山東省青島2016年會考“3+4”政策解讀
導讀：近日，山東省教育廳出台了《關於印發山東省職業院校與本科高校對口貫通分段培養轉段工作實施方案的通知》，在中等職業學校與本科高校對口貫通分段培養(以下簡稱“3+4”)試點的學生及家長中引起了極大關注，具體內容請看如下信息。想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生培訓網!
針對“3+4”學習的學生如何進行轉段測試，需要滿足哪些條件才能夠實現轉段等學生和家長集中反映的問題，下面是職業教育界部分權威人士和專家，聽聽他們對“3+4”試點工作的理解。
1.關於“3+4”的試點內容
“3+4”試點工作是指選拔部分國中優秀畢業生進入試點中等職業學校相關專業學習3年後，經考核測試進入對應的本科高校學習4年。7年學習期間，由參與試點的本科高校和中等職業學校統籌建立文化基礎、專業理論和專業技能課程銜接貫通的教學體系，系統培養本科層次應用型人才。“3+4”試點工作實現了中職與應用型本科的貫通，拓寬了應用技術人才培養成長的通道，給職業學校學生以技術技能、學業晉升的路徑、發展的希望和公平的機會，這是現代職業教育體系“上下貫通”的重大突破，對於破解複合型人才培養難題有着深遠的意義。
2.關於“3+4”轉段測試的問題
2013年12月，山東省教育廳印發了《關於做好職業院校與本科高校對口貫通分段培養轉段考核測試工作的意見》(魯教學字〔2013〕24號，以下簡《意見》)，明確提出，對“3+4”轉段測試工作應當堅持過程考核與綜合測試相結合的原則，對口貫通分段培養的學生要進行過程考核;經過過程考核認定合格的學生，在三年中職學習結束後轉入本科階段學習前，必須對過程考核合格的學生進行綜合測試，經綜合測試合格的學生方可轉入本科段學習。《意見》明確了參加綜合測試的中職學生需參加當年我省春季大學聯考報名，綜合測試的內容以確定的對口貫通分段培養人才培養方案為基礎，重點對學生文化基礎知識、專業基礎知識、專業基本技能進行考核，且具體測試科目和辦法另行制定。
《實施方案》是對《意見》的進一步細化，進一步明確了轉段學生進行綜合測試的科目、考試方式和考試的組織實施等內容，回答了考什麼、怎麼考，怎麼錄等問題，明確了轉段學生資格確認、報名、綜合測試、招生計劃、錄取、本科畢業證書和本科階段待遇等具體問題。
3.關於“3+4”試點學生參加春季大學聯考的問題
《實施方案》明確了過程考核合格、符合條件的中職學生參加綜合測試，需參加中職培養段結束當年的春季大學聯考報名和考試，春季大學聯考單設“轉段”類別，即單設“3+4”序列，明確了轉段測試學生與普通的春季大學聯考考生在成績統計、排序和招生錄取方面是分別進行的。因此，家長和學生們不需要擔心轉段時，與參加春季大學聯考其他學生一起競爭本科計劃的問題。
組織“3+4”試點學生參加春季大學聯考，一是因為根據《中華人民共和國高等教育法》，組織“3+4”學生參加大學聯考是取得本科學籍的必由之路。二是參加春季大學聯考是教育部關於強化統一考試和招生錄取工作的要求。《教育部辦公廳關於做好2015年高等職業教育分類考試招生工作的意見》(教學廳〔2015〕6號)指出，要規範中等職業教育與本科教育貫通招生，強化統一考試和招生錄取管理，加強招生信息公開，廣泛接受社會監督，確保公平公正。三是春季大學聯考全省統一組織，題目的科學性、組織的嚴肅性和結果的公正性更能得到保證，是比較理想的考試載體。
4.關於“3+4”轉段本科計劃納入本科高校年度總招生、實行動態管理的'問題
首先，《實施方案》明確了省教育廳將以轉段人數和綜合測試結果為依據，結合全省當年度本科計劃總量情況，向對應的本科高校下達轉段本科招生計劃，對綜合測試達到合格標準的考生在計劃內依據綜合測試成績擇優錄取。這樣規定，是為了維護招生計劃的嚴肅性，避免出現計劃落空而浪費計劃等情況，不存在人為增加考核難度，故意降低“3+4”通過率的問題。可以説，只要廣大“3+4”的學生按照“3+4”對口貫通分段培養方案的要求，努力學習、認真準備，成績達到合格標準，一般會順利轉段到本科院校就讀。
