【精品】國小學作文1400字彙編9篇

在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家對作文都不陌生吧，藉助作文可以提高我們的語言組織能力。那麼你知道一篇好的作文該怎麼寫嗎？以下是小編為大家收集的國小學作文1400字9篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

10月17日我們全校六年級七個班一起去深圳市橫崗園山青少年教育實踐基地，去接受磨礪教育，鍛造陽光少年為主題的磨礪教育實踐活動中。這個為期五天的活動從老師一公佈我們就開始期待，一路上同學們個個都很激動。

進了園山風景區的大門以後，隨着車子的移動，映入我們眼簾的是這裏的美景，鬱鬱葱葱的樹木花草，白牆紅頂的寺廟，白房子，酒店掩映在在一片綠色中……下車後發現園山基地羣山環抱，偶有飛鳥掠過，到處都是翩躚起舞的蝴蝶，空氣特別清新，有談談的泥土的味道……真的是美極了！

我們到了基地在好教官 ，我們在教官的口令下換上了我們盼望已久帥氣的軍服，紮上腰帶，戴上軍帽，頓時我們的心裏充滿了神聖感，彷彿自己就是一名軍人了。

負責我們六（二）班培訓的教官姓郝，我們都叫他郝教官。郝教官年紀不大，個頭也不是很高，可是他對我們可嚴厲了，在這培訓的幾天裏我們常常受到郝教官的懲罰，他最常用的方法是讓我們蹲在地上，雙手緊貼在雙耳兩邊高高舉起。呵呵，那滋味可不好受哦！

一天三餐吃飯也是我們每天的訓練項目。教官要求我們吃飯必須安靜，不許説話，如果有人控制不到自己，輕則站起來吃，重則出去吃。基地的菜不怎麼好吃，可是我們每天訓練完真的太餓了，每樣菜只要上桌，不管好吃不好吃，總是不到半分鐘就讓同學們席捲殘雲般的一掃而光，吃的乾乾淨淨，連菜汁都不會留下。呵呵，人多吃飯可真香哦！來基地的第二天我們大多數同學都有了香腸嘴，又紅又腫，好在基地食堂及時給我們喝了涼茶才很快好了。

接着的幾天我們接受了緊張而有序的訓練。每天反覆的整理隊形，隊列，閃電行動等等。其中的閃電行動我們班無論是比嗓門，比速度都是很優秀的，只是啦啦隊表現很差，讓我們班的成績差了些。我們班雖然沒有拿到優秀班集體，但是我覺得我們班的並不比別的班差。後面幾天訓練中發生的一些事情也讓我感覺到集體的榮譽爭取十分艱難，丟掉卻非常容易。訓練中我們笑過，哭過，苦過，累過，但是我們覺得很開心，也學到了很多課本學不到的東西。我們在烈日下接受訓練，個個都很頑強的，都有意志和毅力，每天都是信心足足的。

整整五天的訓練中，最讓我觸動心靈的是結營活動中的領導力與責任感的訓練，這個活動讓我的心靈很震撼。這個節目是一個姓宋的老師指揮的。節目開始宋老師問我們大家：同學們，你們願不願意為班集體承擔責任？想！一片整齊而響亮的回答。那請你高高的舉起你們的手，把你們的力量傳遞給教官，讓他信任你，各班分別選出一男一女兩個小領袖站到班級前，擔起重任！郝教官選了蔡家豪和鄧希涵做我們班的小領袖。其實我們大家這時都很納悶，不知道這選出的小領袖是做什麼的。接着宋老師在台子上説我們每個同學如果做錯了一個動作，就讓我們領袖幫我們跑一圈代替我們受責罰。。。幾個口令下來，我們班有35個人動作出錯，那也就意味着我們班的兩個小領袖要替大家跑35圈。。。看到兩個小領袖跑得上氣不接下氣的辛苦樣子，我們的心抽緊了，喉嚨哽咽了。。。當宋老師緩緩的説出：人會累的，人會老的！你們忍心眼睜睜看着這些和你們一樣平凡的人幫你承擔責任嗎？再想想你們身邊的人，爸爸媽 媽爺爺奶奶，他們默默為你們承擔你承擔不起的責任，其實他們也很脆弱啊！聽到這裏我們的眼淚奪眶而出，再也按耐不住內心的難受，任眼淚在臉上肆意的流着……

我偷眼往去人羣中專程來看我的媽 媽，心中無比的歉疚，媽 媽身體不好這麼遠還來看我，爸爸媽 媽從小無微不至的照顧我，每天早上不厭其煩的叮囑我，學習上督促我，可是我還時常的對他們發脾氣，可是爸媽始終如一的對我，沒有生氣沒有厭煩，眼角里全是對我和妹妹的愛護。還有敬愛的郭老師張老師每天都在這裏陪我們軍訓，每天在學校都叮囑我們學習，教我們做人，可是我們有時還會覺得他們很嘮叨……想到這些我的眼淚便不由自主地流下來，心中都是對往日行為的懺悔……

雖然短短一個小時的感恩學習教育，但是它讓我們的心靈得到了洗禮，人格也得到了昇華，也讓我知道了為人要擔當，我現在雖然不能為父母具體做些什麼，但是我能做好自己也是一種擔當吧。

我暗暗發誓以後要做一個敢於承擔責任，敢於擔當的人！我要學會去體會爸爸媽 媽老師的疾苦，感恩養育我的父母親人，感恩給我知識給我智慧的老師，感恩給我快樂陪我一起長大的同學們，更加感恩辛苦培訓我們的郝警官！謝謝你們！

