難忘的一節課作文12篇

在學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文吧，藉助作文可以提高我們的語言組織能力。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編幫大家整理的難忘的一節課作文，僅供參考，大家一起來看看吧。

今天，我們上了一堂別開生面的課——注意力訓練體驗課，這堂課生動有趣，令我回味。

給我們上課的是一位姓丁的女老師，最初看到她不苟言笑的樣子，我覺得這堂課肯定很枯燥乏味，但沒想到她和其他老師的上課方式截然不同，不是照本宣科，而是用遊戲的方式來訓練我們的注意力，達到教學目的。不得不説，這種方式真是讓人耳目一新。

首先，丁老師給我們每人發了一套教具。那是一個綠色的袋子，打開袋子，裏面有一個盒子和兩個自封袋。自封袋是透明的，能看到裏面有許多卡片，而盒子只能看到其外觀，是漂亮的鉛筆圖案。裏面究竟裝的是什麼呢？我們的心裏充滿了好奇。當老師説可以打開盒子時，我們迫不及待地將盒蓋掀開，裏面竟然是16個圖形方和16個數字方。盒子底部是紅色的格子圖案，盒蓋裏面也是格子圖案，一半是黑底白線，另一半是白底黑線的小方格。當我們仔細觀察完盒子的內部後，丁老師讓我們把自封袋打開，取出一張卡片，並要求我們按照卡片上的圖案在盒蓋內的格子裏拼出卡片上的圖形。這個任務聽起來容易，但做起來還真有點挑戰性呢！因為按規則必須是左右手交替進行，單手拿圖形方準確拼圖，一個一換手。待十六個圖形方整體擺出卡片上的圖案後，並迅速復原回基準面。我在用左手的時候，一開始感到很彆扭，老覺得拿不穩，心裏緊張得七上八下，生怕圖形方掉下來。當拼完兩排之後，動作終於熟練了許多。這時，只聽到同學們取放圖形方的聲音，都在聚精會神地按規則拼圖，連平時課堂上最坐不住也靜不下來的一位同學也動作嫻熟，表現良好。

接下來，老師加入了聽力訓練，她一報“O”，我們就要將紅色三角形轉到左下角。她一報“E”，我們就要將紅色三角形轉到右下角。她報得很快，不斷切換“O”和“E”，我們立刻手忙腳亂起來。操作過程真是感到既緊張又興奮，心跳加速不説，連額頭都冒汗了！兩輪訓練下來，每個同學都交出了準確無誤的圖案。

最好玩的要數最後的小遊戲了，遊戲規則是這樣的：多人圍成一圈，每個人兩手分別伸出，左手放平，手心朝下，右手伸出大拇指，做一個“棒”的姿勢，頂在右邊人的左手下，老師一説“抓”，我們要立刻把右手抽回，並同時用左手抓住左邊人的大拇指。我的大拇指收回挺快，但別人也一樣，我還沒來得及抓，左邊人的大拇指已經“溜”走啦！很少有人能成功地一心二用，這可是需要出色的注意力和靈敏的反應力的，真是不錯的訓練啊！我們以後還需要多多練習才是。

第一次體驗注意力訓練課，真有意思！特別的課堂給了我特別的感受和收穫，讓我明白注意力是可以通過訓練來提升的，而且訓練的過程原來可以這麼有趣！

國中時曾聽班主任提起高中有個外號“鐵胖子”的教師，如此特別的名字令我產生濃厚的興趣。於是我迫不及待地邁進同校的高中，希望能聽他的課。

升了高中，我終於如願以償，而至今卻仍清晰地記得聽他第一節課時的情景。

那是第一節奧數課前，我一聽説是張教師講課，真可謂興奮不已，腦海中浮現出很多教師的樣子。“名師的氣度一定不凡!”我想，於是滿懷好奇與期待地等待鈴聲。

“鈴——”清脆的鈴聲在我耳畔迴盪。張教師走進教室。他的個子不高， 挺着圓鼓鼓的大肚皮——也許是宰相肚裏能載“墨”吧! 圓圓的臉頰顯得憨厚可愛，頭髮短而黑，卷而亮，軟軟地附在頭上。張教師衣着簡樸，甚至有點不修邊幅的感覺。

因為聽課的同學很多，所以沒有起立。他直接開講。首先，張教師介紹了數學各種競賽以及相關情況。當然，他也鼓勵我們學好數學。他的口音很重，但聲音洪亮有力。這也給他的課增加不少樂趣。“這道題我們設 X 等於 1(N 倍根號 2)加 M……”他在講台上邊滔滔不絕地邊啟發我們邊解題，而他自己也像一個不斷在探索中尋到樂趣的小孩。“所以，這個等於什麼?”“等於 2(NN)加 MM”我們學着教師的語調回答道。説完，我們和教師都開懷大笑。有時講到難點，我們都一臉茫然不知所云，他便有些得意地笑道：“不難怎麼叫競賽題呢!” 於是更耐心地再講一遍，直到我們都明白為止。

