年終檢查彙報材料
家長學校，作為學校教育和家庭教育有機結合的載體，在深化教育改革中，愈顯生動地顯示其活力。認真落實上級有關精神，我校一直以來、重視家教工作，紮紮實實地辦好家長學校，取得了一些成績：
一、完善家長學校的各項制度。
家長學校是對家長進行系列知識教育，傳播行之有效的家教方法的家庭教育學校。為加強對家長學校的管理必須抓好制度建設。我校嚴格貫徹、執行安徽省家長學校教學計劃、教學大綱的要求，規範家長學校的教學管理，完善家長學校的教學制度。
1、逐步完善的管理制度
為加強對家長學校的領導，必須建立和完善家長學校的組織機構。家長學校的校長由家長委員會主任也就是學校校長擔任，家長學校的副校長由家長代表擔任，教導主任由分管德育的教導主任擔任，以及一位德育領導組成員共同負責主持家長學校的日常工作，且分工明確，職責到人。這樣使家長學校做到有固定的管理人員，做到對教學計劃的制訂與實施、學籍、資料、活動、考核、評優、發證等各項工作的管理。
2、形式多樣的活動制度
家長學校的工作是學校德育工作的一個重要組成部分。每學期都列入學校工作進行研究安排，擬訂每學期家長學校的工作計劃。我校家長學校的活動形式是豐富多彩的，有家長聯繫卡、家長信箱、好家長經驗交流會、家教諮詢、家庭“親子”活動等。通過以上九種活動形式加強了學校與家庭之間的相互溝通了解，更重要的是對家進行了家教知識的普及。
3、推陳出新的上課制度
我校的家長學校建立了一支精良的教師隊伍，上課教師採取的是專職和兼職相結合的辦法。專職教師是由校長、分管德育的`行政、大隊輔導員、班主任組成計19人，另外又外聘瞭解9位兼職教師，他們是來自村嘗工廠、司法單位的相關人士。家長學校在教學突破傳統模式，學校統籌安排，開設進度性的十二堂專題課，學生入學家長即入學，從形式上又分普及課和專題課，上課內容做到“三強”即針對性強、指導性強、實用性強。同時還要求上課教師認真備課，必須有講稿，並鼓勵教師使用現代化教育手段進行教學。
(1)面向全體家長的普及課。
普及課由本校專職教師授課。學校每學年的上學期在全校家長會前半段時間利用廣播由校長主講一次，作到一學期一個內容。近兩年先後向家長宣傳了《預防未成年犯罪法》、〈〈家長行為規範要求〉〉、：宣講了實施創新教育的意義;宣講了知識經濟時代需要什麼樣的人才等，使家長了解教育法規，瞭解教育的新信息。每學年的下學期再由各班主任針對班級教育現狀，給家長上一堂以家教方法的指導為主的普及課，探討如何培養孩子好的思想品德、個性特長、學習習慣，促進整體素質提高等問題。
(2)分年級、進度性安排的專題課。
專題課由外品(聘的兼職教師授課。我校針對性地制定了家長學校的專題講座安排表，分年極分學期進度性地安排對家長的十二次專題講座，完成整個學習任務。每一講內容不一，根據孩子所在年級和年齡的特徵安排有指導性的講座。如給國小生的家長講〈怎樣使你的孩子適應國小的學習生活〉、給中學生的家長講〈怎樣看待孩子的學習成績〉、〈談對孩子非智力因數的培養〉等。
通過家長學校進行的一系列普及課和專題課，使家長明白了許多道理，改變了一些家長教育孩子的方法。一位經常以打罵來教育孩子的家長很不好意思的對班主任老師説：我經常打罵孩子，這本身就是不好的行為也對孩子產生了負面的影響，今後我一定要注意了。一位學生在日記中寫到：“我在家裏最小，爸爸媽媽都慣我，連端飯碗也怕我把碗打碎了，所以家務事什麼玩意我都不知道。自從媽媽在家長學校學習後，明白了嬌慣孩子是不對的，於是我這個小皇帝開始做一些家務事了。我從學掃地開始…………”這不難看出家長學校的學習已經起到教育效果了。
4嚴格規範的考核、發證制度。
我校每年依據《家長學校教學大綱》的要求和上課的內容，對畢業班家長進行一次“您是合格家長嗎?”的考試，對達到學習要求的家長頒發“家長學校結業證”，努力做到市家教協會要求的那樣，學生、家長同畢業。近兩屆畢業生家長考試合格率佔90%。
5兩年一度的評選表彰、經驗交流制度。
為進一步提高家教質量，取長補短相互學習，學校每兩年進行一次“為國教子好家長”評選表彰活動，為好家長頒發榮譽證書，並召開經驗交流會，請他們介紹育子經驗。
6認真有序的資料積累制度。
學校對有關家長學校的計劃、總結、重大活動的記載、實物、照片、錄象資料等都有專人保管整理，一學年入本校檔案室歸檔。
二、依託家長學校，啟動家庭教育現代化實驗工作。
我校於XX年年正式實施課題為“提高家長自身素質，培養孩子良好道德品質”的家庭教育現代化實驗，家長學校作為一塊重要的實驗基地發揮着它的教育作用。
1通過問卷調查，瞭解家庭教育現狀
學校在實施家庭教育現代化實驗工作前，對全體家長進行了一次關於“家長自身素質狀況”的問卷調查，通過問卷，較直觀地反映出家長在自身品德修養、教育思想、教育方法幾方面的現狀。彙總統計後，得出家長們分為四種：第一種，家長的精力投身於自身的工作或生意中，將孩子完全交給學校;第二種，父母離異、單親家庭，或寄託在爺爺、奶奶家，沒有固定的撫養人;第三種，父母望子成龍，只要孩子學習好，缺少對孩子“做人”問題的考慮;第四種，父母自身素質不高，家庭教育環境不佳。擺在面前的家庭教育狀況，使學校意識到：普及家庭教育常識，提高家庭教育質量，迫在眉睫。
