【精品】語文國中作文錦集6篇

在現實生活或工作學習中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規範語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編收集整理的語文國中作文6篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

1.選題的出發點

在接到學校通知後，我再次研讀了七年級寫作的教學內容和要求。然後，比較分析了第四、五、六單元的“引寫”，一個是觀察事物的特點，一個是觀察景物的特點，再有一個就是想象。最後選定了“想象”是因為它更能反映新大綱的特點，這是基於以下幾點來考慮的：

第一，新大綱的教學目的中提到，要“發展學生的語感和思維”。而“想象”作為寫作過程中必不可少的思維因素，顯然比另外兩者——觀察——更能體現這一教學要求。思維呆滯、想象力貧乏的學生，寫文章總是吃力的、枯燥乏味的；想象力豐富，語文基礎較紮實的學生，則可能寫出妙趣橫生的文章。這是考慮到想象本身在思維及作文中的地位和作用。

第二、新大綱也十分重視想象在語文學習中的重要作用，其中寫道：“運用聯想或想象，豐富表達的內容。”還有，“要重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。”因此我選擇了想象這一具有一定難度的課題。

2.對本節課性質的認識

這是一節作文課，是學生運用口頭、文字進行表達的訓練課，“説、寫”應當是整個課程設計的核心，以發展學生寫作能力為這節課的終極目標。但是，鑑於想象的重要性，這節作文課又不同於其他作文課，對學生思維品質培養應當是貫穿全課的一條線索。新大綱要求：“語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點……”那麼，在這節課中，突出的就應當是藉助於想象作文的訓練，培養學生思維的豐富性、敏捷性、嚴密程度和創造程度。

3.對於學生的定位

因為面對的是七年級剛進校的學生，學生的社會閲歷和知識面都有限，所以，我們選擇了最貼近學生的材料——對字母與數字的聯想，讓學生有話可寫，不在選材上設置障礙，就可以使得學生的注意力集中到想象上來，也保證了寫作的速度。選擇練習一作為課外作業，也是出於同樣的考慮。

4、教學結構的設計和學習目標的落實

教學內容的設計突出了説、寫兩個字，力求做到隨着學生説話想象過程的發展，寫作思維的訓練也步步推進，在不同層次中提出不同的教學要求。

本課旨在培養學生想象作文的能力，而“想象”要做到合理於有新意，特別是要做到有新意，就需要教師給予學生有充分的自由想象的時間和空間。因此，本課的設計是讓學生感知想象以及想象作文的基本要求，然後立即迅速的使學生切入到自主思維即作文中，以免適得其反，指導過多可能束縛住學生的思維。在這樣的思路下，我們在導語之中融入提出想象的要求，故事既是一個導入，也是一個想象能力的遷移過程，也是體會和明確想象的要求的重要的過程。在講課之前只對學生提出一個要求是鼓勵學生大膽想象，並注意想象的合理與有新意。在授課過程中始終引導學生進行拓展與想象，培養學生初步的創新作文思維。最終達到學生定向思維的轉變，通過“想”整理思想，從而加深了對人生的感悟及對寫作本身的感悟，水到渠成地進入了良好的寫作狀態。感悟是認識的提高，是思考的深入，也是情感的昇華，學生“情動於中而形於言”，寫出一篇篇文情並茂的小文章也就不足為奇了，這也達到的教學的目標。想 象 作 文 訓 練福清三山中學 黃武源設計理念 結合七年級第六單元的內容，並針對七年級年學生思想發展情況，創設情境讓學生在想象中創造一種新形象,編造一個新的故事，從而讓學生能在一種自發的狀態下寫作,突出學生的個性、自主性、創造性,求新和強調自我表現。啟發引導學生從多角度進行創造性想象作文。教學目標1、激發學生的寫作的動機,培養學生寫作興趣和自信心2、注重引導學生的想象力和發散思維能力3、重視學生的主題性,強調自主性的寫作,在寫作過程中培養學生的個性和創新能力4、學會多角度思考問題，提高學生口頭表達能力教學重、難點1、培養學生的發散思維能力和個性及創新意識2、學會多角度思考問題，提高學生口頭表達能力教學過程（預設）一、故事導入、激趣激思從前，一位國王有潔癖，他最害怕自己的鞋底沾上泥土，但他又想呼吸郊外新鮮的空氣，欣賞山川的美景。於是命令大臣，把整個國家的道路都用布覆蓋上。大臣開始組織人力大量全國的道路，結論是，覆蓋全國所有的路，需要20萬工匠不停地工作50年，而全國的人口也不過20萬。大臣心急如焚，向國王痛陳利弊，説弄不好會亡國。國王一怒，將大臣處死。聰明的你能想一個兩全其美的妙計嗎？二、交叉組合、奇思妙想1、請同學們仔細觀察熟悉的２６個字母，選擇最有想法的，寫上一句，它可以是名言，可以是詩，也可以是用你自己的話闡明的一個道理。示例：A：做人要腳踏實地。/只有腳踏實地，才能頂天立地。 B：一山還有一山高。/ 在人生路上儘量少走彎路。2、把字母改為數字，讓同學們根據數字的結構特點展開聯想， 示例：一天，1看到2，説：“兄弟，你怎麼下跪了”一天，1看到3，説：“你怎麼直路不走，走彎路呢？”3、把簡單的數字加上一定的符號，讓它構成一個公式並由此進行聯想。

