如何培養學生良好的預習習慣

學生怎樣適應當今的教育形式呢?唯一的答案------學生只有掌握了科學的學習方法，具備了較強的自學能力，將來才能獨立的探究新的科學領域，索取新的知識。

要提高學生的自學能力，就必須狠抓“自學”這一環工作，預習是學生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也就是自己學習的過程。經過預習，學生的自學能力得到了鍛鍊，因此，提高學生預習這一環節是教師教學工作中的一項重要工作。

一、樹立預習意識，激發學生預習興趣。

想要學生重視預習養成良好的預習習慣。首先教師必須在思想上重視預習，樹立學生的預習意識。讓學生知道預習絕不是可有可無，要深刻認識到預習的重要作用。我在班上經常強調：課前預習十分重要，好處多多。能讓我們在課堂上有更多的時間交流探討；學到更多的內容；初步瞭解了課題的內容，在課堂上就能學得輕鬆、聽得明白，從而更有效地學好數學；也更好地展現自我，增強學習的自信心。

樹立了學生的預習意識，明白了預習的重要性，教師還應在行動上重視預習，落實激發學生的預習興趣。把預習當作一次硬性作業，規定學生認真完成，這樣學生就必須完成。另外，為引起學生重視，也不想增加學生的作業負擔，開始我佈置的家庭作業就只有一樣預習作業，這樣就使學生知道：預習作業也是一項重要的作業，作用很大，必須很好地完成。而第二天來的預習檢查中，對預習好的同學大力表揚，更是激發了學生預習的興趣。

二、指導預習方法，引導學生有效預習。

1.提出明確的要求。一開始預習宜安排在課內，安排幾分鐘作為預習時間，教師提出要求，一步一步地、循循善誘地引導。這樣，為學生搭好學習的階梯，讓他們在實踐中懂得如何去做好課前預習，從而掌握一些方法。

2.開設專門的預習指導課，通過課例對學生進行系統的預習方法指導。並結合具體的課例對學生提出一些具體的預習要求。 3.常規和重點相結合。當預習成為常態的學習環節後，必須進一步做好常規預習和重點預習的引導。所謂常規預習，即學生上課前，都必須解決基礎知識方面的問題。

所謂重點預習，即根據所學內容的不同類型，有針對性的進行預習。開始由教師進行耐心地指導。

三、注重督查激勵、培養學生預習習慣。

教給了學生良好的預習方法，如果不去實施，那也是徒勞。所以督查激勵這一步尤為重要。在日常教學中，我特別重視督查激勵。具體做法是：剛開始老師親自督查。對於完成的好的同學大加讚揚，對於一些完成不到位的'學生耐心再指導，而對於未完成的學生則會了解原因，有針對性地進行指導或批評。一段時間下來，學生已學會預習，預習習慣基本養成。此時，可在課前要求組長檢查，上課時通過提問，學生討論答疑，老師再針對學生在預習中

思而不解或解之有誤的問題給予點撥，為學生掃除障礙、指引途徑。併發揮四人小組的力量，課堂上讓他們合作檢查預習情況，互查互助。

總之，要讓學生養成“課前預習”的學習習慣,教師首先要重視“課前預習”；其次要認真備課，挖掘教材的新意與深度，提出有創意的、有思想價值的、能引起學生預習興趣的思考預習題，激發學生的主動意識和探索精神；而且還要制訂出適合班級學生的相應的檢查、落實這些思考預習題的方法；更重要的一點就是，教師在課堂上要把學習的自主權交給學生,要給學生時間，讓他們積極參與討論，鼓勵他們充分發表自己的見解,幫助他們創造一個展示自己的良好的氛圍。這樣不僅能促使學生養成課前預習的良好的學習習慣，而且還能使學生從中獲得有益的啟示,真正把數學學懂、學活。

如何培養學生良好的預習習慣 [篇2]

車頭中心校：王平鳳

學習數學知識，學生提前預習顯得尤為重要。預習充分到家了，往往能起到事半功倍的效果。要讓學生養成良好的預習習慣，還是有一些途徑可循的。

一、要讓學生明確預習的目的。

做任何事情，有了目的，明白了做這件事的意義，那麼，做起事來就會主動多了。要培養學生良好的預習習慣，首先得讓他們明白預習是課堂教學的前奏，預習的主要目的主要有以下幾點：讓學生初步瞭解新課的學習內容，讓學生上課時對老師所要教的知識在思想上有所準備；讓學生運用自己已有的知識技能與方法，解決教材中自己能夠解決的問題，同時對舊知識起到鞏固作用；讓學生記錄下自己不能解決的問題，帶着問題聽課，就會有一種想學、想問、想練的良好心理，從而激發了學生的求知慾望，使學習由被動變為主動。

二、教會學生預習的方法：

預習是學習過程中的一個重要的環節，是提高學習效率的前提之一。給學生髮放預習提綱，並對預習提綱作必要的解釋，讓學生明確預習的操作方法和步驟，讓學生預習時有的放矢，避免盲目性。每堂課上課的前一天，我都會發一張導學案，讓學生有目的的預習。我要學生在預習時圍繞幾個問題：

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1、主要內容是什麼？這是我設計的預習提綱的第一部分內容，讓學生根據提綱的提示，把學習內容認真讀一讀，瞭解教材講了些什麼？把自己認為重要的概念、公式劃一劃，做個標記。在預習的時候還要想想本課內容和以前所學的知識有沒有聯繫，如果有可以先複習所學過的知識。2、預習完了能做題嗎？這是我設計的預習提綱的第二部分內容，讓學生看看自己能不能利用本節課的知識完成課本中的“想一想”和“做一做”，然後去探索規律，得出結論，初步嘗試思考給自己帶來的快樂。3、預習有收穫嗎？這是我設計的預習提綱的第三部分內容，讓學生看看自己能不能利用預習知識解決隨堂練習中的問題。讓學生試做課後練習，檢驗自己的預習效果，這是數學預習不可缺少的過程。這樣既鞏固了預習過程中所學到的知識，又達到了自我檢測預習效果的目的。4、預習中我還有疑問嗎這是預習提綱最後一部分的內容。通過預習，學生記錄下自己的收穫，更要記下自己能以弄懂的問題，等老師講解的時候更加用心領會。通過以上幾個預習步驟的指導，學生已不再視預習為簡單的看書、做題。而是能夠在預習時蒐集已有的知識和經驗，通過一定的、恰當的方法來理解和分析問題，使得學生經過這樣的練習，能夠主動高效地學習新知識。

三、課前認真檢查學生的預習情況

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每一節課前，我都會檢查學生的預習情況，並且根據學生的預習情況展開新課的教學，讓學生明白老師是重視他們的預習情況的。如果學生預習得好的，我就加以表揚鼓勵，並展示一些最優秀的預習作業，為學生樹立學習的榜樣；對於那些沒有認真完成預習作業的學生加以批評教育，讓學生知道預習習慣培養的重要性。

總之，實踐告訴我做好預習工作是提高數學學習效率的一個好辦法。當然我也知道習慣不是一朝一夕就能養成的，需要反覆訓練才能形成。所以我相信自己一定能夠耐心地，堅持不懈地努力下去的。

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