最令我佩服的是張教師深厚的數學功底以及豐富的閲歷。有一道繁瑣的計算題，數據很大，運算也複雜，我們都被它“龐大的身軀”鎮住了。而張教師看到我們畏難的表情時，調皮地笑着説：“這個不難，別怕。” 然後他先講一遍解題思路，之後開始解題。我們個個屏氣凝神地注視着板書的第一行，不知他拿這些數字怎麼辦。只見他揮灑自如地玩起這些數字，敏捷靈活的思維從不同角度對該題進行思考分析，使我們豁然開朗，真是“山重水複疑無路，柳暗花明又一村!” 一道題講完，他會將這一類型的解題方法總結歸納， 有時還會聯想到某些科普讀物中運用的相關數學知識，於是又向我們推薦一些好書，介紹一些名家。

偶爾，黑板上有小錯誤，有同學指出時，張教師不因錯小視而不見，也不怕承認有錯有損自己“名師風範”，而是很認真地檢查，改正板書，並表揚指出錯誤的同學。我們都非常欣賞眼前這位培養了眾多賢才的名師既平易近人、謙虛，又不乏嚴謹的治學態度。“鈴——”不知不覺下課鈴響了。一個小時的大課竟過得這麼快!

那節課，我受益匪淺。張教師向我們展示了數學的無窮魅力，使我不由得為它的奇妙所折服。同時，他廣博的學識，幽默詼諧的風格，謙遜、謹慎的學風，寬厚平和的為人，以及對數學的那種熱情和執著，給我留下了深刻的印象，並從此激勵我前進!

汽車載着我們的好奇心情，行駛在高速公路上，向湖南少管所駛去。心想：那裏安全嗎？萬一少年犯脅持人質，乘機逃出少管所怎麼辦？我知道那是多餘的想法，可我忍不住不想。我帶着一肚子疑問，終於到達湖南少管所。

下車後，首先映入眼簾的是一間高大的房子，雖説是一間少管所，可教室仍然寬敞明亮，大家都安靜地坐下來。教室可容得下幾百來人，不一會兒，台上出現了一位警察叔叔，他正是所長。他向我們介紹了很多關於青少年犯罪的例子。通過他的初步介紹，我們知道，這裏都是關的已滿十四歲，未滿十八歲，而觸犯了國家法律的青少年，有殺人的、搶劫的……聽後讓人心驚膽寒，他們怎麼做的出呢？

接着又是一位科長，重點介紹了少年犯罪的有關例子：“一些少年因迷上電遊，可沒錢，就專門去搶婦女或是老人的包，因此走上了犯罪的道路。”不管是什麼使他們走上犯罪的道路，我認為他們是不可原諒的。

接下來是少年犯的現身説法，把經過講給我們聽。

一個個子高高的小夥子出現在面前，一看就不像是犯罪的人，他犯得是搶劫罪，他因為父親吸毒去世，所以自己厭倦了學習，就去賭博、玩電遊，整天泡在電遊室中。

沒有錢了，就去搶，因此被送到這裏。經過這次後，他們很後悔：“如果時間能倒流，我們一定珍惜父母的愛，好好學習，肯定不會走上這條犯罪道路，希望同學們珍惜今天的幸福生活。

聽了他的懺悔書後，我很同情他們，認為他們仍然值得原諒，但走上這樣的道路，給自己歷史抹黑了，接着是第二個，他是故意傷人罪，他在搶劫時，搶一位老人的包，老奶奶不放手，就開摩托車，把那為老奶奶，拖了幾十米遠，最後老奶奶受了嚴重的傷。“這人怎麼這麼殘忍，對一位體弱的老奶奶也下得了手。”

頓時發出了這樣的感慨。可他也很後悔，知道不應該對那位奶奶這樣。但世界上沒有後悔藥吃，“早知今日何必當初”“哎！”

他們雖是少年犯，但他們的節目仍然很迷人，印象最深的是那首歌：“媽媽呀媽媽，媽媽呀媽媽……”他們在呼喚自己的媽媽，希望能再得到媽媽的愛。

聽了他們的自白，我很憤怒，但聽了他們的後悔書和看了他們的精彩表演後，我之前所想象的那一切，全都拋到九霄雲外，但知錯能改，總是好的。

我衷心地祝福他們能早日出獄，只要能出獄，一切從零開始，開開心心地生活，不要再做那些傻事了，這根本不值得，很可能會毀人一生。聽着他們的經歷，相信我們不會再重蹈覆轍了吧！不會再走上那條可怕的道路了。

