高中地理學習中如何培養學生學習興趣

在教學中，注重培養和激發學生學習的興趣，不僅有利於提高教學質量，而且有利於開發學生的智力。本人近二十年來對地理教學的探究、嘗試、總結，得出了一些培養學生學習地理這門課程的興趣的一些方法。

1．採取直觀教學調動學生的濃厚興趣

直觀教學可以更有效地利用學生的好奇心理，調動學生學習的興趣。對於一些抽象的問題，學生往往會感到乏味而百思不得其解。如能加強直觀性教學，則能起到化難為易、形象具體、記憶深刻的作用。直觀教學除了使用教具外，還要充分利用各種電教設備，如錄音、幻燈、電影、電視等，這樣可以更靈活、更廣泛地進行直觀教學。利用電教設備教學，圖片設計要簡捷、明快、清晰，令人賞心悦目。當一個優美的造型或一幅美麗的問題插圖展現在屏幕上時，當一個圖形在屏幕上平移、旋轉、對摺、變換，清楚地顯示出它的內在性質時，同學們會感到耳目一新、興趣盎然。這對幫助學生深刻理解有關知識，牢固記憶有關內容及培養學生的創造思維能力等能起到積極的作用。青少年學生有着強烈的好奇心和求知慾，教師要善於抓住青少年這一心理特徵，在地理學習的開始就使他們產生興趣。學生對於宇宙的奧祕，自然奇觀，如極晝、極夜、晝夜交替、四季交替等問題，似乎知道點，但又説不清楚，教師用形象、直觀的地球儀、幻燈、模型、圖片及手勢等多種方法進行演示、講解，從理論上加以説明，再適當補充一些數據、資料，把這些看得見、又看不見的抽象的地理事物和地理現象具體化。例如：在講解《九月星空圖》時可這樣描述：晴朗的夜晚，遙望蒼茫的天穹，展現在人們面前的是一個神話般的世界。暗藍的星空天幕上，銀河閃爍，牛郎、織女隔着銀河互相輝映，大熊(座)、小熊(座)母-子相偎。色彩鮮明的掛圖，伴以形象生動的描述，給予學生的不是靜止的畫面，而是動態的擬人化的情景，學生學來有趣，記憶牢固。

2．運用漫畫來啟迪學生的濃厚興趣

地理教學中引用漫畫，結合講授內容，選用適當的地理漫畫作輔助，既生動形象、寓意深刻，易引起學生濃厚的學習興趣，又可培養學生的觀察力、想象力和思維能力，豐富學生的地理知識。如在講解森林資源利用問題時，選用一幅<小鳥的悲哀>的漫畫。小鳥哀求：“請把我帶走吧!”然後找學生回答：“這幅圖説明了什麼?為什麼會產生這種現象?”引導學生分析得出：濫伐森林造成了環境嚴重惡化，使生活在森林中的野生動物失去了理想棲身地，產生了生存危機，所以，小鳥要伐木工人把它帶走。漫畫幽默、趣味性強、寓意深刻、耐人尋味的特點在教學中已被重視，並在地理試卷中，也有很多以漫畫為載體進行命題，符合學生心理特點和認知規律。在考查學生觀察能力、綜合能力、創新能力、思維能力和實踐能力等方面具有獨特的作用。

3．用學生較熟悉的地理事物引起學生的濃厚興趣

地理學是在前人不斷探險、考察、調查和研究的基礎上總結出來的科學。對學生來説，掌握複雜的地理事物和地理特徵，弄清其發展演變規律是比較困難的，也容易由此產生不願學的想法。教學中，應儘量結合實際，使學生感到身邊有很多地理現象，孕育着地理原理。提出學生們熟悉的，但又解釋不清的現象進行分析。如在講“地轉偏向力“這一節時，提前給同學們佈置了一道課外作業，就是觀察西寧八中附近的南川河，並思考為什麼河流右岸侵蝕嚴重?同學們是帶着疑問來上這一課的，效果當然很好。其實“地轉偏向力”是地球上存在着的一種慣性力。在這種力的作用下，地球上水平運動的物體，無論朝着任何方向運動，都要和直線方向發生偏離，在北半球右偏，在南半球左偏。這種現象是地球自轉的效應，也是地球自轉的有力證據。地轉偏向力對作為氣體和流體的氣流、河流、洋流等水平運動方向影響很大，具有重要的地理意義。這種力是法國科學家科里奧利首先發現的，稱為科里奧利力，簡稱科氏力，即地轉偏向力。在講大氣對太陽輻射的削弱作用時，提出學生們熟悉的，但又解釋不清的`現象進行分析。如晴朗時天空呈藍色，陰天為什麼呈乳白色?日出日落時又為什麼呈紅色?指出這是由於大氣對波長不同的太陽七色光散射，吸收狀況不同而造成的。波長較長的紅、橙色光，不易被散射，能夠傳播較遠的距離。這也正是紅、橙色光作為停車信號的道理，它使人們在較遠處就可看見，以減少交通事故。

4．通過精心設疑激發學生的濃厚興趣

在教學中，通過創設“問題情境”，進行恰當的質疑問難，可以引起學生的好奇心、注意力和求知慾，使學生的學習處於積極思維的狀態，這對於提高教學質量起着重要的作用。在教學過程中，處處都可以設疑，如知識的引入，教材的重點、難點，解題的思路等都可以設疑，問題在於是否做到“精心”兩字。教師提出的問題要恰當，要適合大多數學生的學習水平，不要提得過難或過易。教師還要善於啟發學生學會“於無疑處生疑”。這樣不僅能激發學生學習興趣，還有利於培養學生的思維能力。

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