【精品】語文國中作文錦集十篇

在平時的學習、工作或生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，作文根據體裁的不同可以分為記敍文、説明文、應用文、議論文。那麼問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？以下是小編收集整理的語文國中作文10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

夜深了，月亮高高地懸在天空，清冷的月光透過窗户，照在地板上。窗外院子裏靜極了，只能偶爾聽見一兩聲蛐蛐的鳴叫，見不到任何人影，所有人都睡覺了，而只有我，在微弱的燈光下，還在寫着那一篇未完成的作文。

如今語文是令我最頭痛的學科。

在一二年級時，要學一篇故事或課文，老師只會讓我們順利地讀一遍，只要每個字會讀就行。可是現在呢？如果老師明天要講篇課文，就會留極為多的作業，查字典、根據課文答題、填空，還會不時地添枝加葉。每當要完成這些作業時，我就會一聲又一聲的歎息，想：“先玩一會兒吧！反正也寫不完！”

曾經，上課了，我會極為高興，因為老師會像講故事似的，既幽默，又風趣，那些課本里的故事，人物，情節，就像能從課本里走出來似的，栩栩如生、活靈活現的展現在我們面前。還會不時地講幾個笑話，逗得大家捧腹大笑；可現如今，上課了，老師開始講課了，不一會兒我就會覺得既單調，又乏味，沒多久就打着一個又一個的哈欠，但也只能忍受着無聊的時光，坐的端端正正的，生怕被老師訓斥。而上課時，老師都會講重要的知識點，隨之讓我們記錄在語文書上。而剛記上幾個字時，老師就會説：“不等了，自己記！”這時，我會極為焦灼，想方設法地借別人的筆記抄上。剛抄好這一個，老師又講下一個知識點，我就會極為氣憤，輕輕得敲着桌子，心裏不滿得嘟囔着：“這也太快了！都記不上！您還要我們考高分，記都記不上，怎樣考高分？”

曾經，考試了，老師只會考幾個詞語，看一幅圖片，簡單的説兩句話，並把易讀字注音，極為簡單，每次我都能考高分，讓別人羨慕不已。如今，考試了，老師都會極為嚴肅，擺個大大的陣仗，90分鐘內不讓隨便移動位置，同學們都坐得腰痠背痛，而試題也極難，淨問一些不着邊際的問題，問作者為什麼這樣寫？為什麼用這個詞語？考分下來了，而我拼勁全力也只是中等，看到別人分數高，我都會下決心：“下次一定要考好！”可每次成績下來，我都沒有取得第一名，真讓人懊惱。

此刻，夜，更深了，月光再也沒那麼亮了，小昆蟲們也沒有在繼續鳴叫，而我終於在斷斷續續的遐思中寫完了作文，此時躺在牀上的我，思緒萬千，輾轉難眠。唉，曾經“讀你千遍也不厭倦”的語文，而今早已是“此情可待成追憶”。語文，你真是讓我歡喜讓我憂！

什麼？你問我為什麼喜歡語文，我也不知道，但我覺得和我語文老師——李老師的教書方式有關。我上六年級了，現在的語文老師並不是李老師，但我最喜歡一年級教我的李老師了。

記得一年級剛來時，我的語文成績並不是很好，也很少舉手發言，還不敢和同學説話，如果老師讓我起來發言，我肯定吞吞吐吐，可有一件事讓我喜歡上了語文。

星期三放晚學時，同學們都走了，我才收拾好書包，默默的走了，走到學校門口時，我突然間看到了李老師，她朝我看着，這時李老師走到我身邊對我説：“吳夢，明天要開公開課，到時我要提個問題，我讓你來回答，好不好啊？”

“我，我回答不出來的！”我愁眉苦臉的説，“不會的，我相信你，”李老師用鼓勵的眼光看着我説，隨後轉身走了。我快步跑回家，吃了飯，打開作業本，寫完作業後，我把語文書翻開，仔細預習這明天公開課要上的內容，生怕明天會回答錯了，我一直預習到很晚才睡覺。

第二天的第三節課，我和同學們排着整齊的隊伍向階梯教室走去。“叮鈴鈴”上課了，有許多老師在後面聽課，我變的非常緊張，李老師開始上課了，她提了一個問題，問題其實很簡單，我也知道，但我卻不敢舉手，看到同學們紛紛舉手我鼓起勇氣，也舉了起來，李老師看到我舉手，便叫了我回答，我紅着臉不敢回答，我看見李老師用期待的眼神望着我，我便説：“這是一個……”同學們向我鼓掌，我笑了。

