找準突出問題明晰發展思路調研報告
按照市教育局進一步開展“實現跨越趕超教育怎麼幹”大討論活動領導小組的部署， 我們結合學校工作實際，在學習調研階段認真組織開展了宣傳、學習、討論、調研活動。為了破解學校發展中的瓶頸問題，我們引導班子成員結合分管工作，採取座談會、調查走訪和大討論等形式，廣泛聽取意見與建議，紮實地開展了調研活動，並綜合各部門調研之後形成此調研報告。現就制約我校發展的瓶頸問題作一簡要分析。
一、辦學思想、教育觀念相對落後，不適應新時期的要求。 黨員幹部和領導班子習慣於用過去的理念和方式開展工作，只求過得去，不求過得硬。不善於解放思想，缺少活力、動力和競爭力。眼界不夠廣，思想不夠寬，方法不夠多。
從教育觀念看，思想僵化，方法陳舊，基本沒有脱離傳統的灌輸模式。尤其是對學生主體作用的發揮，在堅持以學生為本的理念上存在認識差距。浮躁心態、功利現象、形式主義依然存在。 問題產生的原因：
其一，學校領導班子爭取上級的指導不夠，沒有在學校發展定位方面下夠功夫，導致班子對學校總體發展的科學謀劃不夠，
導致黨員、幹部、教師成就事業的激情不夠，缺乏創新的原動力。
其二，缺乏科學的教育發展觀念。把素質教育作為空洞的口號，把全面發展作為形式，背離了教育的客觀規律，有違於學生成長規律。
解決問題的對策：
其一，領導幹部帶頭深入學習。黨員幹部只有在深入學習、準確把握精神實質上有所理解、有所領會、有所掌握上下功夫，才能做到不斷提升思想水平和管理水平。
其二，黨員幹部要帶頭解放思想，更新觀念，轉變思路，完善體制機制，使思想和行動更加符合實事求是，更加符合教育規律。
其三，加大教職工宣傳教育力度，幫助教職工認清改革的形勢，樹立高尚的師德典型，確立服務意識，探索適合學生髮展的教育教學方法。
二、教師隊伍素質能力影響學校質量提升。
教育教學質量是學校生存與發展的關鍵，也是人民羣眾滿意不滿意的評價標準。雖然我校近幾年教學質量在穩步推進，但是難以有突破性進展，也沒有形成自己過硬的特色。教師隊伍素質能力成為我校發展的瓶頸之一。表現在：
其一，教師隊伍中職業疲憊感、倦怠感蔓延迅速，工作積極性差。
其二，教師師德水平還不能適應新時期工作需要，頭腦中僱傭觀念作祟，服務意識不強，偏好進步生，冷落問題生以及“走
廊生”等現象依然存在。
其三，觀念陳舊，教法單一，缺乏改革創新意識和科學的教育方法，教與學相脱離，少數教師與學生對立，影響了教學質量的提高。
其四，課堂教學從教學思想到教學方法，不能適應新課改要求，教學水平難有突破。
問題產生的原因：
其一，在急劇變化的當今社會，教師與其他社會成員一樣，不得不面臨着包括價值觀在內的各種衝突，承受着很大的心理壓力，而社會的認可度卻無法滿足自我的需求。同時發展空間狹小，往往使一批年輕的教師也出現了過早的職業倦怠。
其二，學校一味重視學生的發展，卻忽視了教師自身的發展，在打造教師隊伍建設上下的功夫還不夠。
其三，教師隊伍的激勵機制不健全，一定程度影響了教職工的積極性。
其四，以往的教學管理重視結果而忽視過程，尤其是在研究課堂教學問題上抓得不實。
解決問題的對策：
其一，將學校發展與教師發展結合起來，做到統籌兼顧，全面分析。本着以人為本的原則，尊重個體差異化解教師的職業倦怠情緒。關懷教師，從情感上化解教師的職業倦怠。讓教師在充滿人文關懷的活動中，用集體的力量化解職業倦怠。此外，我們
會在工會活動上做文章，力求用豐富多彩、行之有效的活動從多方面緩解教師的心理壓力。
其二，重視教師培訓，拓寬教師視野，提高教師業務水平。學校要全力支持教師的繼續教育工作，努力做到請進來，走出去，讓教師參加業務培訓，儘量為教師的成長提供方便。從師德、教風、專業素養、評價機制等方面入手，積極營造有利於教師健康成長的氛圍，為教師的成長不斷創造條件，實現教師的專業化發展。鼓勵教師積極訂閲報刊，主動鑽研教育教學理論，增強自身素質。
其三，更新教育理念，進一步提高教師素質。時代在發展，理念需更新，“和諧校園”是以校園為載體，以內和外順、同舟同濟、政通人和、穩定有序主要特徵，實現學校教育各個系統或要素全面、協調、自由、充分發展，良性互動，整體優化的教育理念。我們的教育教學工作都將以“和諧校園”這種教育理念為先導，努力打造一支“敬業愛生、為人師表、嚴謹踏實、博學善導”的高素質教師隊伍。
其四，認真開展以“打造有效課堂”為抓手的主題實踐活動，落實集體教研，提倡創新課堂教學方法，開展課堂教學爭先創優活動，不斷摸索有效、高效乃至常效的課堂教學新路徑。
三、優質生源的匱乏成為學校管理工作教學質量難以取得重大突破的瓶頸之一。
近年來，省市重點中學、市一中及周邊縣市優質學校不斷擴
大招生規模，使我校在生源上處於極為不利的地位，甚至於辛辛苦苦培養出來的.優秀學生也被高一級學校挖走。優質生源萎縮，學生整體素質下降，帶來一系列不良反應。表現如下：
其一，學生管理難度加大，思想紀律成為教師的管理工作中的難點，教師普遍反映，在學生管理方面難以找到合理有效的管理措施。
其二，學生基礎差，無法適應高中課程的學習，致使學生厭學現象嚴重，“新讀書無用論”抬頭。
其三，有些學生國中就已定型的不良行為習慣，在高中繼續蔓延。學生的行為規範的養成教育效果不明顯，阻礙了學生的自身發展，降低了教育教學的效率，減緩了校園文化建設的速度，並影響了學校在周邊地區的聲譽。
問題產生的原因：
其一，很多學生父母外出打工，由祖輩管理的較多，由於家庭教育的缺失導致了一系列問題的出現，特別是家長兩極分化的期望現象的發生，即：一部分家長對孩子的期望值過高，而另一部分家長對孩子教育採取放任的態度。加之學校周邊環境不好，很多學生沒有養成良好的學習習慣與生活習慣。
其二，家長支持孩子上學的積極性降低，昂貴的教育成本和嚴峻的就業現實或者説是人們在教育的“投入”與“產出”出現失衡使“新讀書無用論”有所抬頭。
