總是想着別人可以自由的玩耍，而不可以，但你有想過在享受學習時的快樂，是在玩耍時得的呢？人們啊！

請記住：‘逆水行舟，不進則退’這句話。讓一起去學習吧！

讓在知識的海洋裏去汲取知識吧！

去享受學習的快樂吧！