這堂課深深地打動了我！

這節語文課再普通不過，每個人的桌上都放着一本語文書和一個文具盒。當上課的鐘聲響起時，張老師面帶微笑，踏着輕盈的腳步邁進教室。“同學們，這節課檢查背誦。”“什麼—— ”教室立刻炸開了禍。“完了完了，老師要檢查也不事先通知一聲，我昨晚沒背啊，課文又這麼長……”原來，最近一段時間，老師只要佈置背誦的作業，一概無人問津。“劉文聰，就從你開始吧！”“什麼——” 劉文聰一幅驚慌失措的樣子，本來很大的眼睛瞪得像杯口一樣。“《16、匆匆》。燕子……”出師不利，劉文聰結結巴巴地背了幾句，便在那兒抓耳撓腮——顯然背不出來了。

“陳豪，你往下接。”老師把這顆“定時炸彈”拋給了正在翻書的陳豪，陳豪只好硬着頭皮站起來，一臉“視死如歸”的樣子，半晌，冒出了一句：“老師，我不會。”“哼。”老師剛才的微笑煙消雲散，“李澤，你來背！”隨着好幾個同學都踩到了老師佈置的定時炸彈，“陣亡”之後，坐在位置上的同學無一不提心吊膽。看，有的正在胸前劃“十字架”，有的正在巴掌上疾書課文內容，有的正在借面巾紙，想必是要去臭氣薰天的“避風港”——廁所躲一躲……我也是心裏吊着十五桶——七上八下，正在一邊背，一邊練“瞟書功”。教室裏的氣氛緊張到了極點，似乎同學們的心跳一律達到了“齊讀課文”的分貝，而老師既像火山又像蠟燭，不是快要爆發，就是快要被吹滅。同學們個個都是“菩薩過河，自身難保”，也顧不得同情和埋怨了。最後，老師的希望之火被澆滅了，她長歎一聲，甩下一句話：“再背十分鐘，十分鐘之後不會背的後果自負！”便揚長而去。教室裏頓時發出一陣陣背書聲……

十分鐘後，張老師再次回到講台抽查時，我真懷疑剛才的場面是否是同學裝出來的——個個背得流利順暢。張老師的臉也漸漸由陰轉晴，她滿意地點點頭，語重心長地説：“同學們，其實只要十分鐘的時間，你們就能把課文背好，可為什麼就不願在家裏多花十分鐘背課文呢？”“是啊，本以為背這麼長的課文很費勁，現在居然……”“是的，”老師接過那位同學的話茬， “這就是‘要我學’‘我要學’的區別！同學們把學習當作自己喜歡做的一件事，腳踏實地地去做，你會覺得學習其實並不難。

好了，今天的課就上到這裏，下課！”

這是一節多麼難得的課啊，在這節課上，我不僅背會了課文，更重要的是懂得了一個道理：學習是要“我要學”，是要腳踏實地地學，“臨急抱佛腳”走不穩，“菩薩保佑”更是保不住，好成績最終是憑實力。這節課就像一個指南針，一個警鐘。

記得當我係上紅領巾，戴上小黃帽時，當我跨進石浦國小大門檻的時候，我已經成為了一位充滿榮譽感的少先隊員了。想着當年時我在課堂上積極舉手，時而博得老師與同學們的讚歎與表揚，時而發言時取得一陣鬨堂大笑；在某些時候，我閒着，呆着，看着課本上的圖畫浮想聯翩……想着想着，我便不由自主地想到了那一節課。

“來啦來啦，快快！”一些調皮搗蛋的同學看到老師風塵僕僕地走進教室，情不自禁地高聲叫了起來！“坐好坐好。”我的同桌提醒着我。我精神一怔，猛的把那些玩的放進課桌底，又以迅雷不及掩耳之勢把數學書拿出來，放在桌子上，端端正正地坐着，心裏卻有一點點緊張：因為今天老師將要抽查我們對圓柱表面積、圓柱體積與圓錐體積進行抽查。“下面抽查！”顧老師嚴肅地發了話，尖鋭的眼神掃過我們每個人，心裏不禁有了一絲絲寒意。“一號起立。請問圓柱表面積第二種方法。”“這……那個……”

一號同學站起來，支支吾吾了好一會兒，臉憋得通紅，不好意思地看了老師一眼。“因為不知道，所以説不來。好，記着，下一個。”哇，那麼簡單竟然不知道，那麼，我也許會抽到……不想了。我拍了拍腦袋，快到我了，因為我是八號學號，馬上就是我了……“會不會？”老師急切的問了一句二號同學，可是，最後，他還是“戰敗”於顧老師。“下一個。”“不會。”“下一個。”“不會。”……我前面七位同學指過關了一位，怎麼辦？怎麼辦？作弊，那不是自欺欺人嗎？到底怎麼辦？