示例： 1+1=1

A、一個南半球加上一個北半球就是我們的整個地球

B、一對夫妻只生一個孩子

4、請同學們以“雨天”、“網吧”、“好成績”這幾個詞進行合理的聯想與想象，然後編一個小故事。

三、學生自主、嘗試構思有一個人很喜歡彈鋼琴，但彈的卻很難聽。一次他邀請了許多熟人聽他彈琴，可到最後只剩下了一個人。

1、後來這兩人有一段對話，請想象他們對話的內容，但對話內容必須體現剩下最後這個人不願聽的心理.

2、請接着往下構思這個故事，大家想想會發生什麼樣的情況？四、課堂小結課要結束了，但大家一定要記住，一個人能寫出好文章，首先得有思想，而後才是佔有材料。大家通過思考，能夠加深了對人生的感悟及對寫作本身的感悟，達到“情動於中而形於言” ，這樣寫出一篇篇文情並茂的文章也就不足為奇了。

　　教學反思：

一位老師的開場白這樣説：“我無法告訴你們怎麼做，但我願意同你們一起探討該怎麼想”。這節課我就在“同學生一起探討該怎麼想”上下了功夫。在講課過程中，我先講述的一個故事，故事雖簡單但卻涉及到思維的轉變，從而導入到創新作文教學，在內容講述中我結合七年級第六單元的內容並針對七年級學生的水平，設置的一些比較淺顯而又便於學生髮揮想象的問題，引導學生思考，從而讓學生能在一種自發的狀態下寫作,突出學生的個性、自主性、創造性,求新和強調自我表現。啟發引導學生從多角度進行創造性想象作文。並最終得出作文是源於生活，希望同學們今後要關注生活，熱愛生活。雖然本次作文教學活動以學會從多角度思考問題，提高學生口頭表達能力為教學目的的目標已初步達成，並激發了學生的創作慾望，但還存在着許多不足之處：

1、課堂教學效果與預期設想的目標有一定的差距，學生想象的深度和廣度還不夠，只停留在身邊的人、事、物上，沒有將視野打開。

2、讓學生創作並展示自己的作品的時間略顯不足，以致於課堂時間沒有達到最有效地利用。

3、課堂教學的語言藝術還有待加強，駕馭課堂教學的能力還必須不斷提高。

隨着社會的前進，科技的發展，在語文教學中要充分認識現代信息技術的發展，個性是電腦的普及﹑網絡的發展對語文教學產生的影響。我們能夠在用好教科書的基礎上，在現有的教學條件允許的狀況下，適當地引導學生上網收集相關資料，閲讀相關的文章，課後推薦相關讀物，以增加對作品背景和主人公的瞭解，拓展學習資料，提高閲讀潛力，充分利用現代化教學媒體，讓學生對語文學科所展示的魅力有更直觀、更形象地瞭解，這充分體現了課程標準的精神。

我們語文教師在課堂教學中講到字、詞的認識時，常用的教學方法是板書在黑板上的間架結構筆畫筆順，組詞以及對字、詞認識和方法，最多是讓學生查查字典，更進一步地讓學生對它的瞭解。其實，當你走進現代教學媒體的時候，你就會感覺到語文資源的魄力無限。比如人教版第十一冊課文《童年的發現》中有個詞“草履蟲”，學生在課前也進行了預習，明白“草履蟲”是原生動物，形狀象草鞋底，生活在停滯的淡水裏，吃細菌、水藻等，身體周圍有纖毛，是它的運動器官。在課堂中，我讓學生結合生活實際説説眼中的草履蟲。有的同學説得並非是草履蟲，有的同學説得卻似象非象，可有的同學卻又表述不清。望着這些基本與生活實際相脱離的孩子，望着這些似懂非懂的學生，我充分利用現代化媒體教學，從自然這門學科中搜尋“草履蟲”，學生望着課件中在蠕動的草履蟲，不僅僅明白了“草履蟲”長得樣貌，還明白了“草履蟲”何以而得名。比如低年級的課文中，讓學生對字、詞的瞭解更加有意思，學生像欣賞動畫片一樣極為興趣。如:人教版實驗教材第一冊中《雪地裏的小畫家》，“下雪啦，下雪啦!雪地裏來了一羣小畫家。小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。青蛙為什麼沒參加他在洞

