如何提高學生英語閲讀能力推薦
長期以來，在多種因素的共同作用下，高職英語教學的成效甚微，學生英語水平及綜合素養普遍偏低，尤其表現在閲讀領域。儘管經歷多次教學改革，閲讀教學的現狀依舊令人堪憂。據不完全的研究分析，在我國大多數高職英語教學課堂中，閲讀教學課堂中普遍存在以下幾方面弊端：①教師教學理念較為陳舊，教學內容侷限。時代不斷轉變的今天，依舊有部分高職英語教師尚未能順應時代的發展要求，在教學上依舊為傳統的教材教學，將教學侷限在教室中，導致學生學習興趣不斷下降，甚至出現厭學、反感等不良狀態。②教師不注重開展閲讀活動，在閲讀技巧與材料選擇上未能給予足夠的指導。在課堂上，教師在教學中不重視激發與引導學生參與閲讀，對閲讀技巧的引入與講解較少，讓學生處於一個完全低效、被動的狀態中。長期以往，學生在應對篇幅較長、難度較大的材料閲讀時，則無從下手，如此將挫傷其閲讀學習的自信心。③學生英語底子薄弱，閲讀技巧、單詞詞彙匱乏，對閲讀自主能動性差。據調查發現，在高職院校中，學生中願意主動進行英語閲讀的僅為極少數，而部分閲讀主要為完成考核任務，且極大多數表示不參與閲讀的主要原因是興趣缺乏、自身基礎薄弱、閲讀材料單一且偏難。學生在自身能動性差，則更加阻礙其閲讀能力提升的進程。
2.閲讀能力的培養策略分析
2.1轉換教學觀念，實現以生為本
在傳統英語教學中，應試教育的教學觀念普遍存在於教學任務中，“填鴨式”教學方式極大程度地遏制了學生的主觀能動性，對提升學生英語閲讀能力不具備輔助作用。為此，結合高職院校的“應用型人才培養”觀念，教師在開展英語教學活動時，需要充分尊重學生的主體地位，讓學生成為課堂教學的主導者，及時調整課堂教學內容並制定新型教學方式，以引導學生養成正確的閲讀習噴。例如，在教學過程中，教師針對教材文章中的某一章節內容，為學生提出學習問題，通過提出關鍵詞語和個別語句的方式，讓學生帶着問題進入閲讀中，這對培養學生的閲讀能力具備直接功效，並且也能達到提升閲讀速度的教學目標。
2.2指導閲讀技巧，提升教學效率
在英語閲讀中，由於閲讀習慣的不合理，整體閲讀效率普遍不高，對培養學生的閲讀能力也具有一定影響。為此，教師需結合學生的實際情況，正確引導學生進行英語閲讀，以培養良好的閲讀習慣，幫助學生了解文章中的細節問題。從閲讀技巧方面來看，提倡心底默讀的教學方式，以意羣、句子為單位去進行閲讀，避免逐字閲讀帶來的問題；適時注重略讀、尋讀、推理等閲讀方式，通過對文章的熟知程度，推薦適合自己的閲讀方式，以提升閲讀的專業性、效率性；以詞典為輔助工具，結合英語拼寫規則、音標方式等相關標準，遇到疑難詞語可進行自主猜想，進而通過詞典找尋答案，讓學生養成自主閲讀的意識，避免出現依賴詞典等相關問題。
如何提高學生英語閲讀能力
任何語言的背後都有文化，從英語文化教學入手，提升閲讀能力。例如，教學中，提出問題： What are they？ What country does each symbol come from /symbolize /represent？ What are the symbols of the American Culture？ Name some and tell us the reasons.組織學生欣賞一些世界名勝或者音樂經典然後自然的引入課文： But according to the author of this text，which five things are the symbols of American Culture？ Why can they become the symbols of American Culture？ 從而自然的將學生引入到教學內容當中來。同時要讓學生在閲讀的時候思考文化差異，例如Pandora’s Box 講述的是希臘神話故事，教師可以向學生提問 “Pandora is the first woman in Helenic legend，but who is in Hebrew myths？ and who is in Chinese story？”通過這兩個問題，讓學生思考中西方文化之間、西方與西方文化之間的差異性。在兩種文化的瞭解之間，提升學生對英語的'實際理解能力。
2.4培養學生良好的閲讀習慣
閲讀很關鍵，好的閲讀習慣可以幫助閲讀者瞭解文章中的細節，從而提升對文章的理解，這對高職學生英語閲讀能力的提升十分重要。教師首先要培養學生養成默讀的習慣，默讀可以顯著提升閲讀的速度，同時可以讓大腦快速地對閲讀到的內容產生反應。閲讀技巧也很重要，如略讀 、尋讀 、推理 。學生依據自己對文本的瞭解，選擇合適的閲讀方式，這樣可以極大提升學生的閲讀效率，提升學生專業的技能。有時可能會遇到生硬的單詞，教師引導學生查字典，可以極大提升高職學生的單詞量。以閲讀來幫助學生快速擴大詞彙量。