從此以後，我便喜歡上了語文，每次考試我都考的很好，我要感謝李老師，雖然李老師現在不教我了，但我會永遠記住她。

我喜歡語文！

今晚室外大風凜冽，我在家中聽着風的呼嘯，心中湧起一股期盼再次下雪的願望，下雪對於南方來説是一種美好的奢望。

15日的下午，在温暖的辦公室裏，或許是累了，我起身走到窗邊，向遠處眺望，發覺窗外在飄着白色的雨花，仔細觀看方覺是鵝毛大雪。這座城市總算下雪了，隨着我的呼叫，同事們紛紛至窗前欣賞大雪紛飛的景色。

之後，因有事我走出大樓外，鵝毛大雪從天空中紛紛揚揚地灑落下來，把整個城市裝扮得一片白色，幾年沒有見過如此大的雪了。看！綠色的樹木披上了白衣、綠色的草坪上已覆蓋一層白雪，像是一條潔白的棉被，顯得格外美麗。

或許上午沒有冷的緣故，許多愛美的女性穿着裙子在突如降臨的大雪中快步行走，為白色的世界裏又增添了一份城市韻味。我一邊走一邊欣賞這雪景，或許這情景把我的思緒帶回了小時候玩雪的景象。

在兒時，冬天並沒有如今温暖，那時每到冬至前後總會下場大雪。下雪對於孩子來説是最開心的事。我們紛紛跑到屋外，大家站在紛飛的雪中，伸出小手向空中接雪花想看看雪的形狀，“六角形……”我們都會高興地説出雪的樣子。然後，小夥伴們在一起打雪仗，你扔一個我扔一個，來來回回好不熱鬧，如果哪個小夥伴被打中總會引來一陣歡笑聲。

打累了，大家一起來堆雪人。奇怪了，打雪仗、堆雪人時手都不感覺冷。當雪人身體出來時，大家忙着做雪人頭，大大的腦袋，再找來兩個煤球做眼睛，一看真像國寶熊貓，當然，也不忘在雪人身上插一把掃帚當做守衞的槍。可愛的雪人就在眾人齊心協力下完工了，小夥伴們又開始興奮了，踩着雪地，圍着雪人左看右看，好像在欣賞自己的傑作。下雪後的第二天，出門總會看見屋檐下面那些潔白透明的冰稜。調皮的男孩用竹竿套住冰稜取下來，拿在手中玩耍。

然而，隨着氣候的變暖，南方的降雪成為了一種奢望。我上國中以後，這座城市好像與雪無緣了。或許有雪，但都是爛雪變不成積雪。有時每到冬天，孩子總會問我：為什麼我們這裏沒有雪呀？堆雪人好玩嗎？面對天真的孩子，我總是苦笑。

20xx年的第一場雪給孩子帶來了歡樂。當我回到家門前，見孩子在玩雪球，他看見我時，高興地説：我們堆雪人好嗎？此時的我，不顧寒冷和孩子一起堆雪人，其他孩子看見了，也紛紛加人了堆雪人的行列。此時的我好像又回到了歡樂的童年時光。

風在呼叫，好像在告訴人們20xx年的第二場雪可能來臨。但我好像也聽到風的哭泣，人類的活動正在影響着全球的氣候，滿街的汽車噴射着有害的二氧化碳、樹木的砍伐使土地沙漠化並導致水土的流失、大量氟利昂的使用讓我們賴以生存的地球生態環境遭到破壞；南北極冰川的加速融化，或許在不遠的將來使得許多島嶼、城市成為海底世界。

雪的世界是多麼美妙，俗話説：瑞雪兆豐年。如果氣候變暖，沒有雪的覆蓋，我們拿什麼兆豐年？人類會為自己破壞環境的行為而付出代價。保護我們的地球也是保護自己賴以生存的環境。請別讓雪的世界離開我們、離開孩子，別讓雪的世界成為一種奢望和期盼。

