會考語文基礎滿分突破之病句篇

一、語序不當

1.詞序不當

造成詞序不當的原因一般有：沒有遵循時空、邏輯順序;介詞位置不當;關聯詞位置不當等。

例：學生、領導和老師昨天都參加了開學典禮。

主語的詞序不當，應該改為"領導、老師和學生"或者"學生、老師和領導"，由大到小或者由小到大都行，但是不能亂。

例：我們如果把這本書不認真讀好，就談不到讀別的書了。

不能説"把這本書不讀好"，只能説"不把這本書認真讀好"。細心一點的話可以憑藉語感判斷出來。

例：文章的主題確定以後，還要根據主題的需要收集、組織、選擇材料，以確保材料為主題服務。

按照正常的邏輯順序，顯然是應該先"收集"，再"選擇"，最後才談得上"組織"，這裏"組織"和"選擇"的位置反了。注意無論什麼情況，辨析時都一定要結合具體語境，聯繫生活情理來操作。

2.多項定語順序不當

多項定語與中心語的正確順序一般為：①表領屬性的或時間、處所的;②指稱或數量短語;③動詞或動詞短語;④形容詞或形容詞短語;⑤名詞或名詞短語。

例：一位優秀的有20年教學經驗的國家隊的羽毛球教練。

正確的順序應為：國家隊的(領屬性的)一位(數量詞)有20年教學經驗的(動詞短語)優秀的(形容詞)羽毛球(名詞)教練。

3.多層狀語語序不當

複雜狀語排列順序大致為：①表目的或原因的介賓短語;②表時間的名詞或介賓短語;③表處所的名詞或介賓短語;④表範圍或頻率的副詞;⑤表情態或程度的詞;⑥表對象的介賓短語。

例：在休息室裏許多老師昨天都同他熱情地交談。

正確的順序應為：許多老師昨天(時間)在休息室裏(處所)都(範圍)熱情地(情態)同他(對象)交談。

4.句子成分順序不當

例：我國棉花的生產，長期不能自給。

這裏定語與中心詞的位置顯然就顛倒了。不能自給的是棉花，而不是生產。應該改成"我國生產的棉花，長期不能自給"。

例：每個同學將來都希望成為對社會有用的人才。

"將來"與"都希望"語序正好顛倒了，應該調換順序。是"希望""將來"成為人才，而不是"將來"才"希望"。

5.句序不當

句序不當一般包括概念大小排序不當、語義輕重排序不當、時空順序不當、邏輯順序不當等幾種情況。造成句序不當的原因一般是：造句時沒有遵循概念大小、表裏、遠近、深淺、高低、因果、現象到本質的排列規律，對句子排序的客觀規律缺乏科學的認識。

例：如果分裂祖國的陰謀得逞，子孫後代不答應，海峽兩岸的人民也不答應。

"子孫後代不答應"在時間順序上要靠後，語義上也更加嚴重一些，應當放在後面。

例：水生追回那個紙盒子，一隻手用力地拍打着水，一隻手高高舉起，好使自己不沉下去。

"一隻手高高舉起"顯然是連在"紙盒子"後的，這樣才符合語意的承接關係和動作的先後順序。

例：小鑠的爸爸是醫生，媽媽是教師，哥哥是軍人，他們分別在自己的崗位上救死扶傷，站崗放哨，教書育人。

"醫生""教師""軍人"分別對應着"救死扶傷""教書育人""站崗放哨"，這裏應當依對應承接關係排序。

【例題1】下列句子中，沒有語病的一項是( )

A.展覽室裏陳列着各式各樣的列寧過去所使用的東西。

B.通過檢查，大家討論、發現、解決了課外活動中的一些問題。

C.由於技術水平太低，這些產品質量不是比沿海地區的同類產品低，就是成本比沿海的高。

D.我不但信任他，而且信任他的朋友。

【答案】D

【解析】A項應該是"列寧過去所使用的各種各樣的東西"，"各種各樣"要修飾的是"東西"，而不能是"各種各樣的列寧"。B項得是先"發現"，後"討論"，最後"解決"。C項應該是"不是質量比沿海地區的同類產品低，就是成本比沿海的高"。