裏睡着啦。”學生印象中的“小畫家”是什麼樣很抽象，但是多媒體一展示，學生樂了，竹葉、梅花、楓葉、月牙，一幅幅畫面栩栩如生、形象直觀。

總之，語文教師能夠從各個方面充分地利用好現代教學媒體，創造性地開展各項語文活動，促進語文課堂教學面貌的改變，努力使語文教學新鮮、活潑、豐富起來。

年幼時的我為自己許下一個承諾，而今，我正懷着赤子之心為那時年少天真女孩實行諾言。我曾想過在普洱海邊撿貝殼，我曾想過在大西洋的遊輪上閲讀報紙，我曾想過在青旅小間彈奏鋼琴，我曾想過在加州河道邊的長椅上聽路人説煩惱及故事，我曾想過在維多利亞湖上乘着小舟釣魚，我曾想過在土耳其的藍空乘着熱氣球俯視風景，我曾想過在俄羅斯的邊境看極光，我曾想過在荷蘭的薰衣草地裏感受風，我曾想過在英國街道上漫步行走，尋找哈利波特的味道，我曾想過在曼谷小鎮感受風情，我曾想過在奈良的公園裏看麋鹿，我曾想過去意大利的餐館品味特色和冰淇淋，我曾想過去呼和浩特的草原騎馬牽羊，我曾想過在白雪皚皚的伊莉莎白羣島生活坐雪橇，我曾想過去新西蘭的牧場體驗工作，我曾想過去威尼斯的高樓默默許下心願……

然而，現實卻如焦灼的烈陽，將我一次次逼回原點。

步入九年級的課程逐漸進入緊張，在中國，分數就是實力，能證明一切喧囂的資本，然而，對於那些應試教育我是無法接受的，這並不是厭學，只是相當排斥，死讀書，讀死書，我並不想成為應試教育的犧牲品，因此，我的成績一度步入低下，教育方法並不能成為成績下降的理由，這我很清楚，也因此，我開始陷入學習的困境。

如果連個高中都不能考上，更不要談那些不切實際的夢想，我的追夢之路正處於瓶頸期，而我正在想方法補救。

有人説“很難實行才叫夢想，才要決心”因此，我滿懷着希翼，共揣堅毅與決心，向着心走鈉片汪洋大海進擊，去尋找心中的大祕寶，我祈禱遇見光，遇見愛、希望及夥伴。

那是一聲粗喘——“哎呦，挪一步都這麼累！”又是一聲尖叫——“天啊，這是什麼質量阿！，九十八公斤！”最後是一身崩裂——這來自於犧牲的體重秤。

這一切，吹響了爺爺減肥的號角，而輔助爺爺減肥的重任則落於我肩。現在，減肥總督出發了，減肥計劃正式開始實施。

“我不行了！”隨着一聲粗喘，伴着一聲巨震，爺爺摔在了沙發上，“太累了！我走不動了！”

“您才走了一圈。。。拜託起來吧！”我無奈。

“可是這也不是説起來就能起來的呀，我是力不從心啊！” “……”

“我真的也想減肥，可一想到鍛鍊就渾身沒勁兒，全身都泄了！” 嗯，我能理解，對於爺爺這個老年組的重量級選手，這事一點兒動力也沒有，我心想，馬上就要開飯了，我怎麼也得讓爺爺在吃飯前運動一下，唉？對了！我心中靈光一閃。

“好了嗎？我好餓啊，什麼時候好啊，孫女？”“好了好了，”我奔進爺爺所在的廁所，並遞給他一張紙，“按紙上的指示去做吧！”

爺爺張開紙，上面有我寫的幾個大字：米飯在書房。“嘿，要想吃點東西還真不容易啊！”

爺爺扭着肥腚往書房走，不應該是挪，一點一點往前蹭，嘴裏大聲地喘着粗氣，甩着手努力保持平衡。

到了書房，推開門，一碗香噴噴的米飯出現在爺爺面前，爺爺立刻便挪為跑,三步並作兩步,竄到了書桌前。捧起那碗來之不易的米飯，拿起在底下的紙條，上面寫着:菜在陽台。

爺爺輕輕放下飯碗，不捨地回頭看了一眼，挪出了書房。

到陽台的路更為漫長，剛消耗了體力還沒吃飯的爺爺粗喘如長途跋涉的馬，背弓如多日未食的駝。從頭看，汗珠細細密密；從腹看，那沉重的脂肪就是爺爺的沙袋。

終於找到了菜，爺爺小心翼翼的將菜端到米飯旁邊，一陣狼吞虎嚥，而我的鼻子卻酸了。

爺爺，我多希望您有一天能脱掉那沉重的沙袋，一身輕鬆和快樂，可我不是極高明的醫生，也不是極厲害的魔法師。我只能陪您走上減肥這條路，然後在旁邊慢慢看着，為您祈福。真正在這條路上跋涉的人是您，希望您能堅持，能成功……