一、説教學特點

新課程標準強調指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程，寫作能力是語文素養的綜合體現。”“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”同時也説明了寫作知識的教學力求精要有用。通過幾次作文訓練，我發現我的這兩個班的學生，雖然已上七年級，但寫人物還只是停留在初級階段，寫得不夠生動、具體，就是説描寫不過關。所以這節課的人物外貌描寫，我重在引導學生理解究竟什麼是外貌描寫？外貌描寫有什麼作用？怎樣進行人物外貌描寫？有沒有什麼規律？這些光靠概念是不夠的，還必須提供一些能夠實際操作的方法和要領，不然，就是強調一百遍“要注重描寫”學生恐怕也不會描寫。設計意圖：作文教學要和閲讀教學結合起來，讀寫結合是語文教學的一條重要原則，中學作文應以課文為範例，學生依此為樣，聯繫自己的種種實際做出文章來。如此反覆訓練，才能逐步提高學生的寫作能力。因此，我把引導學生歸納整理人物肖像描寫的一些基本方法設為學習重點，把引導學生學習運用人物外貌描寫的方法作為本節的學習難點。

二、説教學流程

教學課題《讓人物鮮活起來—肖像篇》

教學目標：

（1）知識與技能目標：

①明確什麼是外貌描寫以及外貌描寫的作用；掌握外貌描寫的方法；學會抓住方法對人物進行外貌描寫。②訓練學生的聽説讀寫特別是口語表達能力，觀察和概括能力，注重學生全面能力的提高。

（2）過程與方法：

圖片展示——材料展示——學生探究討論——總結歸納——動筆訓練——拓展延伸——課外作業以“樂享”為理念，以欣賞、探究、生成為模式，引導學生從課文材料和自己的寫作實踐中，漸漸理解什麼是人物肖像描寫，並以總結出來的規律指導寫作。

（3）情感、態度與價值觀：

培養學生對寫作的興趣，增強他們對寫作的自信心，激發他們的求知慾。

教學重點：

調動學生的主體性，積極性。引導學生在觀察的基礎上有選擇、有重點的進行人物的外貌描寫。教學難點：

引導學生掌握人物外貌描寫的要點，促進寫作能力的形成與提升。

主要教法與學法

教師引導學生在樂享的教學氛圍中積極主動完成教學目標。

1、欣賞

欣賞魯迅的照片導入此刻的教學課題，讓學生明白什麼是人物的外貌描寫？

外貌描寫：也稱肖像描寫。即是人物的貌特(包括人物的容貌、衣、神情、體型、姿態等進行描寫，以揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。

2、探究

1、準備托爾斯泰的一組照片及探究材料，讓學生明白掌握外貌描寫的要點。

（1）他生就一副多毛的臉龐，植被多於空地，濃密的鬍髭zī使人難以看清他的內心世界。長髯覆蓋了兩頰，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，一根根迎風飄動，頗有長者風度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的發像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的鬚髮。像米開朗琪羅的摩西一樣，給人留下的難忘形象，來源於他那天父般的猶如捲起的滔滔白浪的大鬍子。

（2）小眼睛上方的額頭，倒像是用刀胡亂劈成的樹柴。皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條紮成的村舍外牆那樣粗糙，在四方臉中間，我們見到的是一隻寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，彷彿被人拳頭打塌了的樣子。在亂蓬蓬的頭髮後面，怎麼也遮不住那對難看的招風耳。凹陷的臉頰中間生着兩片厚厚的嘴脣。留給人的總印象是失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。2、學生自行探究，教師做適當的引導。

3、生成

進行人物外貌描寫，要注意一下幾個方面：①抓住人物的主要特徵②恰當運用比喻的修辭手法③要講究一定的順序④切忌公式化、臉譜化。

4、訓練小試身手：猜猜他是誰？

片段描寫：寫班上的一位老師或是一位同學。要求：抓住特徵從不同角度塑造人物形象。

5、延伸

猜猜下列《水滸傳》中的人物：

（1）眼如龍鳳，眉似卧蠶，滴溜溜兩耳懸珠，明皎皎雙睛點漆。脣方口正，髭鬚地閣輕盈，額闊頂平，皮肉天倉飽滿。坐定時渾如虎相，走動時有若狼形。年及三旬，有養濟萬人之度量。身軀六尺，懷掃除四海之心機。上應星魁，感乾坤之秀氣；下臨凡世，聚山獄之降靈。志氣軒昂，胸襟秀麗。刀筆敢欺蕭相國，聲名不讓孟嘗君。（宋江）

