芻議中學生語文作文新思維教學論文

【摘要】：創新作文，我認為就是為讓學生拓展思路，突破約束、不拘一格地寫文章，寫出的文章有新意，真正做到“言為心聲”，再現學生的生活，展現他們的蓬勃朝氣。培養學生的創新意識應從培養學生的思維能力人手，幫助學生打破思維定勢，培養髮散思維。提高學生作文思維的活躍性、創造性、豐富性和生動性，才能切實提高學生的作文能力。

【關鍵詞】：創新作文發散性思維異性思維創造想象

所謂的創新作文，我認為就是為讓學生拓展思路，突破約束、不拘一格地寫文章，寫出的文章有新意，真正做到“言為心聲”，再現學生的生活，展現他們的蓬勃朝氣。只有這樣，學生做起文章來，才有話可説，才會視寫作為一種愉悦、一種審美、一種自我關懷。要想創新作文，教師必須激發學生的創新意識，培養學生的創新能力。

什麼是創新能力?“創新能力是一種創造力，在寫作上表現為運用創造思維進行思考寫作的能力。這種能力通常依賴於寫作主體思維的敏鋭性、獨創性、逆向性和廣闊性”。因此教師只有以思維環節為突破口，提高學生作文思維的活躍性、創造性、豐富性和生動性，才能切實提高學生的作文能

1培養學生的發散性思維

在創造思維活動中，發散性思維起主導作用。著名的理學家吉爾福特指出：“人的創造力主要依靠發散思維，它是創造思維的主要成分。”它具有靈活性、獨特性和流暢性。能突破習慣思維的限制，使學生產生新的構思，提出新的觀點，對問題提出獨特的見解。

培養學生的創新意識應從培養學生的思維能力人手，幫助學生打破思維定勢，培養髮散思維。事物本來是複雜的、多向的，因此我們應從多種角度去考慮；解決問題的途徑也是多種多樣的，我們應從多方面去探索。但由於人們的思維習慣的作用，在考察某一事物時，思維都具有一定的指向性，我們要教育學生善於換個角度去思考，積極利用發散思維來求得不同的設想、方案和結論。在中國古代，孫臏以減灶而敗龐涓，而虞詡卻以增灶而破羌兵。日常生活中“推推不成拉拉看”的俗語對我們進行多種形式的思考也都有直接啟示。

能否多角度思考，變思維的單向性為多向性，關鍵是看能不能拓破思維定勢，敏捷而靈活地思考問題。如對“荷花與污泥”這則作文材料，一般人都讚美荷花，可偏偏有的作者寫道：“其實污泥更具有令人稱讚的好風格，試想，如果不是污泥勤勤懇懇地提供養料，哪裏會有美麗的荷花?而且尤其可貴的是，總是一聲不響地，從不炫耀自己的功勞，就這麼默默地奉獻着，即使千百年背了骯髒的惡名也無意爭辯，這是多麼可貴的精神啊廠這樣的立意令人耳目一新。

教師在課堂上更應多鼓勵不同意見、不同解法、不同解釋，對其中不恰當之處，可先肯定後修正，激勵學生的發散思維。還要佈置一些遷移性的多向思維訓練，來培養學生多方面多角度思考問題、解決問題的能力，從而達到培養學生髮散思維的目的。

2發展學生的創造想象能力

有人説，聯想和想像是創造思維的兩個翅膀，是探索和創新的一把鑰匙。“強烈的活躍的想像是偉大智慧不可缺少搖屬性”(烏申斯基語)，因此培養學生的創造性想像是訓練學生創新思維的關鍵，只有善於聯想和想像，才能創作出好的文學作品。通常情況下，聯想和想像總是聯繫在一起的，它既是一種思維方法，又是一種謀篇佈局的手段，是相關事物在可比狀態下的一種思維流程。這種思維方式在寫作中的運用，往往可以使文章具有濃郁的個性特點。

我的一位學生曾寫過一篇科幻小説《來到2050年》，文中小作者運用豐富的想象和聯想，為我們勾勒了一幅21世紀中葉人類的生存環境，想象豐富而合理，立意新穎而深刻，發人深省。

從上面的例子可以看出，聯想想像不是簡單的想人非非，它是植根於社會生活之中的敏鋭的觀察力與深刻的思考力的集中體現，是創新作文的有效途徑。

3發展學生的求異性思維

求異性思維就是指通俗意義上的逆向思維，也就是突破思維定勢，從的角度、不同的立場、不同的側面思考問題。當某一思路受阻時，能夠轉移到另一思路去，從而使問題得到順利的解決，達到事半功倍的效果，也就是人們常説的“反彈琵琶”。有時正向思維已是“山窮水盡”，而逆向思維卻出現“柳暗花明”的奇蹟，從而找到解決問題的.辦法。“反其意而思之”、“反其意而寫之”，往往會有獨到的發現，使文章閃耀出別具一格的創新的光點。例如俗語“槍打出頭鳥”是説做人自己有能力也不要外露，那樣會惹來災禍。我們班有個學生寫了一篇文章題目是《爭做“出頭鳥”》，小作者在文中是這樣表明自己的觀點的：二十一世紀的今天，“槍打出頭鳥”早該被遺棄在歷史的垃圾中，社會需要的是敢於競爭、勇於推銷自己的人才，試想如果人才都怕做“挨槍”的“出頭鳥”，躲在“深閨”誰人識?強國之夢何時實現?文章的觀點是從傳統觀念的對立面上確立的，新穎獨特，言之成理，不能不説是一個很有創意的見解。

運用逆向思維，有時還能獲得意想不到的效果。有這樣一則幽默：一個老闆對工人説：“和你説過多少次了，工作的時候不許抽煙廠工人回答道：“是的，所以我在抽煙時從來不工作。”教師在指導學生寫作中就應該借鑑這種思維模式，從而使文章產生出意想不到的藝術效果。

除上述列舉的幾種方法外，創造思維的多元性還可以使文章的語言、結構和表現手法突破傳統、體現新意。例如，可以將幽默詼諧的口語運用到寫作中，使文章內容活潑；可以用劇本、小品、書信、日記之類的形式結構全文，使文章新穎別緻有獨創性；也可以嘗試突破傳統手法，用一種全新的表現手法使文章創新的亮點更加耀眼!