如何提高國中學生的英語閲讀能力
引導語：如何提高初中學生的英語閲讀能力?下面小編就和大家分享一些方法吧。
一、掌握良好的閲讀技巧
掌握正確的學習方法是提高學習效率的關鍵，成功的學習總是依賴於正確有效的學習方法。所以要使學生的閲讀能力得到提高，就必須掌握良好的閲讀技巧。
1.學會快速閲讀。快速閲讀是從文字中迅速吸收有用信息的一種方法，快速閲讀就是對所讀的書報不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取儘量多的信息。因此教會學生根據自己的需要閲讀，採用速讀法是一種明智的選擇。
2.學會尋找主題句。主題句是表達段落中心思想的句子，是段落中的關鍵性句子，抓住了主題句就抓住了段落中心思想。多數段落含有主題句，其餘句子都是延伸或支撐主題句的。英語文章中的主題句一般在段首、段尾或段中。據統計，絕大部分的主題句在段首。表述細節的句子在前，概括性的句子在後，並以此結尾。
3.學會猜測詞義。在閲讀過程中，猜測詞義是一種非常有用的閲讀技巧，掌握了這種技巧就能提高閲讀速度和理解的準確率。
猜測詞義的基本方法有以下幾種：
(1)利用上下文猜測詞義。根據上下文以生詞為線索猜測詞義是進行快速閲讀時最常見、最直接的一種猜詞方法。例如：Ventilation, as you know, is a system or means of providing fresh air. It plays a very important part in the field of engineering.句中“ventilation"可能是個生詞，但 從上下文的is a system or means of providing fresh air. It plays a very important part in the field of engineering.可以得知" ventilation" 這個詞是通風設備。
(2)根據下定義或解釋猜測詞義。為了便於讀者的理解，在閲讀文章的生詞後面往往下一個定義或作出解釋，我們可以從定義表述中猜測生詞的意思。例如： Her answer to the question was ambiguous---not clear. 根據破折號後面的not clear的解釋，我們可以猜出“ambiguous”是“含糊其辭;不清楚”的意思。
(3)利用同義詞或反義詞為線索猜測詞義。英語中的同義詞和反義詞很多，在閲讀時，我們可以利用上下文中熟悉的詞語的同義詞或反義詞來猜出生詞的意思。例如：The new tax law supersedes, or replaces, the law that was in effect last year.通過上下文，我們可以知道supersede的同義詞是replace，由此我們可以得知 "supersede" 一詞的大概意思來，即“取代，接替”。
(4)利用所舉示例猜測詞義。在文章中，作者往往採取舉例的方式對某一觀點或概念進行具體的説明何解釋，從而使讀者理解得更具體。那麼文中的例子自然也就成了讀者理解文章生詞的線索。例如： You can choose any of these periodicals,such as Time Magazine,China Daily or Newsweek.從periodicals後面所舉的例子不難推測出，periodicals是“期刊;雜誌”的意思。
二、儘早抓起，循序漸進，持之以恆
學生英語閲讀能力的培養和提高並非一朝一夕所能達到，而是需要經過師生長期堅持不懈的努力，方能一點一點的提高。那種你認為讓學生在七年級、八年級打好英語基礎知識的底子，等九年級再突擊閲讀能力的訓練之方法是不可取的。因此，在學生進入國中階段後，教師就需要制定周密的計劃，有條不紊，堅持不懈的對學生的閲讀能力進行長期的系統的訓練。經過這樣長期的堅持訓練，學生的閲讀量會日益擴大，隨着閲讀量的不斷加大，學生的閲讀能力也就自然而然的得到了培養和提高。 二、合理安排教學步驟，有層次地引導學生閲讀 1.引導學生快速閲讀，捕捉大意，擴大閲讀視幅面，培養他們良好的閲讀習慣，訓練閲讀速度，提高概述能力。 2.指導學生精讀全文，把握信息，然後有效指導學生學習語言知識，培養他們理解、掌握和應用語言知識的能力。 3.引導學生充分利用課本，強化課文整體理解教學，課文是最好的閲讀材料，須充分利用。教師在組織學生學習課文時，應把課文當作一個整體來組織教學。這種教學方法能提高學生的英語學習興趣，調動學生的'學習積極性。當然，除此之外，採取一定的方法來培養學生的閲讀能力是必要的。如：在安排學生預習課文時可讓學生找出重點段落的中心句或用英語來説出這部分的意思來，這樣經過長期不懈的訓練，就可逐步培養和提高學生的英語閲讀能力。
三、克服不良的閲讀習慣
閲讀習慣對提高閲讀能力有着直接的影響，有效的閲讀與良好的閲讀習慣是分不開的。而閲讀能力差的人或多或少地存在一些不良的閲讀習慣。要提高閲讀能力，必須克服掉不良的閲讀習慣。
1.回讀的習慣。回讀是指在閲讀時經常回過頭來重新閲讀已經讀過的內容。這個習慣會影響閲讀速度。要克服這一不良習慣，我們可在閲讀時用一張紙或一本書蓋住已經讀過的內容，使回讀不再可能。即使在我們閲讀時有疑問，也可留在腦子裏，在下文的閲讀中加以理解。
2.依賴詞典閲讀的習慣。生詞或一詞多義往往會成為閲讀的“攔路虎”。這時學生普遍採用查字典的這種解決方法，但是，過分頻繁地查閲詞典既影響閲讀速度，又容易破壞閲讀的連貫性和興趣，打斷了思路，影響對文章的整體理解。而且不一定能為讀者提供一個在特定的上下文中出現的一個詞的具體和確切的意義。閲讀效率也就會降低很多。詞典只能當工具，切不可當作枴杖。對於那些不影響理解的單詞可跳過。
3.出聲的閲讀習慣。聲讀對於理解文章內容不利。會使閲讀速度受到限制，浪費時間。正確的閲讀發法是默讀。就是要通過視覺器官直接感受文字。這樣既可節省時間，又可提高閲讀速度和理解能力。
4.逐字閲讀。這是指在閲讀時有些學生習慣用手或筆指着詞一個一個地讀。這種習慣會使學生的視線隨着手指等輔助物機械的移動而移動，這不僅影響了速度，也影響了對文章的整體的、連貫的理解。國中學生做閲讀練習容易出現這種現象。 5. 翻譯的習慣。這是指在閲讀時，有些學生習慣上閲讀一句翻譯一句，這種方法會使閲讀速度受到影響。實踐證明，有這種習慣的人，閲讀速度一般不會超過每分鐘100個詞，而且多數人還大大低於這一速度。