“下一個，八號。請問，圓錐體積第一種方法。”老師一字一言我都句句聽進，不敢有一絲毫的聽錯的.差距。是什麼呢？我立刻在腦子裏琢磨着，冥思苦想着。哦，圓錐的體積等於與它等底等高的圓柱三分之一，也就是先算出底面積乘以高，再乘三分之一。想到了答案 ，我脱口而出，絲毫不差的講出來，並多講了字母公式體積V=1/3πr×r×h。“對了，真不錯，上課有進步呀！呵呵！”聽着老師對我的表揚，我不禁有了一點點得意洋洋。“但是，不能驕傲，要保持着現狀，繼續努力着。”聽着老師補充了這一句話，我剛剛蹦出來的得意好感又被老師的這句話壓下去。“下一位。”……不知不覺中，抽查完畢了，“叮叮叮——”下課了，我久久回味着老師剛才對我們説過的那句話。

從老師的鼓勵中，我得到了繼續努力的信心與謙虛淡定的執着。這幾年來，顧老師含辛茹苦的教導我們，從不喊累，而是默默無聞地把他自己的知識傳授與我們，用自己的時間與精力把我們培養着。有一句話説得好：十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘。顧老師對我的教育之恩，我永生難忘。

今天下午讀書活動的時候，閆老師就給我們每人發一張紙，不用説，同學們都要看這是什麼內容，我一眼定乾坤——光看上面的人名“林黛玉、王熙鳳、賈母”便得知這是紅樓夢中的文字。我這不是丈二和尚摸不着頭腦了，因為我不知道閆老師發這張紙是要幹什麼呢？不一會兒，閆老師站在講台上對我們説：“下節課要由一位五年級的老師給我們代講這篇課文，所以，我們需要現在預習一下。”説罷，便讓同學們開始預習。想到又有別的老師來給我們講生動的課了，控制不住自己的情緒，激動不已。

我盼星星、盼月亮下一節課終於盼來了。不一會兒，來講課的老師屹立在了講台上，台下有兩三個老師在下面聽課，這時，教室裏鴉雀無聲。

那位老師開門見山的問我們預習了這篇課文沒有，我們回答説：“預習了。”老師便開始講課，他先説了紅樓夢中賈府當時的境況，緊接着讓我們朗誦這篇課文。老師就開始問我們問題了。最先問的就是：“課文哪一段你們覺得最難讀、最糾結？”這時李江鑫舉起了手，告訴了老師她覺得描寫王熙鳳衣着打扮那一處最難讀，老師又問其他同學和她的想法一樣不一樣，我們異口同聲答道：“一樣。”就讓我們仔細琢磨琢磨關於王熙鳳的樣子和描寫王熙鳳的語言，並説一説自己的感受。不一會兒，就有幾位同學舉起了手，説王熙鳳衣着漂亮，不拘小節，地位在賈府肯定很高。老師又讓我們重新審視一遍剛才的內容，並聯系賈府的情況，再説更深入一點的感受。這回李江鑫又舉起了手：“我覺得王熙鳳並不是真得喜歡林黛玉，而是為了討好賈母。”老師就説：“你們看，她説的沒錯吧！剛才我已經在介紹賈府情況時賈母想選王熙鳳做她的接班人了。”然後，就讓同學們找一找哪些地方能説明了王熙鳳討好賈母的過程，同學們當中有一些人舉起了手，有的説：“是最後一句話。”還有的説：“是那句説着，便用手帕拭淚……之後，老師就戲謔大家説：“我也不知道王熙鳳具體什麼樣，所以我現在準備穿越時空來到發生的現場。”話音剛落，教室裏立刻響起了一片鬨笑聲，都在為老師的幽默而高興不已。老師選了兩位同學分別當王熙鳳和林黛玉，而讓我們其他的全部同學當賈母。表演完畢後，老師問大家她們倆表演的好不好，有一些調皮的同學就説：“不——好——。”老師這下説道：“你們真不知情，要是我就説她們表演地非常好。那這回我當賈母，你們就不要當了，咦？看來沒人反對。”我感覺這位老師挺有趣的。表演完畢後，已經下課了，時間奔跑得真快，這時那位老師遺憾的説：“時間過得真快，我還有話要講，但不能講了。”老師説完就走了，那些聽課的老師也走出去了，我們都大聲説：“老師，再見了！”隨着這位老師慢慢地離去，我也留下了對這節課的深刻印象。