二、搭配不當

1.主謂搭配不當

主要表現為謂語不能陳述主語，有時主語或謂語由聯合短語充當，其中一部分不搭配。

例：狂風和暴雨嘩嘩地下。

句中主語是"狂風和暴雨"，謂語是"下"，可以説"下雨"，但是不可能説"下風"。

例：法國批判現實主義作家巴爾扎克的一生，創作了九十多部小説。

創作小説的顯然得是"巴爾扎克"，而不是"一生"。

2.動賓搭配不當

動詞和賓語要在意思上和語法上搭配。常見錯誤是：當動詞帶兩個以上賓語時，後面的賓語與動詞不搭配。

例：幾聲鳥鳴打破了沉寂的環境。

這裏的謂語是"打破"，而賓語是"環境"，顯然不能説"打破環境"。可以改成"幾聲鳥鳴打破了環境的沉寂"，就説得通了。

例：超帥統一安排了會議的內容、時間和出席人員，以及會議中應注意的問題。

安排"內容、時間、出席人員"都是説得通的，但是不能安排"會議中的問題"。像這樣結構比較複雜的句子，單憑語感無法做出正確的判斷，這時還需要進行語法分析。語法分析最重要的是分清主幹和枝葉，只有主幹和枝葉分析正確才能正確分析搭配是否恰當。另外，還要注意邏輯思考，也就是想想句子在道理上能否説得過去。

3.主賓搭配不當

例：秋天的北京是美麗的季節。/我們堅信有這麼一天，中國的工業和農業終會成為發達的國家。

去掉修飾成分後，這兩句話就變成了"北京是季節"，"工業和農業成為國家"，顯然是不合理的。這類病句最簡單的判斷方法就是去掉修飾語，提取主幹之後看看是不是説得通。

4.修飾語和中心語搭配不當

例：據科學家統計，蜜蜂每釀造一斤蜜，大約需要採集50萬朵的花粉。

"50萬朵"修飾"花粉"，顯然是説不過去的，可以説"一朵花"，但是總不可能説"一朵花粉"。這裏應該是説"大約需要採集50萬朵花的花粉"。

例：在會上，海邊語文老師們就如何提高秋寒的教學質量交換了廣泛的意見。

這裏想表達的顯然不是意見廣泛，而是交換的範圍廣泛。可以改為"廣泛地交換了意見"。

5.關聯詞搭配不當

複句中一般用關聯詞把各分句連接起來，準確地表達意思。關聯詞之間有比較穩定的組合，不同的關聯詞表達的意思有區別，如果隨意組合關聯詞，會造成語病。

例：只有恪守學術道德，就會消除學術腐朽，淨化學術界。/我們中學生如果缺乏創新精神，也不能適應知識經濟時代的要求。

這裏的"只有……就……"和"如果……也……"都屬於錯誤的關聯詞搭配，應當改成"只有……才……"和"如果……就……"。

【例題2】下列句子沒有語病的一項是( )

A.今晚，天津隊將同北京隊爭奪團體冠亞軍。

B.今年春節期間，這個市的210輛消防車和300多名消防兵，放棄休假，始終堅守在各自值勤的崗位上。

C.中學時代打下的堅實基礎，為他進一步自學創造了條件。

D.造紙是我國古代的四大發明。

【答案】C

【解析】A項屬於動賓搭配不當，"爭奪"的內容是"冠軍"而不是"冠亞軍"。B項屬於主謂搭配不當，可以説"消防兵"放棄休假，但是"消防車"肯定不能放棄休假。D項屬於主賓搭配不當，"造紙"不能是"四大發明"，只能是"四大發明之一"。

三、成分殘缺

句子要表達完整的意思，就要結構完整。如果結構不完整，表達意思就不清楚，就會出現成分殘缺的問題。

1.缺主語

缺主語一般有這樣兩種情況：①由於濫用介詞和介詞結構，主語被套在介詞短語中，造成主語殘缺。

例：在這部電影中，刻畫了一個當代知識分子的形象。

這個"在……中"的介詞結構使得整句話沒有了主語。"刻畫了知識分子形象"的顯然只能是"電影"，而不能是"在這部電影中"。

例：通過暑假的學習，使家源的語文成績有了提高。

"通過……使……"這個錯誤搭配是歷年會考常見的。一般來講有兩種改法：去掉"通過",讓"暑假的學習"當主語;或者去掉"使"，讓"家源的語文成績"當主語。

例：通過漢字書寫大賽，使人們重拾漢字之美，也就越發珍惜紙質時代的美好。

如果沒有"也就越發珍惜紙質時代的美好",那麼去掉"通過"或"使"是無所謂的。但是"也就越發珍惜紙質時代的美好"的主語顯然只能是"人們"不能是"漢字書寫大賽"，所以只能刪掉"使"，讓"人們"成為整句話的主語。