（2）黑熊般的.一身粗肉，鐵牛似得遍體頑皮。交加一字赤黃眉，雙眼赤絲亂系。怒發渾如鐵刷，猙獰好似狻猊。天蓬惡煞下雲梯。（李逵）

（3）“身不滿五尺，面貌醜陋，頭腦可笑”，“身材短矮，人物猥獕”，“三分像人，七分似鬼”，諢號“三寸丁谷樹皮”。（武大郎）

6、積累

1）描寫人物外貌的詞語

虎頭虎腦眉清目秀面紅耳赤滿頭銀髮炯炯目光火眼金睛濃眉大眼慈眉善目氣宇軒昂高大魁梧英姿颯爽

2）描寫人物的句子

他的耳朵白裏透紅，耳輪分明，外圈和裏圈很勻稱，像是一件雕刻出來的藝術品。

她那張小嘴巴藴藏着豐富的表情：高興時，撇撇嘴，扮個鬼臉；生氣時，撅起的小嘴能掛住一把小油壺。從這張嘴巴説出的話，有時能讓人氣得火冒三丈，抽泣不止，有時卻讓人忍俊不禁，大笑不已。

李老師有一頭漂亮的頭髮，烏黑油亮，又濃又密，她站在陽光下，輕輕地一搖頭，那頭髮就會閃出五顏六色地光環。

7、作業

①課外摘抄名著中的人物外貌描寫，進行交流。

②寫一段你家庭中的某位成員的外貌，並進行班級評比。

我有一位和藹親切，温柔善良的語文老師段老師。

我們語文老師長着一雙水汪汪的大眼睛，兩條彎如月牙般的眉毛，一個櫻桃般的小嘴，一頭烏黑靚麗的頭髮。“咚咚咚”這是我們語文老師高跟鞋的聲音。

一大清早，就看見了我們語文老師那熟悉的背影。

一大清早，就聽見了我們語文老那清亮喉嚨領着同學們讀書。晚上同學們和其他老師都走了，但卻還看見一個熟悉的背影在那備着明天學要講的課文

當我們進入了甜美的夢鄉時，她還是在工作，只有備完課之後，她才會躺在牀上睡覺。腰痠了，眼痠了，背痛了，但她還是在不斷的工作。

她有時為了工作忘記了自己要吃晚飯。我們語文老師在所有老師當中是最勤快的一位老師。

我覺得每天幸福的就是能聽到我們語文老師那用温柔細膩的嗓子為我們講課，教我們做人的道理，如何去做人？我們語文老師每天都給我們上課，即使嗓子啞了也仍堅持着給我們上課，有的老師為了學生一生氣就不講了，但我們段老師不是，每位同學一犯錯，她不會怒氣衝衝，而是面帶微笑去説話

有的老師以為就是一節課不聽算拉倒，工資照樣給，但我們段老師不是，她總會盡到一個老師的責任，把每節課都上得津津有味。你説這怎麼不是一個有着高尚品質的老師？

語文老師謝謝您，謝謝您讓我懂得了人生的價值，在這最後半年裏，我一定會好好學習，不辜負您對我的期望和在我身上付出的努力和汗水

在此，我想對您説一聲“老師，您辛苦了！”

語文在生活中無處不在，你可以在電視上學到語文，在聊天中學到語文，在看電影時學到語文。而我，在遊玩中學到了語文。下面，我來給你們講講吧。

老師組織班級去遊玩。到了那個目的地，彷彿進入了一個新世界：天空中，白雲悠悠的飄，好像在睡覺；小鳥們圍着白雲轉，又一會兒聚在一起玩耍。草坪上，蟬在樹上唱着不知名的歌曲，喜鵲為它伴奏。小昆蟲們跳着奇奇怪怪的舞，彷彿在舉行一場音樂會。河水裏，魚兒在玩捉迷藏呀。你瞧它們幾個幾個地躲在水草叢裏，只露出一個個小腦袋，用米粒大的小眼睛瞧着這些路過的人，好奇地張望着。嗯？這些場景好熟悉啊，在哪聽見過呢?哦，記起來了，那些詩人寫的詩，那些散文家，不就是用這些景色來寫詩、寫散文的嗎？原來，語文藏在景物中。