我情不自禁地又來到這熟悉的校門前，信步走進我工作了十六個春秋的興隆國小。

儘管在校園裏不斷傳來工人們按桌椅的叮噹聲，但是我還是覺得這校園好靜啊，靜得讓人感到陌生。昔日教室裏琅琅的讀書聲、操場上孩子們開心的嬉笑聲再也聽不到了，辦公室裏空蕩蕩的，教師們忙碌的身影消失了。這座曾經在縣城裏興隆幾十年的學校伴隨着奧運聖火的熄滅而不在存在。

放眼望去，這座昔日生機勃勃的校園顯得格外淒涼，門前曾經被學生們描寫成和衞兵一樣挺拔的龍爪槐落滿了灰塵，油亮的葉子失去了光澤，象失去親人的孤兒那樣孤單，那樣憂傷，令人觸目傷懷。校園東面，那排曾經茂盛的柳樹，葉子枯黃，顯得那樣憔悴，正無精打采的擺動着枝條，發出簌簌的聲音，彷彿在低吟一首憂傷的小詩。西操場中的籃球架孤零零的呆立在那裏，好象是兩位老人在翹首期盼着親人，滿臉的思念，滿臉的憂傷，讓人見了心裏一陣陣難過......操場四周枯黃的落葉隨着瑟瑟的秋風四處飄零,它們好象在追逐着什麼，不時發出輕微的呼喚。它們是在呼喚逝去的美好春光？還是在追尋着遠去的夏季的腳步？

我的思緒也象這落葉一樣,漫無目的地在校園裏飛翔.

在這座並不寬敞的操場上，不知道留下了我和孩子們多少歡聲笑語。最開心的是跳課間舞，每當廣播裏歡快的舞曲響起來的時候，同學們會不約而同的拉成個大圈，而每次都留一個豁口，那時他們望着我，期待的喊到：“老師。”我也會高興的拉着他們的手，堵上那豁口，伴隨着“兔子舞”的樂曲，和他們高興的跳起來，那一刻，我忘記了纏繞在心頭的煩惱，忘記了身體上的疲勞，和他們忘情的跳啊，唱啊，彷彿自己也是個無憂無慮的孩子，重新煥發了青春。

那高高的旗杆，讓我想起了難忘的20xx年6月末最後一次演講。那是我在這座學校裏所教的最後一個畢業班，眼看着我親手帶大的孩子們要離開我真是難捨難分。在這種感情的驅使下，我揮筆寫下最後一次演講稿：再見了，母校！擔任升旗演講任務的是個乖巧可愛的女同學，我的稿子引起了她的共鳴，她是流着淚講完的。演講的時候感情充沛，每個字都表達了對母校的留戀和感激，操場上鴉雀無聲，同學們的眼睛濕潤了，很多老師也流下了淚水。升旗剛剛完畢，許多教師都讚歎道：這是有史以來最成功的一次演講！此時我並沒陶醉在同事們的讚許聲和同學們敬佩的目光中，我的心還沉浸在離別的痛苦中......學生是我的希望，是我生命的延續。

在這明亮的的教室裏，為了孩子們我不知灑下了多少辛勤的汗水。這個孩子除法不會，我會留下來單獨為他輔導，給他講方法，反覆帶他練習，直到他掌握為止；那個孩子很懶惰，生字不會，我會耐心的給他講故事，啟發他好好學習，帶着他寫生字，直到他養成好的學習習慣；作文是學生最大的難題，雖然學校不檢查日記，但是每週我都讓他們寫一偏日記，家長為難的説：老師我們也不會輔導啊。那時我會揚着頭對他們説：我在學校會輔導的，回家寫就行。我彷彿成了能通領千軍萬馬的將軍，但是真正輔導孩子的時候不知道我花費了多少心血。後來當校長連聲稱讚我們學生的作文水平高的時候，不知道我心裏有多自豪。那是對我辛勤勞動的承認。最高興的還是在新年聯歡會的時候，孩子們把教室裝飾的很美，用他們自己買的綵帶，彩花，放肆的撒在我們兩位教師的頭上、身上，然後圍着我們開心的唱歌，跳舞，聯歡會結束的時候，他們會撒嬌的説：“老師，擁抱一下。”那時這個教室裏充滿了歡笑，充滿了温馨，當我被學生擁抱的時候，我覺得我是這個世界上最幸福的人了......

在那簡陋的辦公室裏, 我和我的同事共處十六個春秋，在工作上，他們是我無可挑剔的老師，在生活中，他們是我親如手足的姐妹。在我無助的時候，他們會伸出熱情的雙手幫助我；在我煩惱的時候，他們用風趣幽默的話語逗笑我；在我固執的時候，直言快語的他們毫不客氣的批評我......在辦公室裏.我們放鬆的時候暢所欲言,高談闊論,談得高興的時候象個開心的孩子;教研時我們嚴肅認真,爭論問題各不相讓,彷彿各個都是治學嚴謹的學者.有時我們也別出心裁,那次隆重的“西瓜演唱會”至今想起來還會暗自發笑，那可能是世界上最別具一格的演唱會了。在歡聲笑語中我們結下了深厚的友情。

國小作文是國小階段語文教學中的一門重要課程，它體現着學生的語言文字表達能力和認知水平，為國小生今後的語言文字功底打下基礎。但是，在語文教學中，國小作文課往往是國小生感到頭疼的一個問題，學生們怕寫作文，有些學生還對作文課產生厭煩的情緒等等問題。隨着新課程改革，新的課程理念為改進作文教學提供了新的視角和思路，但是，怎祥進行國小作文教學改革呢?