今天的這節課真有趣！真開心！這節課我一定不會忘記。

望着照片上我們與白老師的那張合影，我又想起了我們和白老師分別時那依依不捨的樣子。我不禁又想起了那節課。哎，我既羞愧又後悔，久久不能忘去，那真是令我難忘的一節課。

在四年級的下半學期，我們班裏來了一位實習老師，因為她姓白，所以我們都親切的叫她“小白老師”。記得有一次，孫老師讓小白老師獨自試講一節語文課，孫老師剛走，我便聽見許多同學歡天喜地悄悄説“哦耶！太棒了！”我也很開心，心想“太好了！孫老師不在，可以盡情地放鬆一下子了！”

上課鈴打響了，小白老師站在講台上，可是同學們卻好像沒看見一樣，有的在和前後左右的同學竊竊私語，有的在玩橡皮，還有的膽兒更大，居然在老師的眼皮底下玩兒手錶，甚至哼起歌來……

小白老師有些生氣了，眼睛瞪得圓圓的，高聲説道“安靜！來！安靜，別説話了！”我們可不管，還是自顧自地玩兒，完全不理會小白老師！

這下，小白老師可真生氣了！她瞪圓的眼睛裏，小火苗彷彿馬上要竄出來似的，原本可愛温柔的“馬尾巴”也好似被氣得豎了起來。她火冒三丈，拿着戒尺走下講台來管我們。小白老師一來，我們就乖的像小兔子一樣，沒人説話，也沒有人亂動，都安靜地坐着，可她一走開，我們就又露出了自己的“本性”，開始“嘰嘰喳喳”地説了起來……

時間一分一秒地匆匆流過，眼看已經過去了半節課，卻什麼也沒有做成。小白老師一看快講不完了，便又着急又生氣地開始講今天的生字。可是，我們班這幾個搗蛋鬼怎麼可能會甘心呢？

這不，有幾個同學在回答問題時故意搗亂，有一位同學組詞時，“自告奮勇”，把犧牲的“犧”組成了“犀牛”，全班都開始鬨笑——唉！紀律又亂套了！再看看那個同學，他得意地笑了笑，看來，他是故意的！小白老師鼻子都氣歪了，她一邊生氣地問他“你是不是故意的？”一邊來維持紀律，班長也大聲喊着：“大家別説了！”可班裏並沒有安靜下來……

這時，下課鈴打響了，這節課結束了，我們都小心地看向小白老師，只見她身子微微的有些顫抖，看上去又傷心又憤怒！淚水在她的眼眶中打轉，只聽她説，“這節課，我對你們很失望！”説完，她就冷冷地走出了教室。

操場上，別的班的同學們都在玩耍着，可我們卻不安地坐在教室裏，既後悔又內疚！時間一分一秒地過去了，我們生怕白老師會給孫老師告狀，那樣，我們就完了！可是，孫老師還是來了，她嚴厲地批評老師，告訴我們要尊重老師……

在這一節課中，我明白了要敬畏、尊重老師！唉！那真是讓我羞愧的一節課呀！好難忘！

今天，我很激動，因為我們班在多媒體教室上了一節令我終生難忘的一節課。

老師説：“這節課可能是整個池州市零的突破，因為這是一節純粹由學生們自己主持的閲讀交流課。”

下午放學後來上課的，除了咱幸福小虎隊三（3）班的全體師生，我們還特別邀請了敬愛的周校長和全校老師，當然還有默默支持我們的熱心家長們。

老師為了讓同學們愛上閲讀，記得今年的2月24日，她就在班級微信羣裏開設了這樣一間空中課堂——“虎娃閲讀坊”，到11月18日，閲讀坊已經舉辦了208期。今天，我們就特別挑選了其中一本大名鼎鼎的童書《夏洛的網》，作為這次閲讀分享課的主題。

這節閲讀分享課一共有五個板塊，分別是微劇場、品味孤獨、快問快答、感悟生命、頒發獎狀和出示神祕禮物。

微型情景劇可好笑了！胡斯翔為了更逼真演好阿拉布爾先生，他帶着假髮，還化了粧，像個女孩子一樣。方建偉飾演艾弗裏，表現得特別活潑調皮。楊若涵扮演弗恩，當她向爸爸懇求放下斧頭放過小豬時，那種帶着哭腔的語調，我聽了心都快緊張得提到嗓子眼兒了。而小豬威爾伯上場時，一邊低聲咕噥着：“這下完蛋了，這下我是要死了嗎？”逗得大夥兒哈哈大笑……每個人都表演得很投入，而我們很快帶進了書本當中。