②暗中更換主語造成主語殘缺。

例：《王老虎搶親》中江南才子周文賓男扮女裝，被王老虎搶回家，把他送到妹妹王秀英房中。

前兩句"男扮女裝"和"被王老虎搶回家"的主語都是"周文賓"，但是第三句"把他送到妹妹王秀英房中"動作的發出者顯然已經是"王老虎"了，而句子裏並沒有標明主語的切換。這就是暗中更換主語造成的主語殘缺。如果修改，必須是説明"王老虎把他送到妹妹王秀英房中"。

2.缺謂語

例：中國人民正在為建設一個現代化的社會主義強國。

"為建設一個現代化的社會主義強國"是個介詞結構，只能作狀語而不能作謂語。"為建設強國"怎麼樣?話沒説完。在"強國"後面補上"而努力奮鬥"，句子就有謂語了。

例：發射試驗通訊衞星取得圓滿成功，表明我國已經獨立自主、自力更生地建成、研製、發射、跟蹤、測控和試驗地球同步通訊衞星工程體系的能力。

這種較長較複雜的句子，乍一看沒什麼毛病，但提取主幹後變成了"表明我國已經能力"，顯然是缺謂語了。在"已經"後面加個"具備"，成分就完整了。

3.缺賓語

看見定語較長的句子，應當注意檢查一下句子是否有賓語。

例：天津市為大部分農民工辦理了銀行卡，建立工資"月支付，季結算"，維護了廣大農民工的合法權益。

"建立"後面沒有對應的賓語，應該加上"……的制度"。

例：這個集團目前已成為擁有11個專業公司、2個研究所、3個生產廠，現有固定資產8500萬元。

"擁有11個專業公司、2個研究所、3個生產廠"的什麼?話沒説完。在"3個生產廠"後補上"……的大型企業"，賓語中心語就有了。

4.缺介詞

例：週日，嘉成老師跟他關係最好的宏濤老師去逛街了。

乍看之下好像沒什麼問題，分析一下句子成分會發現"跟他關係最好的"是修飾"宏濤老師"的定語成分，而這裏想表達的是"嘉成老師和宏濤老師"去逛街了。若要修改，在"跟"字前加個"和"即可。

【例題3】下列句子中沒有語病的一項是( )

A.由於出色的歷史知識功底，使超帥老師得到了同事們的肯定。

B.語文老師們週末開會討論瞭如何提高作文批改質量。

C.那種不顧林區實際，片面強調糧食產量，最終只能是得不償失。

D.他很後悔，怎麼就和跟自己共生死的好戰友分道揚鑣了呢?

