如何提高大學生英語閲讀能力

大學英語教學重在閲讀教學，閲讀教學的好壞直接關係到大學英語教學的成敗以及是否能實現大學英語教學的最終目標，為此必須重視英語閲讀教學，積極着手提高學生英語閲讀能力。

(一)通過閲讀擴大詞彙量

記單詞是枯燥、乏味、艱苦的事情，因此，一方面要求和鼓勵學生樹立勤奮學習的觀點，講清擴大詞彙量的重要性，另一方面介紹一些記憶單詞的方法，幫助學生不斷積累所學的詞彙。另外，在閲讀中遇到生詞時，應該多查查傳統的字典，而不是這些年來流行的文曲星。

文曲星雖然方便、快捷，但是它缺乏傳統字典所擁有的特點：詞義解析全面，有習語、用法、例邑句等。其次，自制單詞卡片隨時記單詞，卡片寫上難背的沒有記憶方法的單詞的詞形、詞性、詞義、音標、搭配、例句等。把這些卡片隨身攜帶或貼在經常出沒的地方，有時間順便看一眼這些詞，就像認人一樣，一回生二回熟，慢慢就記住了。

(二)激發學生閲讀興趣

加強對文化背景知識的介紹學生對英語越有興趣，學習積極性就越高，自覺性就越強。在英語閲讀教學過程中，教師應當儘量創造時間和空間，提供正常的閲讀環境和真實的閲讀材料，所選的閲讀材料要有一定的標準。因此，在進行閲讀選材之前，應儘可能地對學生的學習目的、學習期望、語言水平以及對文章的趣味性、難易度、信息量、文章類型等方面的要求情況有一個深入瞭解，做到有據可循、有的放矢。

一般來説，所選閲讀材料語言要求質樸生動，難易程度要與學生的.實際情況相適應，這樣才能增強學生閲讀的信心與成就感，激發學生的閲讀興趣。同時選材範圍要廣，儘可能涉獵多種題材的文章材料，如名人軼事、科普常識、文化習俗、人物歷史、新聞報道、廣告説明等，不斷擴大學生的知識面。

在閲讀過程中，如果學生缺乏一定的文化背景知識，即使能認識每一個單詞，也不一定能力下確理解文章的含義。大量的語言試驗説明，英語閲讀的障礙不僅僅存在於詞彙和語法方面，語言所承載的背景知識和文化信息也是閲讀理解的主要障礙之一。語言是文化的重要載體，語言與文化密切聯繫。為此，教師還應根據文章的內容向學生介紹一些相關的文化背景知識，有意識地培養學生對文化背景知識的積累。

(三)掌握閲讀技巧

閲讀技巧一般是指以下幾種方法：第一快讀法，是指快速瀏覽文章大意，在短時間內抓住全文的中心;第二尋讀法，是指快速掃視文字，在一個段落中查詢出所需要的細節(諸如找地點、人物、數字等)，跳讀與內容無關的信息，待找到有關信息時放慢速度，得到答案。第三意羣閲讀法，是指以意羣為單位成組閲讀，有效提高閲讀速度。第四尋找主題句法是指對於不同體裁的文章，閲讀時要選擇不同的查找主題的辦法。

比如對於敍述性文章，注意抓住事件的發生、經過和結果，通過故事梗概、情節理解其中心思想;而説明性文章，一般是通過舉例、定義、分類、對比等方法來説明和解釋某一事物的，因此主題句一般都在文章的起始段或歸納段中;議論性文章中一般提出兩種觀點並加以論述或比較，所以閲讀時要特別注意文中的兩種觀點，抓其實質內容。第五注意提示詞的作用，提示詞是聯繫句與句之間或段落與段落之問的紐帶，閲讀中抓住這些詞可有效預測下文，並掌握文章的脈絡，提高閲讀的速度。