　　一、改變教學觀念，趣味教學

處於國小階段的學生作文，確實還像剛學走路的孩子，有不少缺點甚至錯誤，我們應該以鼓勵為主，表揚為主，千萬不能求全責備，千萬不能使他們害怕。任何課程，一旦使學生害怕了，那就壞了——害怕是厭學的前兆。

國小生，無論觀察事物的視角還是理解事物的方式，都與我們成人大不相同。他們的視角和方式未必就是錯的，未必就無可取之處，恰恰相反，有時他們的視角和方式表現出一種成人無法企及的天真和浪漫、獨特和創意。就像一個故事一樣：老師在黑板上畫了一個圓圈。問幼兒園的孩子，他們説：“是餅乾、是圓圈、是乒乓球、是月亮……”答案真是五花八門。問國小生，他們説：“是句號、是圓圈。”，似乎再找不到其他的答案。再去問中學生，他們覺得奇怪：“怎麼會問這麼幼稚的問題?”從這個例子中可以看出幼兒園孩子的想象力是多麼豐富!

　　二、引導學生在生活中積累素材

生活就是作文的源泉。任何文章都是生活在作者頭腦裏反映的產物。如果作者在生活中沒有積累，那麼他所寫出來的就是空洞的、沒有活力的東西。比如，學生要寫一篇描寫家鄉變化的作文，教師就要引導學生去觀察家鄉過去的面貌和現在的面貌等。只有這樣學生才能寫出一篇強烈表現家鄉變化的作文來。可是，教師在指導學生作文時，要力求學生寫真實的生活。這樣有助於切實有效的打好作文的基礎。如果基礎沒有打好，那麼你的作文水平也是提不高的。所以要搞好作文教學，必須打好基礎，而且必須從低年級就要培養學生的作文基礎。比如，要求低年級學生看圖寫一段通順的話，讓中年級的學生把自己看到的、聽到的、想到的或親身經歷的事情寫清楚，讓高年級學生記事、寫物做到真實、具體等。

　　三、鼓勵學生標新立異，積極創新

教師在作文指導時不應該怕學生奇思怪想、異想天開，而是要鼓勵學生標新立異、敢為人先。要從學生的年齡、經歷、興趣、愛好等特點出發，調動學生情感、思維等方面的因素，創設寫作情境，激發寫作慾望，調動寫作興趣，使學生主動活潑地參加到教學活動中來。目標驅動、任務驅動、興趣驅動、情感驅動等方面注意“先放後收”。“放”，即放開心靈，放開手腳，放開筆墨，放膽為文。“收”，即對文字的考究，對文面的講求，對文體的留意，對主題的牽引等。“先放後收”使思維在文章形成中處於核心地位，讓學生有充分的思維活動，把寫作和張揚個性、表現自我很好地結合起來。鼓勵學生創新，就要在作文教學中做到關注差異，在凸顯個性中以人為本，在感悟體驗中互動提高，體現出讓不同學生有不同發展的面向全體學生的新理念。作文指導時，教師要留給學生更大的思維空間，讓學生在參與作文各個環節的過程中重獲主觀體驗，建構語言知識，形成表達技能。

　　四、注重讀學寫，讀寫結合

閲讀是作文內容的重要來源之一。我們説生活是作文的源泉，這是從根本上説的。一個人的經驗既有直接取得的又有間接取得的，但是人不可能事事都來自直接經驗。事實上多數知識都是間接取得的。間接的知識、經驗主要來源是閲讀書面的資料。從閲讀中獲得的許多知識，在作文中就能將自己的經驗表達出來。所以在國小作文教學改革中，要教學生寫好作文，必須先教學生學會如何讀，從讀學寫，讀寫結合。這樣既使學生學會了怎樣讀，又使學生學會了怎樣寫，學生在讀的時候也積累了許多的知識，也就為他的作文打下了一定的基礎。

　　五、尊重學生，讓作文盡顯生命原色

在作文教學中，要充分尊重和相信每一位學生，讓他們想説什麼就説什麼，想寫什麼就寫什麼。在學生遇到困難的時候，老師給予明確、具體而有效的指導和幫助，或者組織引導學生互相幫助，引導學生在生活實踐中探究體驗，用心靈觀察人、事、景、物，用心靈感悟人生，學會將自己的真情實感傾注於作文的字裏行間，變被動寫作為自主探究、創意寫作，盡顯作文生命的原色。傳統的作文教學，通常是老師講得多，等作文指導結束，學生己經失去了寫作的興趣。隨着新課程的實施和語文教學改革的不斷深入，作文教學應該有新的思路和方向，這就是要讓學生用自己的話表達自己的意思。

一天，小樹聽到沙啞的咳嗽聲，揉揉睡眼，睜開眼睛一看，眼來是旁邊的大樹正在抽泣，作文大樹和小樹。那沙啞的聲音加上眼淚的催動，顯得十分憂傷。小樹不解得撓撓葉兒，問道：“數爺爺，你怎麼了？生病了嗎？”大樹聽到小樹那稚氣的安慰聲，停止了哭泣，回過頭來看了眼小樹，又抬頭望着天空，用手臂指着天空一處，慢慢地回答：“不久，我就要到那去了！”小樹的目光隨着大樹指着的地方一看，它明白了，在它身邊的着棵大樹就要死了。便似問非問的説：“你怕嗎？”大樹勉強一小，“我不怕，只是……”“只是什麼？”小樹話剛出口，就後悔起來：這不是在掀人家的傷疤嗎？它怎麼可以這樣。大樹看出了小樹的尷尬，便拍着小數的肩膀對它説：“我只是太喜歡我生長的這個地方了，還有，還有那個女孩。”大樹頓了頓，“她是一個好孩子，每天都會來幫我澆澆水，捉捉蟲，跟我談談心。可是，現在我要走了……”大樹的眼神暗淡了下來。的確，要把一個好朋友留在這，自己卻去了“遠方”，有誰會捨得呢？於是，小樹便儘可能得插開話題，不讓大樹又傷心。“樹伯伯，我剛到這個城市，你能不能跟我介紹一下這啊？”