【答案】D

【解析】A項"由於"和"使"去掉任意一個。B項"質量"後加"……的問題"。C項"產量"後加"……的做法"。。

四、成分贅餘

成分贅餘，顧名思義就是句子裏有多餘的成分，造成了語義重複的問題。

1.主語有多餘成分

例：全場座位座無虛席，教授的報告贏得了同學們的熱烈掌聲。

"座無虛席"的"座"已經是"座位"的意思了，沒有必要再説一次"座位"。

例：我這次沒考好的原因，是因為沒按超帥的要求認真審題。

"原因"和"是因為"説重複了。可以改成"我這次沒考好，是因為沒按超帥的要求認真審題"，或者"我這次沒考好的原因是沒按超帥的要求認真審題"。

2.謂語有多餘成分

例：這位老教授的學術造詣在國內可以堪稱一流。

"堪"的意思就是可以、能夠，再説一個"可以"，説重了。可以改成"在國內堪稱一流"或者"在國內可以稱得上一流"。

例：期待你凱旋歸來。

"凱旋"的"旋"已經有"回來"的意思，再説一個"歸來"，語義重複。

3.賓語有多餘成分

例：只有密切接觸社會，聯繫羣眾，才能對國家安危和人民憂樂提出具有真知灼見的意見。

"真知灼見"的"見"就是意見的意思，這裏直接説"提出真知灼見"就行了，沒必要加"的意見"。

例：語文老師們去香山開月會，一天之內走了30公里路的距離。

直接説"走了30公里路"就行了，已經是恰當的賓語，沒必要加"的距離"。

4.定語多餘

例：你去勸勸她，讓她別把過去的往事放在心上。

"往事"的"往"就是"過去"的意思，"過去的往事"，顯然説重複了，可以説"別把往事放在心上"，或者"別把過去的事情放在心上"。

例：昨天是交作文截止日期的最後一天，小勝老師又收到了十多篇作文。

"截止日期"就是"最後期限"的意思，"截止日期"也只能是一天，不存在這個範圍裏還有"最後一天"的問題。"截止日期的最後一天"，犯了語義重複的錯誤。

5.狀語多餘

例：在使用電器的時候，如果一旦出現漏電現象，應該立即切斷電源。

"如果"和"一旦"都是表示假設，沒有必要都用，刪去任意一個即可。

例：高校貧困生問題短時間內不可能很快得到解決。

"短時間內"就是"很快"的意思，説重複了。

6.其他多餘

例：從那以後，這個原本平靜的家裏，不時發生使人不安的怪事出來。

句中的"發生"就有"出來"的意思，再加"出來"就多餘了，形成了補語贅餘的問題，應當刪掉"出來"。

例：《消費者權益保護法》深受廣大消費者所歡迎，因為它強化了人們的自我保護意識，使消費者的權益得到最大的保護。

"深受……歡迎"已經是完整的表意結構了，再加"所"是多餘的。

【例題4】下列句子中沒有語病的一項是( )

A.他們一起收拾了一番，就分道揚鑣了。

B.為了減少不必要的浪費，學校決定實行財政經費分解到班制度。

C.曉婷老師這會兒不在，我估計她大概是去開會了。

D.對於那些情節嚴重的罪犯，我們必須依法給予法律制裁。

【答案】A

【解析】B項"不必要的浪費"説重了，"浪費"本身就是不必要的。C項"估計"和"大概"都表示推測，語意重複。D項"依法給予法律制裁"，法律制裁當然是依法的，不用再説一次。

五、不合邏輯

1.強加因果

例：因為今天是週末，語文老師們還是來到了單位工作。/我廠今年重視了產品數量，所以產品質量下降了。

所謂的強加因果，就是兩件事情本來沒有必然的因果聯繫，卻硬是加上了表示因果關係的關聯詞。"語文老師們來工作"和"產品質量下降了"的原因不能推出"今天是週末"和"今年重視了產品數量"。可以説"雖然今天是週末，語文老師們還是來到了單位工作";"我廠今年一味重視產品數量，導致了產品質量的下降"。

2.前後矛盾

例：他的父親仍然健在，享年83歲，精神尚佳。

"享年"是指死者一共活的歲數，而第一句説"他的父親仍然健在"。這兩個概念顯然矛盾了。

例: 去年美國《福布斯》雜誌把你排為國內第二首富，你覺得準確嗎?

既然是"首富"，就是"最富"、"第一富"的概念，顯然不可能存在"第二"的問題。

3.概念誤用

例：農場決定提高糧食、棉花和經濟作物的產量。

"棉花"這個概念本身就包含在"經濟作物"的概念裏面，是從屬關係，兩者不能並列。

例：出席這次鐵路職工代表大會的有青年工人、老工人和婦女。

"青年工人"和"老工人"是按年紀分的，而"婦女"是按性別分的，劃分標準不同，其中也存在交叉(並沒有説青年工人和老工人裏沒有女性)，無法與前兩者構成並列關係。

4.主客倒置

例：我們對於"比較文學"是個陌生的概念，讀讀錢鍾書的《談中國詩》或許能引你走出陌生的境地。

不是我們對於比較文學陌生，而是比較文學對於我們陌生。

例：法院日前審理了一起因一句髒話引起的賠償案，大家都為這一家人為老不尊，為幼不敬的行為所不齒。

"為……所……"是典型的被動標誌，就表示"被……怎麼樣"，顯然這裏想表達的是大家不齒這一家人的行為，發出"不齒"這個動作的得是"大家"而不能是"行為"，不能説"大家被這家人的行為不齒"。

5.否定不當

例：為了防止這類交通事故不再發生，我們加強了交通安全的教育和管理。

"防止""不再"發生，雙重否定等於肯定，成了必須要讓交通事故發生的意思。多重否定使用時其實很容易犯這個錯誤，應當注意。

例：難道你能否認你不應該刻苦學習嗎?