“品味孤獨”這一環節是由我和沈浩民主持的。臨上場時，我心裏很忐忑，台詞都快要忘了，更糟糕的是我的一顆牙居然不識趣地疼了起來，疼得我直掉銀豆豆。這時，老師悄悄在耳邊鼓勵我：“淘淘，我相信你是最勇敢的，你一定會戰勝自己！大家都等着你呢。”她温柔地用紙巾為我擦去眼淚，澄漢媽媽又遞過一杯温水讓我漱漱口，姑姑也走過來為我加油：“關鍵時候不能掉鏈子哦。”慢慢地我似乎忘記了牙疼，接過小雪遞來的話筒，開始了我的主持“小豬威爾伯從此生活得很平靜，但並不全都感到快樂。有一天弗恩並沒有來，威爾伯感到特別孤獨。”我的搭檔沈浩民同學順利地接過話題：“因為下雨，威爾伯所有的計劃都泡湯了，真可惜呀！”我倆就這樣你一言我一語，自然大方地引導同學們探討交流“孤獨”這個話題。當我把話筒遞給下一個環節的主持人時，心裏有種説不出的舒坦！

“感悟生命”是整節課的重中之重。因為這裏有一句話——“誰都知道，人活着要做一點有意義的事情”，帶給我深深的啟迪。我覺得人活着就要做一點有意義的事，比如為父母做一點力所能及的事，為朋友帶來一點小小的幫助，甚至長大後為祖國做出一份貢獻。

短短的一節課很快就結束了，然而我的心情久久不能平靜。是的，書是生活中必不可少的東西，書就像明亮的陽光。如果沒有了書，人們整天就會生活在黑暗中；如果沒有了書，我們就會沒有前進的航標。我以後要讀更多更多的書。

我最難忘的一節課是在七年級時上的“最後一課”。

那堂課，給我留下了終身難忘的印象。上課了，老師和我們學習小説《最後一課》。

王老師總是有花樣，這次他讓我們分組學習，男組女組，在競爭相互合作、提問，被難倒的、打錯的人站着，答對可讓他人站、坐，最後看那組站的多就輸了。教室裏一下子熱鬧起來了。我認真閲讀，積極思考，只要是會的題，我都搶着舉手，不管對不對不管老師叫不叫我。我的心裏想：“我們男生少，我一定要給男生爭點光，還有，我也不願被人家提問站着。”在我的帶動下，大家都搶着回答問題，一些默默無聞[注: 無聲無息，沒人知道。指沒有什麼名聲。]的同學學習熱情也很高。不知不覺[注: 知：知道；覺：覺察。沒有意識到，沒有覺察到。現多指未加註意。]中，一節課很快就要過去啦，我們還在熱烈爭論、交流。突然，老師很嚴肅地用很高的聲音吼了一聲：“停！”並做了一個手勢，然後站在那裏久久的沒有説話。他的眼睛一直注視着前方，似乎有什麼話要説又很難説出口似的。我們都嚇壞了，原先的熱鬧也一下子消失得無影無蹤[注: 蹤：蹤跡。沒有一點蹤影。形容完全消失，不知去向。]，有些女同學的臉上還殘留了僵硬的笑，難看死了。誰都沒有打破這沉靜的氣氛，都在等着老師説話。“孩子們，這是我教你們的最後一課了，等到了九年級你們就換新的語文老師了。”王老師

用很沉重、很壓抑的聲音緩緩地説出了這幾個字，然後又停頓下來。“啊——”講台下面的同學異口同聲[注: 不同的嘴説出相同的話。指大家説得都一樣。]地發出了驚歎，這可是大家沒想到的。大家開始小聲説話了，有個女生嚇哭了，我的心裏也感覺又酸又澀。我想起了以前的一些事，語文老師為了鍛鍊我讓我當語文課代表；我不會的題去問他，他每次都會詳細地給我解釋；我在學校的困難，他幫助過我無數次，我們都成了好朋友……可這麼好的老師，突然就不教我了，我以後該怎麼辦？王老師，對不起啊，那一次我沒有完成您佈置的作業，那一次我沒好好上課故意氣您，那一次……“哈哈哈——”我正沉浸在深深地自責中，老師的笑聲打斷了我的想象，“同學們，我是開玩笑的。”臉上依然是笑容。

“老師你開玩笑的啊”，教室炸了鍋，許久停下來。“但是，——”老師的臉色一下子又凝重了，“我想告訴大家的是，在我們的生命中，我們擁有許許多多的現實存在，但也會有許許多多的‘最後一課’。”

所以，大家應該珍惜現在擁有的，對不對？”“對！”我們異口同聲地回答。《羅密歐與朱麗葉》的下課鈴聲響起來了，但我還久久地沉浸在這最難忘的一節語文課中。

星期三下午最後的一節課。説實在的是我經歷過最難忘的，最難忘的一節課。這節課充滿着快樂的氣氛，這節課洋溢着歡快的氣氛，這節課，對於我來説，什麼都比不上這節課，這一節課是我們同學之間的友誼一樣的珍貴，這一節課大家都在歡聲笑語之中度過，可，可這一節課也是有激動的眼淚的。