大樹見小樹一臉興奮的樣子，那種渴望的眼神，就立刻換了種心態，就像一位十分老練的導遊：“這個美麗的地方叫布魯吉，這裏的人們都十分熱情，對外來的客人十分友好。還有，這裏盛產葡萄，那葡萄就像一顆顆黑寶石，紫水晶似的。”

“真的嗎？那肯定很好吃嘍。哎，可惜我沒有親眼目睹，親口所嘗。”説完，小樹裝出一副十分遺憾的樣子，把大樹逗樂了。

“告訴你哦，在布魯吉郊外的一個山林裏，有一座佛殿。聽來往的人説，那求神很靈的，幾乎是心想事成。”説完，大樹兩手合併，做出一個信徒的樣子，兩樹又笑了。

“對了，晚上的布魯吉才最好看，滿街的燈籠掛起來，整條街閃閃發亮的,可好看啦.到時候,你和我身上恐怕還要掛上一個呢。我真想看看自己掛起燈籠來是個什麼樣。”

“是嗎，是嗎？我們身上也會掛那種發光的東西？太棒了，太棒了！”小樹手舞足蹈。

“你見過車嗎？那是一種不用人自己走，底下有兩個輪子，只要駕上去就可以形式的‘怪物’，用它走路，特方便！”

“是啊，有機會我也要坐坐這個怪物。”

他們就這麼交心地談着，並沒有察覺明天的曙光即將亮起來，忘記了大樹的那個噩耗，不過，也許忘記也是一件好事，在憂鬱中死去不如在死前在開心一次……

大樹對小樹熱情地説:"小朋友，歡迎你的到來。"説完伸出手來和小樹握手。

小樹上下打量了大樹，輕蔑地説:"你看看你，那手多粗糙，笑起來臉都皺了，還好意思和我握手，看到你的樣子，都噁心。"

小樹每天早上起來，都在路邊的池塘這面大鏡子裏得意地看着自己的容貌，雖然大樹已經很老了，但他還是堅持每天早上起來做早操。

小樹瞥了他一眼説:"你都這麼老了還做早操，你還是好好休息a3，免得到時候扭到腰可就不好受咯。

大樹微笑着説:"我做早操鍛鍊身體是為了把根扎得更深一點，要是我休息的話，反而不會活更長時間。"

小樹不理會大樹，不聽大樹的話，每天就只會照鏡子，不做操，他的根已經浮在地表上，再不聽勸，根就無法深入地下，可他還沒察覺。

一天，一陣狂風暴雨襲來，因為小樹的根沒有扎深，風一來就倒了，大樹卻紋絲不動，大樹看見小樹要倒了，連忙抓住小樹的手臂拉小樹。風過了，陽光明媚，大樹幫小樹撿回一條命，他不但不感謝大樹，還故意拍拍自己的手臂，冷冷地説:"誰要你救啊，我寧願被風吹倒，也不願你那粗糙的手弄髒我的手臂。"

老樹一邊歎氣一邊説:"唉！現在的孩子怎麼只注重外表啊，沒辦法。"

日子一天一天過去了，小樹漸漸長大，他這次吸取教訓了，早早起來做操，但是還是有許多蟲子在他身上爬來爬去，難受得要死，大樹看見了，去找來了啄木鳥來幫小樹，啄木鳥吃腽肭了這些小蟲，對小樹語重心長地説:"你看大樹不斷地幫助你，還告訴你一些小知識，你卻不斷地諷刺他，嘲笑他，你不覺得羞愧嗎？"

小樹聽完低下頭對大樹説:"爺爺對不起，是我錯了，你能原諒我嗎？"

老樹微笑地説:"沒關係，知錯能改就是好孩子！"

從此，老樹和小樹互相幫助，成為最好的朋友，大樹的身體一天天強壯，小樹天天茁壯成長！

在國小語文教學，特別是作文教學告訴我，要提高學生作文能力，就得以作文講評為重點，引導學生觀察想象，指導學生句段排列有序，詞語不重複，要在實際生活中索取材料達到作文的美。

一、講評內容

作文評講是教師在作文批改後，將自己對本文以及學生作文中反映出來的問題向學生講述：

①觀念認識的創見性。在講評時，應該關注體現出來的創建性。創建性既是結果，也是過程，是創新意識，有了創新意識，才會有創見，而創新意識在寫作文中的體現首先就是表達自己的觀點，情感等。對於作家是如此，對於學生也是如此。在作文教學中一個很重要的觀點是看一篇作文是否中心突出，關鍵在於作文表達的思想是否是結合自己生活的實際。對於國小的學生來説，不能過度要求他們有多麼高深的認識，只要他們的主題有較為獨到之處，是自己獨立思考的結果，就可以説是有創建性了。

②作文的創建性是培養學生的創新能力的有效途徑。鼓勵學生擺脱傳統觀念和思想定勢的束縛，勇於異想天開，標新立異，不斷的積極開動腦筋去思考，在自己的作文中體現出更多的創新性，形成一個良性循環，學生的創新素質就會在一次一次創造的實踐中得到有效的開發。

③對主題內涵的理解。在教學中讓學生明知主題就是思想，就是觀念。讓學生從小接受這樣的訓練，頭腦中形成思想定勢，於是日後自己的作文中也照方法，作文中一定要有一個鮮明的思想，再用現成的材料填充，把生活中受觸動的人和事，物和景，自己的某些想法和感覺，儘可能完美的表達出來，主題也是自然在其中了。這樣寫出來的作文，這樣產生的文章主題，是比較生動活潑的，個性化，令人感動。

