新理念指導下如何培養國小生良好的數學學習習慣
一、“預習”法
預習既是有效的學習方法，也是良好的學習習慣。
預習的方法是對第二天要講授的內容認真閲讀，仔細思考，注意做預習筆記，預習對於孩子來説很重要。比如提前注音，畫詞句，熟讀等。這些預習方法都會對以後的學習有幫助。
二、“聽課”法
課堂是學生獲得文化知識的主要途徑。
如果國小生不會聽課，聽不懂，學不會，就會增加課後複習的困難和壓力，造成不良循環。同時由於長期積累，可能導致厭學心理，既不利於提高學習效果，也不利於心理健康。為此，在課堂中，要注意認真聽、多動腦、主動練、做筆記。
三、“複習”法
複習是指對學過的知識重新學習的過程，就像我們常説的“温故而知新”。是一個很重要的環節。
要合理地安排每科目的複習時間，在每一天回家後，要引導孩子做到按時的複習，檢查一下自己是否真的掌握了所學的知識，還有哪些沒有學會。比如在學完課文後，複習時就會看課文，是否會注音，課後練習是否會做。家長有的時候應該向孩子提問關於這節課的問題，來幫助他們複習。或者讓孩子當老師給家長上課，講給我們聽，以檢查學習情況。
四、“作業”法
寫作業是經過獨立思考，自覺、有目的地分析問題、解決問題，將學得的知識實際運用的過程。通過寫作業可以檢查學習的結果，加深對知識的理解和記憶，充分發揮自己的智慧和潛力，同時也有助於培養自己的思維能力，養成良好的學習態度和學習習慣，因而要掌握寫作業的正確方法：先複習後寫作業、仔細審題、按步驟規範書寫、細心檢查，發現錯誤及時改正。
家長們一定要重視學習方法的指導，這樣才能在課外為孩子創造輕鬆愉快的學習環境和氛圍，配合學校把孩子教育好。首要是讓孩子能“愛學”、“樂學”、“會學”這也是現代教育所一再強調的。
新理念指導下如何培養國小生良好的數學學習習慣 [篇2]
一、培養學生專心傾聽的習慣
專心傾聽的學習習慣是學生主動參與學習過程、積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。上課專心傾聽包括看、聽、想、做等四個方面。首先要求學生專心傾聽老師的講解。在課堂上，如果學生"人在曹營心在漢"，不可能學好數學。因此，教師要培養學生上課專心傾聽的習慣，思想不要開小差或做小動作，注意力要集中。對低年級學生，要求學生在課堂上集中思想，邊聽邊思考。中、高年級學生提倡有時可以邊聽邊做聽課筆記。課外學習時，也要幫助學生克服邊學習邊玩，邊學習邊吃東西等不良習慣。其次，要引導學生學會觀察，包括教材中的主題圖以及老師的演示和板書等。例如教學“數一數”時，教師抓住學生入學的第一節課，充分利用“美麗的校園”的主題圖資源，指導學生看圖數數。由學生自由觀察數數到有序觀察數數，讓學生領悟數數的方法。在這個活動中，由教師反覆提問“還有什麼？”使學生明白要認真、仔細地觀察。並且，通過對學生的表揚——“這些同學觀察得很仔細，做事很認真”，讓學生體會到這些是良好習慣。最後，要求認真傾聽其他同學回答問題，仔細分析他們回答得是否正確，有沒有需要補充的，有什麼與別人不同的見解。教師要經常組織學生輪流當小老師，大膽放手，讓小老師給同學們講課，提出自己的意見，並在幫助其他同學的過程中學會認真傾聽。
為了吸引學生的注意力，使他們上課專心聽講，教學時充分利用教材資源，創設生動有趣的學習情境，激發學生學習的興趣。如一年級下冊《愉快的週末》，設計套圈遊戲，讓學生在遊戲中去體會，在玩中去體會套3個圈最多能得幾分，這樣學生很快就理解了這個難點，克服了學習中的困難，體驗了成功，自信心增強了，注意力集中了，認真傾聽的好習慣也培養了。
二、培養學生數學思考的習慣
贊可夫有句名言：“教會學生思考，對學生來説，是一生中最有價值的本錢。”數學是思考性極強的學科，數學學習過程歸根到底是思維活動的過程。課本是學生獲得系統數學知識的主要源泉，要培養學生數學思考的習慣，先從引導學生閲讀數學課本開始，把“看、讀、思、練”結合起來，從一年級開始帶領學生逐步學會看懂圖、式、文，再引導學生弄清術語，理解關鍵詞語，引發學生思考。隨着學生年齡和抽象能力的不斷提高，對數學閲讀再提出更高的要求，讓學生養成先閲讀後解決問題的好習慣。同時，引導學生多讀一些數學課外書籍，讓學生從中感受數學知識的奧祕，擴大學生的知識面。
要使學生學會數學地思考，務必要選擇好思考的材料，創設思考的情境，激發思考的慾望。在提供思考材料的同時，教師要留給學生足夠的思考時間，充分發揮個人的見解。特別要照顧到中、下程度的學生，讓不同層次的同學回答，有時可以讓那些沒有舉手的同學回答，讓他們説説自己是怎樣想的，有什麼困難，以促進他們開動腦筋想問題。如要求學生用數學語言準確的表達17－8所表達的意義，學生一般表達為17減去 8得多少，但如果教師留給學生充分思考時間，啟發學生從減法的運算名稱、意義等多角度進行思考，就會促使學生積極動腦，踴躍發言：（1）被減數是17，減數是8，差是多少？（2）17比8多多少？（3）8比17少多少？ （4）8再添上幾就是17？（5）17減去多少與8同樣多？所以，課堂上教師要善於觀察，多方引導，恰當把握時機，發展學生的思維能力。
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