我們慢慢地行走着，打算一直順着山頂爬上去。高高的白楊樹立在山口，像一個個堅守崗位的士兵，檢查周圍走過的路人。“嘩嘩譁……”向聲源望去，是一股小溪。小溪周圍種滿了桃花，一朵朵含苞待放的花苞立在枝頭，像一個個羞澀的少女。繼續往上走，成片成片的綠蔭為人們遮陽。嗯，植物正是人類忠實的朋友。原來，語文也藏在植物中。

光陰似箭，日月如梭，時間過的飛快。爬上山頂，又下山了。看着周圍一樣的景物，不一樣的天空，想起了六年級學的《匆匆》。口裏默默唸：“燕子去了，又再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候……”哦，原來語文也藏在時光中。

語文，是學無止境的，是博大精深的。要去細細品味、體會，才能理解其中的奧祕。

從國小到國中，我已經上過不少堂語文課，學過無數篇課文了。但最使我難忘的卻是進入國中的那堂語文課，那堂既生動，又活潑的語文課。

今天下午，我們的語文老師準備演一場課本劇，節目為《犟龜》。聽完這個消息，同學們個個自告奮勇的選擇了自己喜歡的角色。由於人數太多，老師只好把這些機會留給那些表演比較好的人來演了。

這個機會對我們來説已經再好不過了，因為這是我們進入中學後觀看的第一次班級演出。這不，連小演員們都正在上氣不接下氣地揹着自己的台詞。

盼望着，盼望着，下午的演出終於帶着輕盈的腳步走來了。隨着我們的一陣熱烈的掌聲後，演出開始了。只見兩隻異常巨大的“鴿子”扇動着兩隻翅膀説道：“獅王二十八要舉行婚禮……”説完便“飛”回座位上了。這是，從觀眾裏鑽出了一隻“烏龜”，他蹲在地上，雙手觸腳尖，埋着頭，顯出一副沉思的樣子。接着，他抬起頭，説道：“我決定要去了”。於是，他開始走了，但他那笨重的而又難看的姿態，總是不時地從觀眾裏傳來一陣陣鬨堂大笑。接着，他又遇到了蜘蛛、蝸牛、壁虎、烏鴉……

最精彩的還是那場續集呢……

這隻小烏龜還是繼續地走着，忽然，從人羣中蹦出一隻小白兔，並提議再一次與烏龜進行龜兔賽跑。就在我們的一陣又一陣的叫喊聲中，機靈的小烏龜又一次戰勝了兔子，奪得了勝利。之後，他又繼續往前走，可半路中，又鑽出了一隻大象，好心的象叔叔説道：“可憐的小烏龜呀，你要走到那裏，還不如乖乖地呆在水裏游泳。要不要我用鼻子送你一程呢？”機靈的小烏龜回答説：“不，那樣會被摔死的。”

説完，小烏龜又繼續往前走了。路途中又被一隻“從天而降”的老鷹攔住了，好心的鷹阿姨也要直接送小烏龜到那裏，但由於小烏龜多疑，害怕老鷹另有計謀，便拒絕了老鷹的好意，又走了。到了後來，劇中的小烏龜到了洞口，並參加了二十九世的婚禮，而他本人也獎到了從未獎到得分票——八點五分。

這堂課豐富了我們的課餘生活，開闊了我們的視野，他像一條小船載着我們進入浩瀚的知識海洋，他又像一位循循善誘的良師，萌發我們對生活，對未來的嚮往與憧憬，他給了我們多少幫助啟迪啊！我愛你，這堂難忘的語文課！

我打了一個長長的哈欠，放下沉沉的語文書，揉了揉疲倦的雙眼，轉頭朝向窗外，心中豁然明朗，一樣的感受，不一樣的景色。

春天的空氣挾帶着一絲絲濕潤的泥土香氣，早晨一場濛濛小雨，喚醒了沉睡了一冬的心靈。

於是我漫步小林中，衚衕裏，田野上，任温柔的晨風細細梳理我無章的思緒，輕吻我的秀髮似乎吹動綠楊。對，綠楊！看那岸邊的綠楊――“説是淺綠，更是鵝黃，像兩隻閃閃爍爍的眼睛，望着新鮮的世界痴痴暢想……”我不由地吟誦起來。

春天的早晨裏，我似走遍了整個春季，我輕輕言語：“盼望着，盼望着……”

