學校教學情況彙報

各位領導、組長、老師們：

大家好，很高興能作為實驗學校的九年級語文教師代表，在這裏向大家彙報一下我們組的作文教學情況。

會考語文改革已經明顯傾向於讀寫考察，作文得分高是語文得優分的關鍵。因此，如何輔導學生臨場作文技巧，是值得我們九年級乃至全體語文老師共同研究的問題。為克服作文教學的無序性及隨意性，使作文教學成為九年級語文教學的重中之重，並期望以好的成效展現於會考，我們語文組做了以下工作：

(一)七年級重在積累

1、讓學生明白作文的重要性

學生都怕寫作文，尤其是國中的學生，各門功課的任務重，覺得寫作文是浪費時間的事，沒心情寫作文，所以我們語文教研組長每次在教研組會議時，就提醒我們語文老師在三年的作文教學中不應該望天收。學生原來怎麼樣，畢業的時候還是什麼樣。這是語文教學的失誤!所以當學生還在七年級時，就告訴他們作文在語文考試中的份量，尤其是今年的會考，作文的分值將達到60分——語文考卷總分值的一半。這是誰也不能逃避的，學習是學生的責任，寫作文也是責任，必須要做的。

2、讓學生產生寫作的興趣

想要克服學生怕寫作文的心理，就要告訴他們，會考作文就是本着每個人都有話説，而且都是説自己的生活，自己的感想。例如：近幾年鎮江市的作文題目如《心中早想説一句》、《叫我如何不想她》、《理解是一個慢慢的過程》等，這樣的題目七年級的學生也能做，至於想拿高分，還要修煉三年。再把會考滿分作文中寫自己生活的作文讀給他們聽，讓學生覺得會考作文不是那些特殊的學生寫的，只要努力，自己也能寫出來的。有了寫作的興趣，加上老師的鼓勵，自然能把學生引導進入寫作的天地。

3、讓學生通過閲讀蒐集作文的素材

想提高學生作文水平，絕不是每週的作文課的事，應該滲透在平時的教學中。七年級開始，我們就引導學生大量積累寫作素材。讀是吸收，寫是釋放，所以厚積只為薄發。第一，老師每堂課可以向學生推薦一些有教育意義的語文優美的文章，並把其中的有價值的句子讓學生記錄在活頁本上。所以，我們各年級的學生都養成了訂閲並閲讀《讀者》、《青年文摘》、《智慧背囊》、《時文選粹》等書籍雜誌的習慣。由於裏面的文章很多帶有深刻的'哲理且篇幅較短，所以學生很愛看，並可以利用自習和課餘隨時看。第二，讓學生自己找。每人必須準備兩本作文書，閲讀課時可以自己看也可以交換閲讀，覺得什麼樣的文章好就推薦給同學，也可以説出文章好的理由。為了推動這一計劃，學校也定期舉行了“讀名著，講故事”比賽和各類主題的讀書讀報競賽，學生的積極性很高。三年磨一劍，三年的文章讀下來，那應該是一個量到質的飛躍。

4、讓學生鍛鍊寫作的能力

(1)仿寫建格局。比如，教過了《往事依依》，根據這篇課文的結構寫一篇《我上國中啦》，明確要求開頭做到點題，定下感情基調，並能引起下文。中間寫自己進國中的幾件事，結尾要響應開頭，揭示中心。一遍不行寫兩遍，讓學生中規中矩地寫出一篇好好的記敍文，符合要求就給高分。“創造始於模仿”，事實證明，這樣的做法很有效。

(2)分解抓方法。在第一篇作文的基礎上，可以開始做方法上的指導了。一個剛出道的武士，必須要學會一招一式，然後才能出神入化。怎樣讓作文更吸引人呢?抓“三寶“，抓有表現力的詞語，抓優美的修辭，抓生動的描寫。可以先讓學生擴寫。“月考成績下來，我在家門口徘徊”，讓學生利用修辭寫出自己的心理及動作。過兩天再讓學生續寫。“拿着試卷，我敲開了家門……”，要學生學會運用人物的各種描寫方法，最後讓學生進行拼接整合。謄寫好後，還必須在作文本的空格處向老師做廣告，如“這裏的某個詞用得好”“這個句子運用了什麼樣的修辭方法”“這裏運用了什麼描寫方法”，這樣他們在寫作文時就不得不用這些方法，我們的目的也就達到了。

(3)建立作文庫

從七年級開始，讓學生將自己平時或考試中得九十分的作文，或者是練筆中得“優星”的作文，進行修改、謄到活頁本中的“我的文章”中，自己認為好的文章還可以主動推薦給校報發表，學校也組織專門的老師進行修改推薦，這給了學生很大的動力。三年的積累，三年的生活與情感，也是一個學生心靈的歷程，這是一筆寶貴的資源，對他將來會考作文肯定是有幫助的。