這一節課是慶祝今天是聖誕節的到來的，大家心中不免充滿快樂和開心，我們在黑板上寫下了送給周老師發自內心的祝福，打算給周老是一個驚喜，回報她這幾天我們在緊張的複習階段，每天還給我們一些鼓勵。周老師果然一進教室就被這熱鬧的氣氛給嚇到了，之後我們送給周老師了一些話，祝願她聖誕快樂，周老師連忙也祝願了我們，這個聖誕節來的真不錯，現在周老師和我們的關係緊緊已經連在一起。

緊接着，是一個個精彩的節目，呈現在我們眼前。先是由我的兩位非常要好的好朋友，上了台為大家獻上一曲《快點告訴你》他們純粹的嗓音打動着我們的心，我頓時好像回到了以前，在草地上和朋友依依相處的日子裏。那段日子沒有現在要期末考試的壓抑感，沒有要緊張的複習的緊張感，一切都沒有，那是的我什麼都不懂，也無法預料現在是怎樣的。那時的是個天真又活潑的小女孩，只知道快樂帶給我什麼感受，其他什麼也不知道。

接下來，當然是我同桌張潔娜和我另一位好朋友一起上台表演的相聲，他們表演的有説有笑，另台下的觀眾一連串的笑聲在臉上。就連我，當了一年的班長也被迫上了台，開始的我一連説：“不上去，不上去。”可最後我把幾個好朋友一起拉上了台，只有為大家獻上一首流行歌曲《今生與你做伴》。……這一節課可是熱潮接着一個熱潮啊，大家都沉浸在快樂的氣氛裏。當然，老師也不例外。

可，到最後，大家都熱淚盈眶了，我們都感動了。大家都激動的流淚了。

周老師講了一句很滋潤心田的話。她説：“現在我們六年級了，馬上要畢業了，相處的日子也不少了，算起來只有短短的幾個月了，再説，幾個月馬上就過去了，現在有很多外地的要回家了，我們要好好跟他們説上一句再見，和一句最衷心的祝福。”

“是啊，我想到這寫與我想吹的好朋友們，真的好想大哭一場啊。畢竟相處了好一段日子了。怎麼説走就走了呢，雖然我們之間有許多的摩擦，有過不好的事情，甚至會使對方惱羞成怒，可是現在迴響起來，當時還真不該這樣做，朋友，朋友，説句實話，我還真有點捨不得你！好想念我們一起快樂的時光啊！”

我覺得，我們六〈3〉班真的是一個大集體，我們的一舉一動都説明了我們進步了，大家共同學習，團結友愛。班級在蒸蒸日上。不斷的在進步，我為自己是六〈3。班而感到自豪，感到驕傲。我相信，在不久的將來每個人都會豎起大拇指稱讚我們班的。

就這樣，這一節課在我們的掌聲中結束了，但今天的活動可在我們心中烙上了一塊印，讓我們終生難忘。

國中時曾聽班主任提起高中有個外號“鐵胖子”的老師，如此特別的名字令我產生濃厚的興趣。於是我迫不及待地邁進同校的高中，希望能聽他的課。

升了高中，我終於如願以償，而至今卻仍清晰地記得聽他第一節課時的情景。

那是第一節奧數課前，我一聽説是張老師講課，真可謂興奮不已，腦海中浮現出很多老師的樣子。“名師的氣度一定不凡!”我想，於是滿懷好奇與期待地等待鈴聲。

“鈴——”清脆的鈴聲在我耳畔迴盪。張老師走進教室。他的個子不高， 挺着圓鼓鼓的大肚皮——也許是宰相肚裏能載“墨”吧! 圓圓的臉頰顯得憨厚可愛

頭髮短而黑，卷而亮，軟軟地附在頭上。張老師衣着簡樸，甚至有點不修邊幅的感覺。

因為聽課的同學很多，所以沒有起立。他直接開講。首先，張老師介紹了數學各種競賽以及相關情況。當然，他也鼓勵我們學好數學。他的口音很重，但聲音洪亮有力。

這也給他的課增加不少樂趣。“這道題我們設 X 等於 1(N 倍根號 2)加 M……”

他在講台上邊滔滔不絕地邊啟發我們邊解題，而他自己也像一個不斷在探索中尋到樂趣的小孩。“所以，這個等於什麼?”“等於 2(NN)加 MM”我們學着老師的語調回答道。説完，我們和老師都開懷大笑。有時講到難點，我們都一臉茫然不知所云，他便有些得意地笑道：“不難怎麼叫競賽題呢!” 於是更耐心地再講一遍，直到我們都明白為止。