二、評講要求

在評講前教師要有一個具體的準備，是作文教學一個計劃。教師在語文教學計劃中應該制訂合理的作文教學計劃，具體的教學內容，教學方式，教學程序，一定要與語文教材相結合。在作文評講中能有所遵循，講什麼，怎樣評講，都心中有數，前後有序，成為整個計劃的有機組成部分，這樣的評講課會更有實效。另外還要做好資料準備。所謂作文評講，就是講解和評價學生的作文，如果不結合具體鮮活的學生作文實例，評講就無法進行。在評講中教師要在批閲學生作文中找出有針對性的作文按類別、內容進行評講，促進學生找出自己的長短處，然後學生交流，培養學生的作文樂觀性。在此教師還必須注意到每個學生，發掘他們作文的閃光點，鼓勵學生哪怕是微小的進步，這樣，作文評講才會對學生起到激勵的作用，再就是在作文評講時重點要突出，它可以是這次學生作文中反映出的問題，此時應當抓住問題的重點評講。但要注意，重點不是一成不變的，不能拉大網。(教學論文 )有的教師習慣於把幾大要素作為重點，尤其是思想內容，寫作特點等，這不是突出重點，而是教師自身的創新意識不強，感覺欠敏鋭的表現。在作文評講時，教師還要調動和發揮學生的積極性，教師不能搞一言堂，應與學生交流，討論，讓學生也加入到評講過程中，也就是説可以自議，自講，自改，自議就是相互間的評議；自講主要是指學生對自己的作文過程的講述，以構思到定稿；自改則是在前兩者的基礎上，學生當場提出對作文修改的意見。學生活動和教師活動可以交替進行，鼓勵學生主動發言，教師對學生的發言要尊重，要加以肯定和表揚，使學生踴躍發言。

三、評講方法

在評講作文時，教師要有現代教育思想的方法，結合本班學生實際，綜合評講。綜合評講就是面對全體學生的作文，做全面的、概括性的評講。它的好處是可以涉及到作文中存在的各種問題，缺點，做到點面結合，無論是哪方面的內容都得與教學計劃有機的結合。教師在評講中還可以典型評講，就是在學生作文中找出典型例文，做細緻分析，找出長處，為大家做榜樣，最好不提學生名字。除此之外，教師還應該指導學生評講，方式可以有討論和主講，學生對典型的作文已經瞭然於胸，並有自己較為獨到的看法，那麼主講式就比較容易深刻；而採用討論式，學生的發言更廣泛，氣勢更活躍。二者各有所長，可以機動處理。

總之，作文評講教學是學生作文的一個重要環節，是語文教學的重要組成部分，是促進學生全面的、健康的發展，也是學生作文素質乃至綜合素質得到全面提高，同時也是提高語文教學的重要途徑。

時間過得真快！我在龍瑞國小的學習生活已經臨近兩年了。很快，我即將畢業，我即將要離開美麗的母校，即將成為中學生了。但是，我捨不得。我捨不得離開這充滿書香的校園，我捨不得相處了兩年的同學們，我更捨不得盡心教育我們的老師。在這裏，讓我的童年生活更豐富、更精彩，更有趣。這裏，我親愛的老師和同學，讓我懂得了：只有努力學習，全面發展，才能追趕新的時代，只有奮發圖強，我們才能在新社會上立足，站穩，才能找到好工作。2年時間，雖然不是很長，卻發生了許多事情。這些事情就猶如天上一閃一閃的星星，數也數不清。我隨手摘下一顆。原來，那是在我轉到我們的班級時，我對這一切都感到十分陌生，但是，親愛的同學們卻很歡迎我的到來，還願意與我交朋友，使我感覺很温暖。五年級時，我的語文成績大多數都在95 分以上，但是，曾有幾次低於95分，雖然同學們都覺得很好，但因為我承受挫折的能力很弱，好幾次都哭了。每一次，劉卓斯老師都想慈母一樣安慰我，用語重心長地話語來鼓勵我，使我不灰心。她常常告訴我一句話：“失敗乃是成功之母”，失敗了別灰心，要再接再勵，再創佳績“！後來，我銘記在心，無論遇到多大的困難，我都毫不氣餒，努力攻服！如今，我就要畢業了，我多捨不得啊！老師，你真不愧是我的良師益友！母校，充滿濃濃的書香之情。我的母校，老師上課有聲有色，學校的各項活動也是有板有眼，我們是”百年好校“，門口還貼着16個獎狀呢！我們的業餘的活動也是各種各樣：每一年，我們都有一個運動會，讓我們在學習的過程中，也鍛鍊身體，演講比賽，可以讓我們鍛鍊膽量。六一兒童節匯演，多姿多彩的節目，讓我們更加快樂……畢業之際，我真是心潮起伏，思緒萬千。如今，我只想感謝我敬愛的老師，親愛的同學，還有我的母校。現在，我真想大聲喊出：”謝謝你，母校！我愛你，母校！“

母校是我兒時的搖籃， 讓我們擁有了快樂的每一天。母校是一片廣闊的藍天， 讓我們這羣調皮的.小鳥， 翱翔於天際之間。 母校是一座知識寶殿， 把源源不斷的智慧財富， 充實着我們的智囊。 啊，感謝您，母校！ 感謝您給了我們一個七彩童年， 感謝您給了我們一個美好的人生開端！ 在您十週年生日之際， 我們要在您的大蛋糕上， 把一顆顆閃亮的紅星鑲嵌。 另附《感謝老師》 敬愛的老師，辛勤的園丁。 你們是蠟燭， 默默地把自己燃燒。 你們是粉筆， 無私地把自己的青春奉獻。 你們是的蜜蜂， 成天飛在校園裏忙碌。 啊，敬愛的老師，辛勤的園丁！ 是您把每一點兒愛心， 毫不保留地播撒在我們心靈。 啊，敬愛的老師，辛勤的園丁！ 感謝您讓我們順利地走上每一個階梯。 感謝您讓我們在知識海洋裏自由的飛翔。