反問句也是一種否定的形式。這裏"難道……嗎?""否認""不應該"，等於否定了三次，雙重否定等於肯定，這裏最後還是否定的意思，即你不應該刻苦學習。正好説反了。看到反問句時，應當注意一下是不是存在這個否定不當的問題。像這裏，如果不用反問句，語意反倒是恰當的。

6.前後失衡，缺乏照應

例：越來越多的農村幹部認識到，交通是否方便，是招商引資一個重要條件。

"招商引資的重要條件"是"交通方便"而不是"交通是否方便"，這就是典型的兩面對一面的錯誤，前後失衡。

例：一個人能否約束自己的言行，不但要靠嚴明的紀律，還要靠自身的品德修養。

前一句"能否"説了兩面，而後半句"嚴明的紀律和自身的品德修養"都是單面的，對應不起來。要修改的話，可以説"一個人能否約束自己的言行，要看紀律是否嚴明，自身的品德修養是否良好"，也可以説"一個人約束自己的言行，不但要靠嚴明的紀律，還要靠自身的品德修養"。不是兩面對一面就好，注意這個前後平衡的問題。

【例題5】下列句子中沒有語法問題的一項是( )

A.那時候，報紙和我的接觸機會是很少的'。

B.全校師生沒有一個人否認，素質教育使整個校園發生了可喜的變化。

C.他是多少個死難者中倖免的一個。

D.在前一階段外語學習中，由於我重視了讀、寫練習，因而忽視了聽、説能力的訓練。

【答案】B

【解析】A項主客倒置，應該是"我和報紙接觸"。"我"是主動，"報紙"才是被動。C項前後矛盾，既然是倖免，就沒有死，又説是"死難者中的一個"，顯然是不合理的。D項強加因果，重視讀寫練習不能成為忽視聽説能力的原因，兩者並沒有必然聯繫。

六、句式雜糅

句式雜糅也稱結構混亂。即將兩個或兩個以上句式不同、結構各異的短語或句子混雜在一起，造成關係套疊、表意不清。表達時既想用這種句式，又想用那種句式，結果將兩種句式放在一起説，半截轉向的現象，就是所謂的句式雜糅。

1.兩種説法混雜

例：客房內均設有閉路電視、國際國內直撥電話、音響、房間酒吧等應有盡有。

該句把兩種句式拼在一起造成雜糅。一種是"客房內均設有……房間酒吧等"，另一種是"客房內閉路電視……應有盡有"，兩種句式應只保留一種。

例：表現紀檢幹部事蹟的話劇《瑞雪長歌》，除了加入少許藝術手段作為劇情銜接外，所有故事都取自真人真事、真實案例進行創作。

可以説成"所有故事都取自真人真事、真實案例"，或者"所有故事都根據真人真事、真實案例進行創作"，但是不能既想用這種句式，又想用那種句式，造成雜糅和混亂。

2.前後牽連

例：當學校宣佈把照顧孤寡老人李奶奶的任務交給我們時，我們大家有既光榮又愉快的感覺是頗難形容的。

這個"既光榮又愉快的感覺"是前一句的結尾，又是後一句的開頭，牽連在一起造成了雜糅，可以説"我們大家有既光榮又愉快的感覺，這種感覺是頗難形容的"，就順過來了。這種情況是前一句還沒説完，就急着説後一句造成的。

例：如今，他已經回國，就職於北大醫學部體育教授，繼續從事他喜愛的乒乓球事業。

"就職於"顯然是要接工作的地點而非職位。這裏想表達的是"就職於北大醫學部，任體育教授"。

【例題6】下列句子中沒有語病的一項是( )