最令我佩服的是張老師深厚的數學功底以及豐富的閲歷。有一道繁瑣的計算題，數據很大，運算也複雜，我們都被它“龐大的身軀”鎮住了。而張老師看到我們畏難的表情時，調皮地笑着説：“這個不難，別怕。” 然後他先講一遍解題思路，之後開始解題。

我們個個屏氣凝神地注視着板書的第一行，不知他拿這些數字怎麼辦。只見他揮灑自如地玩起這些數字，敏捷靈活的思維從不同角度對該題進行思考分析

使我們豁然開朗，真是“山重水複疑無路，柳暗花明又一村!” 一道題講完，他會將這一類型的解題方法總結歸納，

有時還會聯想到某些科普讀物中運用的相關數學知識，於是又向我們推薦一些好書，介紹一些名家。

偶爾，黑板上有小錯誤，有同學指出時，張老師不因錯小視而不見，也不怕承認有錯有損自己“名師風範”，而是很認真地檢查，改正板書，並表揚指出錯誤的同學。

我們都非常欣賞眼前這位培養了眾多賢才的名師既平易近人、謙虛，又不乏嚴謹的治學態度。“鈴——”不知不覺下課鈴響了。一個小時的大課竟過得這麼快!

那節課，我受益匪淺。張老師向我們展示了數學的無窮魅力，使我不由得為它的奇妙所折服。同時，他廣博的學識，幽默詼諧的風格，謙遜、謹慎的學風

寬厚平和的為人，以及對數學的那種熱情和執著，給我留下了深刻的印象，並從此激勵我前進!

那節課至今令我難忘。那天，多媒體教室後面座無虛席。縣骨幹教師展示課活動在這裏開展。

當第一聲鈴響時，我從容不迫地走上了講台，按着原定的教學方案有條不紊地上着。我上的是人教版五年制第八冊第一單元看圖作文，畫面上的內容是三個國小生正在解剖一隻蝴蝶，準備做蝴蝶標本。我先指導學生仔細看圖，然後根據畫面展開想象，學生在我們引導下，思維很活躍，語言表達很清晰。隨着時間一分一秒地流逝，看到後面老師臉上的表情，我知道這節課已勝券在握了。現在，只要給學生十幾分鍾把剛才想象的話寫下來，最後進行反饋，這節課就可圓滿完成了。我問學生："還有什麼不明白的要問老師嗎？"幾秒後，一雙手在牆角落處慢慢地舉了起來。那是個平時在班上並不怎麼起眼的學生，今天，他有疑問，我很高興，心想等他一説完，我得表揚表揚他。在得到我的允許後，他站起來説："我認為做動物標本不好，動物也有生命的，有許多動物都是人類的朋友，做動物標本時，把一個活生生的生命解剖了，這不是殘害小動物嗎？"我心一驚，呀！他怎麼會提出這麼一個問題，這可是我備課時想都未想到的呀。況且這是一堂作文課，怎麼辦？我心中直打鼓，望着這位學生期待的目光，我靈機一動，把這個問題交給學生討論吧！同時，也給自己一些時間思考，該如何處理這個問題。

於是，我説："大家同意他的觀點嗎？你們有什麼看法呢？"始料不及，這猶如一石激起千層浪，許多學生紛紛發表了自己不同的見解，有的説："我不同意這個觀點，因為解剖動物可以瞭解動物的某些特殊的生理功能，為人類服務。比如，我們學習過的課文《蝙蝠與雷達》，就是利用蝙蝠耳朵的特殊功能製造雷達，為人類服務。"有的説："我可以舉個例子説明解剖動物的優點。有一個歇後語，黃鼠狼給雞拜年--沒安好心。其實，後來人們解剖黃鼠狼後，才明白，黃鼠狼吃的主要是田鼠，可以保護莊稼，終於，給黃鼠狼平了反。"同學、老師聽了，一片譁笑。我情不自禁地表揚他："説得好。"又有同學説："我也反對做動物標本，試想，如果主宰這個地球的不是我們人類，而是某種其它的動物，它們不是也要拿我們人類來做標本嗎？你不覺得可怕嗎？"還有的説："我認為解剖動物，可以利用動物體內的細胞又克隆出許多動物來。"學生的知識面竟如此之廣！我已被他們的觀點所深深地吸引，如果這些觀點融入一篇篇作文中，將會是多麼美妙的文章呀！我慶幸自己沒有漠視那位學生的提問，是他的問題給這堂作文課又帶來了一個高潮。我欣喜地看到了學生敢問、敢疑、敢思的個性。

當下課鈴響起時，全場響起了掌聲。而我知道，這掌聲應給這些學生，作為他們的老師，我為之喝彩。