國小三年級數學試題卷的教案分析
一、教材分析
這一屆三年級學生所使用的教材是以《全日制義務教育數學課程標準》的基本理念和所規定的教學內容為依據所編寫的，也是我縣首次在全縣統一使用新版教材。這套教材有實用、創新、開放等特點，不僅反映了數學教育的新理念，而且保持了我國數學教育的優良傳統，使教材具有基礎性、豐富性、發展性。本冊教材包括下面一些內容：萬以內的加減法的筆算、有餘數的除法、多位數乖一位數、分數的初步認識、四邊形、千米和噸的認識、時、分秒、可能性、數學廣角和數學實踐活動等。其中萬以內的加法和減法的筆算、多位數乖一位數以及四邊形是本冊教材的重點教學內容。
二、試題分析
本套試題共設定了十個大題，我把它劃分為四個大的型別：即計算、列式計算、填空、應用題。其中計算包括口算、豎式計算、驗算、脫式計算，列式計算包括看圖列式計算、文字列式計算，填空裡面包括選擇真空、計算填空、概念填空、比較大小的填空。從整體上看，這套試題難易程度適中，考核的知識面較廣，內容不偏不怪，符合三年級學生的認知水平和課標要求，試題注重基礎，緊扣教材，注重了趣味性、實踐性和創新性，突出了學科特點。同時本套試題能以能力考察這個角度去立意命題，體現了《數學課程標準》的精神，從而比較準確地考察了三年級學生的數學基礎和基本技能的掌握情況，能對我們今後的教學方法和學生學習方法的培養起到提示和指導作用。是一分比較理想的考試命題。但部分內容的命題我個人認為也有不妥之處，比如，驗算和麵積的計算都是三年級上半學期教學內容沒有的，其中面積的計算一題在評卷時取掉了，但我在進行試卷分析時發現鄉村學校的大部分學生都作對了這兩道題，這說明他們對這些內容進行了教學，而且掌握較好。這就使我思考這樣一個問題，是不是教材裡面沒有的內容就不必要去教？尤其象驗算這樣的內容，為了提高計算的正確率，教是有必要的，但一定要作為考察內容要去考核嗎？還有四邊形做為本冊教材的重點內容之一，我們在教學中用了大量的時間進行了教學和練習，但卷面中只佔了不到3分。象這樣的一些問題我認為有侍於我們進一步研討。
三、卷面分析
通過對三年級抽考試卷的抽樣分析，結合我校考試成績和我班學生的具體情況，給我總的感覺是90％以上的學生基本掌握了所學內容，但個別學生除了計算馬馬虎虎，審題不認真，理解不到位所造成的丟分嚴重外，還有部分學生對所學基礎知識也掌握較差，嚴重影響了這次考試的達標率和優良率。為了尋找教學中的不足，取長補短，更好地完成今後的教學任務，現將這次考試的卷面情況具體分析如下，有不妥之處敬請各位領導和同士批評指正。
（一）、對抽查試卷的說明：
受學校的委託，我和劉老師去五中對全縣試卷進行了翻閱，由於時間有限，我在不三個小時的時間裡翻閱了我校所有考生的試卷，重點分析了我班學生的得失分率及其得失分的原因，由於我覺得縣城內三國小生的情況大體相似，試卷管理處也不讓拿更多的樣卷，所以對城區內和符近學校的考生沒有專門抽取樣卷，我抽取的樣卷共七分，其中抽取33分試卷一份、65分試卷一份、72分試卷一份、85分和89分試卷各一份、90分以上試卷兩份。雖然抽取的試卷有限，但包含了不同的得分斷和鄉鎮不同的學區和學校。所以樣卷我認為具有一定的代表性。
（二）全縣三年級數學抽考得分情況
共參加人數：
總分： 人均： 及格人數： 及格率：
優良人數： 優良率： 最高分： 最低分：
符：我校三年級數學抽考得分情況
共參加人數：
總分： 人均： 及格人數： 及格率：
優良人數： 優良率： 最高分： 最底分：
（三）對考生卷面的具體分析
1、計算題：包括直接寫出得數共16分，列式計算並驗算共8分，脫式計算共8分。
（1）直接寫出得數除了兩道需兩步計算直接寫出得數有困難，部分學生丟了分外，整道題大部分學生完成較好，錯誤率較低，得分較高。
（2）用豎式計算並驗算，考查的是學生用豎式計算和驗算兩方面的能力，豎式計算基本沒有大的問題，得分率較高，而問題主要出在驗算上，其中兩道乖除法的驗算城內學校的學生幾乎沒得分，算對的學生寥寥無幾，而我抽查的七份鄉鎮學校的卷子中共14道，僅錯了3道，這充分說明城內學校，尤其是我們原泉國小在這方面教學的不足，我認為象驗算，雖然在本冊教材中沒有出現，我們也應該教會這方面的內容，以確保計算的正確率。
（3）脫式計算普遍答的好，失分估計人均不到0.5分。總體上看計算這一部分答的比較好，因為萬以內加減法的筆算，多位數乖以一位數是本冊教材的教學重點，這說明我們在教學中抓住了教材的重點，進行了行之有效的教學活動，教學效果明顯，這也為今後的教學打下了比較堅實可*的基礎。
2、列式並計算：包括看圖列式佔4分，文字列式佔9分。這兩道題總體失分比較嚴重，在我抽取的七份試卷中除了90分以上的兩個學生沒失分外，其他學生都有失分，總失分26分，佔這道題總分的35%，但城內三小和城區符近的學生失分沒有這麼嚴重，說明這部分內容在教學中還有欠缺，主要原因一是學生對線段的認識和分析不準確，不會看線段圖，二是學生對文字所表述的數量關係理解不到位，審題出現偏差，致使列式不正確，計算基本沒有大的問題。在今後的教學中一定要讓學生在理解題意的基礎上，抓住重點字和數量關係去列式，多講多練，提高教學質量。