時光逃去如飛，五年的時光就這樣轉眼間過去了。昨天，我還是一個剛入學的新生，今天，我竟要含淚説這句：”再見了，母校！“母校，是你讓我從一個什麼都不懂的頑童，變成了一個有理想、有抱負的少先隊員，是你把我領進了那無窮盡的知識海洋。母校，是你把我和敬愛的啟蒙老師聯在一起，是你讓我交到了這麼多的知心夥伴。 在這五年的國小生涯中，我從啟蒙老師那裏學到了多少知識，從小夥伴那裏得到了多少歡樂。母校，您讓我懂得了要熱愛祖國，要勤奮，要做正直誠實的人。想到這裏，我的心裏多了一絲恐懼，多了一絲眷戀。我好害怕不能再在您的懷抱裏和同學們玩耍嬉笑，好害怕不能再用老師諄諄的教導來補充頭腦，害怕……母校，我好想讓時間在此刻停留，讓我再享受享受在您懷抱裏的温暖。 母校，在您的懷抱裏，我留下多少回憶。曾記得我們那朗朗的讀書聲，曾記得，老師站在講台上的黑板前認真地寫字，曾記得，我與夥伴們在操場上玩耍，曾記得……親愛的母校，雖然您的教室不大，雖然您的操場不寬廣，雖然您的器材不高級。但是，我一點都不嫌棄，我仍然深深地愛着您，因為，是您讓我們學到了很多知識，懂得了很多道理，是您培養出多少國家棟梁，是您造就了有用人才。你是有功的呀！ 親愛的母校，我要和您説再見了，我能憧憬一下您的未來嗎？十年後，我再回到母親，教室寬敞明亮，器材先進高檔，綠色佈滿校園，那是多好呀！ 親愛的母親，我深深地祝福您，祝您桃李滿天下，祝您成為三晉名校，噢，不，您要走出山西，走向中國！ 再見了，我親愛的母校！ 我們輕輕地揮手，再見了，母校！

每一次的作文練習對學生來説都是一個訓練和提高的過程。觀察和寫，讓學生得到作文本的訓練，而國小生的作文水平則是在教師的一次又一次的批改和講評中不斷提高的。這一階段，是師生共同總結本次作文的經驗教訓，是學生提高寫作能力的一個重要階段。

一、趁熱打鐵，激發學生寫作動機。

美國認知心理學家奧蘇伯爾指出：“動機和學習之間的關係是典型的相輔相成的關係，絕非一種單向性的關係。”這就是説動機可以增強行為的方式，促進學習，而所學到的知識反過來又可以增強學習的動機。因此，從作文教學講評角度來看，教師首先要做到無論工作多忙多累，也要對每一個學生的作文進行批改，在批改的過程中，應儘可能地發現學生作文本中的閃光點，哪怕是一個好詞，較多地使用鼓勵性的語言批改，並在班級恰如其分地講評，讓學生體會到成功的喜悦，激起作文興趣。但是，在表揚的同時，教師也應工整即使地指出學生作文本中的缺點和不足。這樣一來，他們既看到了自己的優點，又從教師的批改中學習如何才能寫得更好，機起了學生的寫作動機，因此，趁熱打鐵，讓學生不斷獲取成功的經驗，不斷獲取新的認識，為其寫好下一篇作文本，打下了堅實的基礎。

二、通過比較，錘鍊學生作文思維品質。

如果説，學生修改作文本，是積極思維，重新經理協作的哪個基本的過程的話那麼，在批改和講評的過程中，學生一方面再現寫作基本過程，另一方面則將自己過去的作文本與修改過的作文本進行比較，將自己的作文同其他同學的作文本比較，如：在學看圖作文《悄悄話》這篇文章是，有些同學是這樣寫的：小紅放下書包，快步走到爺爺的耳朵邊説：“爺爺，我考試得了一百分。”有些同學又是這樣寫得：小紅放下書包，快步走到爺爺身邊，貼着爺爺的耳朵説：“爺爺，爺爺，我考試得了一百分。”這兩種作文本主要是“對着”和“貼着”這兩個小紅説悄悄話的姿勢用詞不同，我將這兩種寫法各讀了一遍，請同學比較一下，説一説自己覺得哪個詞更恰當。一位同學説：“對着這個詞不太禮貌。”我肯定了這位同學的看法，繼續引導“這麼好的事情，小紅第一個告訴的是爺爺，而且還不讓別人聽見，可見，小紅跟爺爺非常親密，對爺爺也非常愛戴，貼更禮貌學，另外，從圖中看，小紅的嘴裏爺爺的耳朵很近很近，幾乎貼在一起了，所以貼更恰當一些。”通過比較，學生很快就明白了哪個詞更準確，同時，在比較中，學生的思維品質得到了很好的錘鍊。

三、通過競爭，提高學生的寫作效率。

競爭通常是一種激發自我提高的動機形式，在講評課上講評成績，提出問題，表揚進步，批評落後，由於學生有一種向上心，好勝心，他們往往為了爭取好成績而和別人競爭，教師在教學工作中也要有意識的培養他們的競爭意識，這種競爭心理會激發他們改進缺點，努力達到老師的作文本要求，形成濃厚的學習氣氛，但在競爭的同時，也應該注意培養學生的團結精神，互助精神，在教師講評中，發揮集體的力量，讓學生各抒己見，將自己的觀點説出來，這樣一來，互相幫助，互相啟發，作文訓練的效率就會迅速提高，班級整體的作文水平也會不斷提高。

四、模仿和創新，提高作文水平。

國小生模仿能力很強，我們要抓住這一特點，在講評作文是，教師要充分利用範文的榜樣作用，可採用換人，換事情，換場面等聯繫。在講評的過程中，學生的模仿，可能是完全不自覺或並不完全自覺，但是為了避免學生完全模仿或出現照抄情況，教師應鼓勵學生去創新，培養學生的觀察能力，從不同角度尋找新意。模仿和創造之間並沒有不可逾越的鴻溝。學習過程中，學生相互影響的一個重要作用是促進學生的智力發展，時間證明，只要教師講評得法，社會促進學生創造性思維的發展規律，而講評中萌發的這種思維的創造性，必然回引起寫作的創造性。