其次，省教育廳每年設定文化基礎知識測試成績合格標準，能有效避免各地出台標準不一致的問題。本科高校對試點學生達到合格標準，在省下達的轉段本科招生計劃內依據綜合測試成績擇優錄取。
最後，開展“3+4”轉段測試是為了避免出現升入“3+4”的學生喪失學習動力，將來無法完成本科階段學習任務、拿不到本科畢業證的必要措施。這與廣大家長希望在“3+4”學習過程中，讓廣大試點學生多學習文化基礎知識、提高自身文化修養是完全一致的。
5.關於《實施方案》是否適用於已經開展試點的三個年級的學生問題
從2013年試點開始，省教育廳關於“3+4”試點文件一直明確要通過綜合測試，達到合格標準才能升入本院高校。本着積極穩妥的原則，為便於轉段考試和錄取等工作更易操作，省教育廳出台了《實施方案》，它是對2013年《意見》的細化和完善，兩個文件在政策方向和表述上是一致的，適用於所有轉段學生。
6.關於“3+4”試點學生畢業待遇的問題
《實施意見》中對於將來“3+4”試點學生畢業待遇進行了明確規定。關於畢業證書，《實施意見》提出，經綜合測試轉入本科階段學習的職業院校學生，完成規定學業經學校考核合格後，對中職學校轉入本科階段學習的學生由學校統一頒發本科畢業證書。關於本科階段待遇，《實施意見》提出，轉入本科階段學習的學生，按照國家有關規定註冊學籍，接受按培養方案要求進行的對口貫通培養，獲得相應的學業證書，不得轉學、轉專業，除此之外，享受統一大學聯考錄取本科學生的相同待遇。
7.關於“3+4”試點項目師資配備的問題
根據我市“3+4”試點工作的相關要求，各試點學校從試點之初，就高度重視“3+4”的文化基礎課教師配備相關問題，目前執教“3+4”的教師一是從原來有普通高中教學經歷的教師和近年來進入職業學校任教的教師中擇優安排。二是從普通高中現有的一線教師中借調。這部分教師完全能夠勝任“3+4”各門文化基礎課的教育教學工作。
今後，市教育局將進一步加強對“3+4”試點工作的監督、管理，繼續採取每學期教學質量監測、學生成績跟蹤分析等有效措施，全面提高“3+4”試點工作教育教學水平。
8.關於“3+4”文化基礎課所佔比例問題
根據省教育廳關於做好“3+4”人才培養方案的要求，目前，各“3+4”學校已經制定完成了人才培養方案並報省教育廳批准。為使對口貫通分段培養的人才培養目標、知識結構更加適應現代社會需求，更加註重對能力的支撐，各學校在制訂人才培養方案時，不單純以掌握傳統的學科知識體系和提升學術發展能力為標準，而是更加註重對實踐動手能力和創新創業能力的培養，更加註重對人文素質、價值取向、自學能力、創新能力、綜合能力等培養。
目前，我市各學校在安排“3+4”總課程時，一般都是按照公共基礎課與專業課4:6至5:5的比例安排。文化基礎課的課時超出了省教育廳規定課時總量。據統計，我市2013級、2014級學生語文、數學、英語的3門基礎課周課時總量在1215節之間。為解決文化基礎課時不足的問題，各職業學校普遍採取增加周課時量、延長教學時間等辦法來解決。
9.關於首批“3+4”試點學生順利實現轉段測試的問題
2016年，我市首批“3+4”學生將參加轉段測試，市教育局和各學校已採取定期召開“3+4”試點項目教學專題會議、對照《人才培養方案》和《實施辦法》適當調整課時安排、配備優秀教師任教、安排專人加強指導和檢測等措施，確保學生順利實現轉段。對專業基礎知識和專業技能的測試，中職學校在本科高校的引領下，將進一步統一測試標準，把標準融入日常教學中。
“3+4”對口貫通分段培養工作是我市構建現代職業教育體系的重要試點項目。市教育局將在省教育廳的領導下，在“3+4”試點家長的支持和配合下，認真解決“3+4”試點過程中遇到的各種問題，不斷提高教育教學質量，確保完成省教育廳下達的各項“3+4”試點任務，真正為學生的成長服務，為經濟社會發展培養一批高素質技術技能人才。