祝您好運。

國中的.第一個學期就要完美收官了，我們的七位老師也要閃亮退“場”了，就讓我們去總結一下他們吧。

先來看看他們當中的領軍人物――我們的班主任吧。別看他説話那麼小聲，他可是我們這羣小老鼠們最害怕的貓呀！只要他一聲令下，我們就得乖乖地去做1所以呀，我送他四個字――甘拜下風！

再來看看這位，年僅30，已經滿臉皺紋了，不過他還是挺敬業的，每次總是在辦公室呆到夜深人靜的時候才肯回家，所以我們都叫他“敬業之師”，他就是我們的數學老師。告訴大家一個祕密，我們老師還有一口罕見的黃牙齒呢(應該是抽煙抽出來的吧)！每次上課時，他那口黃牙齒總會迫不及待地露出來，雖然不太好看，但還是為我們枯燥的課程添加了不少趣味！

接下來出場的就是我們七個老師中的女將――蔡老師，他執教語文，操者一口標準普通話的她，上課幽默，生動，對她，我也只能説一句――佩服呀！

另外的四個老師也各有各特點，生物老師的強壯型身材，儼然一個體育教練；政治老師的開場白，讓人五體投地；地理老師的滔滔不絕，不得不讓人佩服他的口才；歷史老師的招牌詞語“那麼”，讓我們學得更認真了。七位老師的七個特點，讓我們受益多多！

就讓我們邊聽着七位老師的教導，邊學習吧！

輕輕翻開一本書，貪婪地汲取着書中豐富的知識。語文，在書中，無所不在。

閒暇時，我常常翻開魯迅的《故鄉》。這本書分為“散文輯”和“小説輯”兩部分。“散文輯”的作品都是作者的回憶，是對讓他有較深的感觸的人和物的深切懷念，語言温馨感人。而“小説輯”中的作品都選自《吶喊》。

這麼多篇文章中，我最喜歡的是其中的《藥》。這篇文章通過對老栓夫婦為兒子小栓買人血饅頭治癆病的描寫，揭露了封建統治階級反對革命，愚弄人民的罪行，讚揚了革命者夏瑜英勇不屈的革命精神。每每看到這篇文章，我總會為老栓一家而惋惜，老栓夫婦拿出辛苦賺來的血汗錢，只為了治好小栓的病。沒想到，所謂能治病的人血饅頭並沒有使小栓的病好轉。我想，老栓一家一定恨透了那些散佈人血饅頭能治病的人。如果他們沒有散佈這個消息，或許老栓夫婦就不會把拯救小栓生命的寶貴的時間花在找人血饅頭上，而是找別的方法治病，或許小栓的病就可以治好了。

我還經常翻閲海明威的《老人與海》。海明威在書中塑造了桑提阿果爺爺這樣一位可敬的勞動人民的形象。他不懼怕任何困難，竭盡全力與生活中的種種磨難做不屈不撓的鬥爭。他説過：“一個人並不是生來就要給打敗的，你儘可以消滅他，卻不能打敗他。”這種永不言敗，甚至有些固執的精神值得我們學習。

我很佩服桑提阿果爺爺。他和那條大魚周旋了那麼久，好不容易釣到了大魚。沒想到，可恨的鯊魚竟然來爭奪屬於桑提阿果爺爺的大魚，還把能吃到的魚肉都吃了，只剩下了不到一半的魚肉。遇到鯊魚時，桑提阿果爺爺完全可以放棄大魚，保全自己。魚已經死了，可他的生命是寶貴的。如果他為了大魚而讓自己失去生命，不是很不值得嗎？可桑提阿果爺爺沒有被兇狠的鯊魚嚇倒，他頑強地和鯊魚搏鬥，雖然最後剩下的魚肉已經不多了，但他還是勝利者！

在閲讀中產生對書的感悟，這不是語文嗎？在閲讀中積累豐富的好詞好句，這不是語文嗎？在閲讀中使自己的語言表達能力提升，這不是語文嗎？

語文，無處不在。偶然抬頭，望見的廣告詞，是語文；店主們絞盡腦汁想出的店名，是語文；各種優美的歌曲中，有着詞曲家填寫的歌詞，也是語文。