藍天很藍，藍得幾乎透明，躺在草坪上望着，望着，錯覺中我正在與一位清純的長髮少女温柔對視，談着春天，談着自己的心事……

似乎春天剛剛落腳，白駒過隙般，夏，這位熱情奔放的少女就來到了世人的面前，印象中很美……

晚風拂曉，獨自一人來到上一個夏天似曾來過的荷塘，在月色下愈發幽祕得不可捉摸，粉荷尖尖，灑上一片銀光。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”

去年的夏季去渡船，晴朗天空忽然變得陰霾，周圍空氣令人窒息，躲進船中，方見豆大的雨珠“噼嚦嚦”地打在船邊，河水中，艙蓬也“叭叭……叭叭……”響了起來，雨水打到船邊，打進船艙，濕了我的裙袂。可我卻真正領略了一番“黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”景觀，陰沉的心情漸漸明朗起來，微笑着任憑雨滴的擊打。

生活中，不也處處有語文嗎？我笑着這看着這一切……

有人説，想要學習各門課程，首先要學好語文。因為它是基礎中的基礎，十分重要。

生活中，工作中，學習中，我們都會遇到許多文字，其實這也是語文的一部分，不一定只有語文課本才是真正的語文。

我們都愛看電視，就拿廣告吧，它的文字也是語文。例如我們愛看的節目《聯合對抗》、《幸運52》、《正大綜藝》等都是語文類的。一些電影也是語文。它讓我們瞭解世界瞭解人類，這些都是語文。

我們去買衣服，店門口的廣告牌上都有一些口號：

李寧：一切皆有可能。

匹克：我能，無限可能。

特步：非一般的感覺。

NIKE:Just do it.等等

語文不難學，因為它在我們身邊，無時無刻不影響我們，所以不難學。

説起對語文老師欣賞，這有些沒大沒小，不過對語文老師我是懷有十分的敬意的。用“欣賞”這個詞，只是覺得除了敬意，更多的是對他的喜歡。

九年級開學的時候，分來一個新的語文老師。這個語文老師，最初看着就是一個乾瘦的小老頭兒，讓人有種弱不經風的感覺。可是老師很有意思，幽默和搞笑程度超出了全班的想象，講課時手舞足蹈的動作和一句“同學們都聽明白了沒？”那拐着彎的調子，就能把全班逗得前仰後合。

第一節課語文老師把自己狠狠地“吹”了一頓。——“我，踏遍了祖國的大江南北……古時候，有個和我重名的大將軍，可厲害了……我跟他……”一節課下來，同學們對語文老師全都刮目相看了。

這老師管學生很有一套，用心理戰術，在精神方面給予鼓勵。在我們班就説我們班同學特別好，説我們班是他遇到的最好的班級。這樣，一堂課下來全班同學個個都有精神，人人都認真聽課，唯恐漏聽了老師的哪句話。——我們猜老師到別的班也會誇別的班好。

老師笑起來的樣子算不上好看，但好玩，或説是很有魅力。一張小小的臉上，只看得見兩排整齊的大白牙，什麼眼睛啦，眉毛啦，都被排擠到一邊去了。當老師笑起來的時候，定然是全班同學最開心的時刻。

有時，語文老師也真像個將軍，一句老師掛在嘴邊的名言——“在邊疆地區（離講台遠的位置叫邊疆地區）的同學，我永遠和你們心連心”，總能讓坐在教室後邊的同學乖乖地豎直了耳朵聽課。偶爾有“邊疆地區”的同學發生“叛亂”，我們的語文老師大將軍平時那和善的目光就會立即變成兩把利劍，伴隨一聲拖長了音調的、極具震懾力的——“嗯！”，那壓倒一切的氣勢，一瞬間就能讓“叛亂分子”羞怯地低下頭去。

語文老師在激動地朗讀課文的時侯，語調抑揚頓挫，聲情並茂。時而高亢激昂，如大浪滔滔；時而低迴婉轉，如涓涓細流。雖常常上氣不接下氣，“飛星四濺”，仍全神貫注，自我陶醉，讓教室裏的所有同學大氣都不敢喘上一口。

這個語文老頭兒啊！這樣一個乾瘦普通的老頭兒啊！怎會有這磁石般的吸引力呢？他吸去了語文課上所有同學的心，吸引了所有同學的眼球，吸走了語文課前所有的不愉快。

我最欣賞我的語文老師。在我的印象裏，他好像總是露着那兩排整齊的大白牙：“嘿嘿！那可太好了！”