另外，值得我們注意的還有一點，那就是學生的期待心理。凡是認真寫作文本的同學都希望能儘快知道老師對其作文本的評價。如果時間拖久了，這種期待心理就會逐漸淡薄以至小時，影響學生的寫作興趣。作為老師，就應該即使批改，即使講評，就如同前面第一點所説到的利用學生的期待心理，趁熱打鐵，使批改和將的作用最大限度地發揮，從而促進學生作文本水平的提高。

人們總説，新年沒有年味。但我想，你們説的年味，可能是人情味；亦可能是，隨着年齡的增長，你們少了蹦噠的趣味。而我們老家的新年，則多了種儀式感，年味還在那裏，熱鬧還在那裏。

——題記

坐上長途汽車，開啟了回家的路。路上的風景，從摩天大樓，漸漸變成了山水牛羊。被鋼鐵森林阻擋的陽光，此刻透過玻璃全都傾灑在了身上。就連天上的雲朵，也愈發地悠閒，從絲絲雲痕再到大朵大朵的棉花糖，心情也愈發地期待與舒暢。

天上飄揚的五彩旗，明媚了整個天空，而我也知道，家已不是遠方。左邊天主教堂沐浴在陽光中，開上那一條石子路，那條在記憶裏並沒有變過的路，像往昔一般地顛簸。路的兩旁，是墳墓，雜草叢生。還記得跟我回家的同學説她感到害怕，但是他們都是我們的親人，乖，並沒有什麼可怕。

紅瓦黑牆縱橫交錯，並不寬裕的小巷有狗吠，有雞叫。鳥兒撲扇翅膀一躍上屋檐，巷道里有日日翹盼的老人。竹藤編的椅子，奔跑的孩童，空氣裏焚燒的秸稈香，讓我想起了李宣章的《四合院》“一片片土瓦，為遠古牽線。將淳樸凝聚，睦鄰親情融合。歡聲笑語，在老屋檐纏綿。雖然低矮，難同現代比肩。但温暖而清新的，泥土氣息，能將人心拉近，遠離孤獨，美夢常留心間。”

回家沒幾天，除夕就到了。媽媽早早起牀，開始了一天的忙碌。她在廚房裏忙進忙出，隔壁的阿姨也來幫忙。她們燒了一大鍋土豆，剝皮、和麪，印模具，準備做土豆糕。土豆的清香盈滿鼻尖，剝皮的我忍不住咬一口。土豆糕軟軟糯糯的，讓人口齒生香，令人流連忘返。還可以拿去煎炸，這樣會更有口感呢。因此家裏總是有幾個哥哥不請自來，他們幫忙打掃衞生，就為了蹭兩盤土豆糕帶回家。

還要準備很多很多的美食，草魚比一個小孩的澡盆都要大，被爸爸切成了好多塊，拿上鹽來醃。有趣的是，家裏停了一整天的電，到了晚上是哥哥舉着手電筒，爸爸是在微弱的光線中，把那一條大大的草魚煎炸完畢，味道還不錯！

還要準備很多很多的食物，準備去拜神、拜祖宗。食物有的會裝在漂亮的花籃裏，有的會裝在大大的竹筐裏，由男人背去祖廟。我住在一個小漁村，大家都是一個宗族的人，所以都會齊聚在小小的祖廟裏上香。人來人往，大家都是點頭説一句“你回來了！”然後匆匆離開。在這香煙裊裊的四合院裏，搖曳的燭火中，大人們擺放好所有祭品，上好香，開始有一搭沒一搭聊天。許是太久的沒見，説話多少有點尷尬。

除夕家裏來了很多人，大家一起吃火鍋。外面的煙花不停作響，燦爛的煙火點亮了整個黑色的蒼穹。到了凌晨，家裏還要煮上湯圓，再次拿到祖廟去拜。祖廟外面有一條河，河面很大，倒映了許多紅燈籠。那一片火紅的燈籠，讓人感到無比得心安與温暖。

大年七年級，還要去拜。要環繞着整個小漁村，把所有的神位都走個遍。雙膝跪地，虔誠地祈福。祈禱着新的一年新的開始，家人平安喜樂，孩子健康快樂。學業進步，財源廣進。拜神是過年的傳統，有很多的講究。老人們對拜神深信不疑，而年輕人們也得學會如何去拜。你可以不相信，但你得學會尊重。

有些時候小年輕會覺得煩，香火又薰又辣，山上蚊子還多。但也正是因為這些繁瑣又有許多規矩的拜神儀式，才讓人有了過年的感覺。有些人覺得沒有了年味，要麼是因為團圓飯簡單了點，要麼是日子還像往常一樣那麼普通。曾經熱熱鬧鬧的一大家子人，現在就剩下冷清的幾個。

也許都是在感懷那段無憂無慮的時光罷了。在老家，八年級是回孃家的日子。所以爺爺家很熱鬧，外公家也很熱鬧。那一天，每條巷道里都停滿了車輛。從門口呼嘯而過的汽車，大家都會扭頭張望，“又是誰來了嗎？”老人喜笑顏開，而小孩們拿完紅包後努力地逗大家開心。

外面的炮竹聲不斷，小賣部裏擠滿了小孩，巷尾擺起了賭場。這一天，怎麼開心，怎麼來！

熱鬧吧！年味是大家創造出來的！我們不遠萬里齊聚一方，等待許久的團圓又怎可黯然。耳機裏的音樂悄悄感動着我：“當青春漸漸泛黃，當歲月披上濃粧，那些模糊的景象，都是心間的力量。每一次提及過往，都是温暖的回想。”