A.我哪裏會想到，出版一本譯作需要那麼多人的努力才能面世。

B.他能夠在國際舞台上叱吒風雲，卻無法應付政治生活中的陰謀與陷阱，最後為此付出了寶貴的生命為代價。

C.到新開張的東方紡織有限公司應聘的，大多是以下崗的女工為主。

D.對家庭盆栽植物的擺放，專家提出如下建議：五針鬆、文竹、吊蘭之類擺在茶几、書桌上比較合適，而橡皮樹、丁香、臘梅等最好放在陽台上。

【答案】D

【解析】A項"才能面世"的是"一本譯作"，而不是"出版一本譯作"。可以説"出版一本譯作需要那麼多人的努力"，也可以説"一本譯作需要那麼多人的努力才能面世"。B項"為此付出了寶貴的生命"句意已經完整了，再加"為代價"，就犯了句式雜糅的錯誤，應當刪去。C項"大多是"和"以……為主"雜糅，只保留一個。

七、表意不明

每句話只能有一個明確的陳述對象，同時詞語之間和語句之間的語法關係必須清晰、規範，否則容易產生表意不明的問題。

1.指代不明

例：超帥和小勝老師賽跑，經過一段激烈的競爭，他終於取得了勝利。

這裏的"他"指的是超帥還是小勝老師?從字面上完全看不出來。這就屬於指代不明的情況。

例：這是小雪老師攝於去年春天的照片。

這可以解釋成照片裏照的是小雪老師，也可以解釋成照片是小雪老師給別人或別的東西照的。

2.歧義句

①停頓不明。句子停頓的地方不同或不該停頓的地方停頓了，可使句子產生歧義。

例：縣裏的通知説，讓趙鄉長本月15日前去報到。

這裏涉及一個斷句的問題。究竟是讓趙鄉長"本月15日前/去報到"還是"本月15日/前去報到"?如果換成"本月15日之前去報到"或者"本月15日去報到"，話就説清楚了。

②修飾不明。句子中的定語，因其修飾、限制的對象不確定，引起歧義。

例：會議結束後，他和幾個學校的校長合影留念。

"幾個學校的校長"，"幾個"究竟是修飾"學校"還是"校長"的?沒法判斷。可以改成"幾所學校的校長"或者"幾位學校的校長"，這個歧義就不存在了。

③詞義不明。一個句子裏的某個詞本身是多義的，則可能引起歧義。

例：獨聯體國家看不上2002年世界盃足球賽。

此句中"看不上"是個多義詞，造成句子不能表達確定的意思，它的一個意思是"看不起""瞧不起";另一個意思是"無法看見"。

④結構不明。在一個句子中某個詞語(一般為動詞或介詞)可能與兩個或兩個以上的語言單位發生了關係，成分指向不同，造成表意不明。

例：王林呆在實驗室裏半個月，好像與世隔絕了，所以他回到家，強迫着自己看了十天的報紙。

"十天"既可作"看"的補語，指"看"的天數;也可作"報紙"的定語，指"報紙"的份數。

⑤對象不明。這種歧義的產生，主要是因承前省略不當造成的。

例：他在某雜誌生活欄目上發表的那篇關於飲食習慣與健康的文章，批評的人很多。

"批評的人很多"，可以理解為"他在文章中批評了很多人"，也可以理解為"批評這篇文章的人很多"。

【例題13】下列句子中，沒有語病的一項是( )

A.美國政府表示仍然支持強勢美元，但這到底只是嘴上説説還是要採取果斷措施，經濟學家對此的看法是否定的。

B.孩子們很喜歡離休幹部李大伯，一來到這裏就有説有笑，十分高興。

C.天色漸暗了，自行車還沒有修好，修車的急壞了。

D.幸福是一個人在一定的社會關係中，對生活產生的愉快的感受，以及對人生意義的理解和評價。

【答案】D

【解析】A項第二句提出了"只是嘴上説説"和"採取果斷措施"兩個方面，沒有説清"否定"的是哪一點。B項可以理解為孩子們有説有笑，也可以理解為李大伯有説有笑，缺少明確的主語。C項"修車的"可以指修車的顧客，也可以指修車的師傅，都解釋得通。這三句都存在着有雙重解釋的問題，句意不明確。