3、填空；判斷填空佔5分，概念填空佔10分，選擇填空佔10分，比較大小填空佔10分，總分共35分。是整個卷面佔分最多的，考核的都是本學期所學的'概念和對概念的理解，是基礎的基礎，這正是這套試題注重基礎、緊扣教材的特點的具體體現。這道題答的比較好，失分較少，從試卷看80分以上的學生基本沒有失分，這說明我們的教學在平時對基礎內容的教學抓的認真到位，但一些小的問題也不容忽視，比如時間的認識的有關內容，在我抽到的卷子裡，80分以下的學生幾乎全部答錯了，我們學校考生的失分也主要在這幾道小題裡。
（4）應用題：佔20分。共四道小題，每題5分。這四道應用題形式豐富多樣，貼近學生的生活實際，注重對學生靈活、綜合運用知識，解決生活中問題的能力的考核，都須兩步計算才能解決問題，試題難度適中，我校和城區學校的學生答的比較好，雖然都是兩步計算的應用，但學生思維清晰，失分不太嚴重，這保證了這次考核的優良率。對我抽取的七份試卷來進行仔細分析後認為，應用題失分主要是在第三小題和第四小題裡面，主要原因是學生對題意理解不到位，審題不清，數量關係沒的弄清楚，尤其是分數應用題對分數的份數理解不夠準確，部份學生的計算也出現了不應該出現錯誤，這說明我們在培養學生聯絡實際、解決問題的能力方面還做的不夠，同時說明分數教學還有一定的問題。
四、卷面分析後的幾點思考
（一）、正確對待各種考試
《新課程標準》明確指出“評價的目的是為了全面瞭解學生的數學學習歷程”，其核心理念是“立足過程，促進發展”。因此，我們要在平時教學中以平常心去對待來經和方面的考試，把教學重點放在平時的教學過程之中，不要為了應付考試而去進行教學，這次抽考就給了我一次很現實的教育，考試前，我們為了應付考試訂做了大量的試卷，化了大量的時間和心血，而把課本和《配套練習》有所放鬆，使正常的教學偏離了正軌，步入了應付考試的怪圈。雖然這次抽考我校數學成績名列全縣第一， 我們班成績考的也很不錯，但和本校同學科的成績相比，還是不盡人意。
（二）、營造和諧的學習環境，引導學生主動學習。
通過這次複習和考試，給我另一個大的啟示是，在教學中我們要真誠對待每一位學生，相信每一位學生的潛能，相信和鼓勵他們去完成自己的學習任務，同時要尊重每一位學生，保護他們的自尊心和學習興趣，尤其是中差生。每個班難免有學習困難的學生，，對待他們要有更大的耐心和愛心，正確對待他們智力和基礎知識的不足，其實他們比學習好的學生更需要老師的愛護和尊重，實踐證明表揚遠比批評打罵效果好的多，我們班的南麗娟、馬超等同學平時考試一直在及格和不及格之間徘徊，不時教學中難免在他們面前出現急躁情緒，但效果一直不理想，在這次考試前，說實話為了讓他們給我多考幾分，我更多在採用了表揚和鼓勵的方法，也就是一個字“哄”，說他們聰明，相信他們能考好，並且多次在全班學生 面前表揚他們的進步，使他們對學習產生了更大的興趣和極積性，這次考試考的都很不錯，雖然僅這一次考試不能說明他們已經不是差生了，但事實表明在這一段的學習中，他們超越了自我，很好地完成 了學習任務。
（三）、注重基礎教學，聯絡生活實際，引導學生創新學習。
中低年級數學是數學教學中基礎的基礎，大部分概念和資訊他們都是初次碰到，我們在教學中一定要讓他們建立比較牢固而又靈活的概念，在平時練習中多設計一些開放性、靈活性、多變性的題目給他們 ，創設一個廣闊的思維空間，能夠把所學知識靈活用運，這次考試 中就出現了比較靈活的概念填空題，有一部分同學在這方面失了分，還有聯絡生活實際解決實際問題的題目做的也不太理想，如果讓他們拿錢去買東西，拿刀去給幫大人分西瓜，他們比誰“精”，一定不會吃虧的，讓他們幾點寫字，幾分鐘後休息，他們一分鐘也不會多坐，但做為一道數學題讓他們去做，他們就會做出讓人失望的結果。數學知識來源於生活，而又要回歸到生活中去解決實際生活問題，在今後的教學中，我們更多地把生活中的例項引入到課堂教學 之中，將所學的知識運用於實際問題的解決之中，引導學生關注日常生活，在日常生活中獲取豐富的數學資訊，讓學生學會全面探究問題，分析問題，解決問題，在聯絡生活實際中拓展學習思維，開發他們的創新意識培養他們解決實際問題的能力。
（四）、引導學生反思這次考試，激勵他們更好地學習。
這次全縣抽考雖然結束，但我認為不能就這樣灰飛煙滅，只是知道結果就行了，而應該以這次考試啟迪，鼓勵學生 更好地去面對今後的學習。我想針對這次考試，不同的人會有不同的看法，開學後，我們應該與學生、家長、社會、學校、及學校的管理部門進行多方位的溝通，談討這次考試的成敗得失，總結經驗教訓，而更重要的是讓學生針對這次考試吸取經驗教訓和受到鼓勵，讓他們相信自己有能力去面對各種不同層面的考試，有能力完成自己的數學學習任務，在他們幼小的心靈深處種下一顆自信的種子，讓它在今後的學習和人生道路中生根、發芽。