所以，我們都要開開心心地，過年。

外婆是農民，一輩子也沒有走出山的懷抱，勤勤懇懇在農田裏耕種了大半輩子，在那幾十里的山路間佈滿了她滄桑的步伐……

她生來樸素，節儉，不愛打扮自己，更沒有碰過什麼金銀珠寶，她十分省錢，一分一毫都要精打細算，為了兒女，她寧願自己吃苦受罪。

歲月劃過它的面容，盜走了她的青春，她那美麗的天生的黑色捲髮，中間幾簇白髮已氾濫成災，她那如花似玉的臉上，皺紋密佈，但也阻攔不了她那雙鳳眼中透出的慈愛，她耳朵較大，但早些年已漸漸聽不清兒女的呼喚，她生來一副俏嘴巴，但也開始結結巴巴，接不上話來了，粗重的家務，為家族的奔波，為兒女的操勞，讓她提前衰老，使她的背一點一點下駝，靈活自如的腳，也開始一拐一拐了，一開始慢慢的需要人攙扶了。

她天天穿着廉價的襯衫，配着已過時的黑色皮鞋，再加上一雙已有好幾處補丁的涼鞋，衣櫃中只有幾件已老舊得不成樣子的夾衣，雖然如此，但她卻捨得為我買漂漂亮亮的，流行的，合適的衣褲。

她要求不高，每餐只要一碗香噴噴大米飯，再配上一小碟鹹菜，足矣。她説：“只要我少吃少喝少用，兒女們就能多一碗飯吃！”

兒時，爸爸媽媽，舅舅舅媽，工作忙，我們幾個小孩她爭着養，可以説，我是外婆看着長大的，也是外婆最疼的小孩，兒時的我也最喜歡在外婆懷裏撒嬌。

外婆是一把血，一把汗，把我撫養長大的，小時候，是外婆一字一句的教我牙牙學語，是外婆一步一步教我走路，我摔倒，跌倒，她是第一個出來哄我，鼓勵我的人，我邁出的一步一步是在外婆的激勵下邁出的，我敢説，外婆是除了父母外，唯一一個對我好的人！！！他吃了多少苦多少淚，只有她臉上的皺紋才知道，她把她的辛勤和關愛，埋藏在白髮間，但她無怨無悔，欣慰的看着我一點一點長大，一點一點長高。

小時候，外婆對我是最好的，有什麼好吃的，第一時間給我，她的口袋像個糖果袋，變戲法似得變出一顆顆糖果，我樂得蹦蹦跳跳的，然後外婆慈愛的摸着我的頭，蹲下來遞給我糖果，説“喜歡外婆嗎？”我含着糖果説“喜歡，我最喜歡外婆了！”聽了我的話，外婆眼睛紅紅的，又遞給我幾個，這是其他兄弟姐妹享受不到的待遇，為此我嘚瑟了好幾年。

小時候，外婆是最關心我的了，兒時的我身子弱，是外婆徹夜的守在我牀前，看着我，抱着我，哄着我，有時半夜發高燒，是外婆第一時間揹着我，連鞋子都顧不上穿的往大夫家跑，我依然記得那些夜裏，外婆揹着我，呼呼，呼呼地跑，嘴裏唸叨着寶貝不會有事的，汗水浸濕了她的衣服，夜很黑，但她的背很暖。

小時候，外婆對我慈愛也對我十分嚴格，她眼裏容不了沙子，兄弟姐妹們做錯了事，板棍伺候，然後然你跪在那裏，分析你的錯因，不分析深刻，絕不然你起來，如果你哭了的話，就會多跪幾個小時，有一次我也受了這樣的體罰，幾天都下不了牀，屁股都腫了起來，為此，我記恨了她好些天，後來我才明白她這樣只是讓我們跟好，變得跟完美罷了，他打了我們後，都會哭上一頓。

小時候，許多許多事都與她串聯，小時候，小時候那不齊全的記憶都有她的身影，她的出現，都關於她，她時而粗暴，時而温柔，時而幽默，時而嚴格，她給了我温暖與關懷，給了我幸福快樂的童年！！！

但讓我感謝她的並不是這些，而是她70歲的高齡竟要去打工幹活！！！

每天天一亮就起牀，為我們準備早餐，然後去醫院上班，你絕對想不到那是怎樣的環境，在那醫院大廈的後面，一個垃圾箱邊，一個老人，快活的坐在地上，撿着那些遺棄的藥水瓶，數着算着，然後小心翼翼的放進自己準備的袋子裏，那垃圾箱中有些破碎的玻璃劃過她的手，血滴在地上，但她不在乎，繼續撿着垃圾……

為此，爸爸媽媽，舅舅舅媽，都勸説這外婆，外婆仍一意孤行，有時還吵起架來。

我好奇地問外婆“為什麼要去幹活？”外婆歎了口氣説：“唉，我也是家裏的一份子，我還沒老，我還想給家裏出一份力，想給你的爸爸媽媽，舅舅舅媽們，減一些負擔，晴，你也知道他們工作的勞累……”

我震驚了，外婆是這樣的偉大，這樣的無私，把自己的一身都獻給了我們的家！！！那是怎樣的的愛，怎樣的奉獻，把自己的年華都給了這個家，給了自己的兒女，給了自己生命的延續！！！

外婆謝謝你的付出，謝謝你的辛勤，謝謝您為家的貢獻，謝謝您，這一路有您的陪伴，謝謝你那熾熱，温柔細膩的愛，謝謝你的關懷和照顧，謝謝你在成長道路上，牽着我的手，與我走過一條不長也不短的路，我永遠無法忘記那比血還濃的親情！外婆您辛苦了！