如何培養職高學生學習數學興趣
興趣是最好的老師。提高學生的學習興趣是學校教育教學工作永恆的主題。古今中外有不少思想家、教育家、心理學家論述過。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這是我國古代流傳下來的名言。物理學家愛因斯坦説過：“在學校裏和生活中，學習的最重要的動機是學習中的樂趣，是學習獲得優秀時的樂趣。”西方教育理論研究的先驅霍爾巴特和杜威，也十分重視興趣在知識的獲得、保持和應用中的重要作用。我們也都有這樣的體會，“成功的教學不是靠強迫，而是要激發興趣”。學生對學習有了興趣，就會一心一意地對待學習，就會自覺地，主動地去學習，這樣既可減輕學生的學習負擔，又可提高教學質量。那麼如何激發興趣，調動學生學習的積極性呢？我是這樣做的：
一、誇一誇，興趣激起來。
人人都渴望成功，都渴望得到別人的肯定與賞識，特別是老師的肯定，這對學生學習興趣的激發有着不可估量的作用。
我清楚地記得高一時，數學老師董煥章每天都批十幾本作業（一個小組），第二天都表揚幾個學生的作業，如何好，好在哪裏。於是班裏的同學都積極認真地去做，都爭先恐後地去交作業，都希望自己的作業能被老師表揚。我也不例外，天天都盼着董老師上課前對作業的點評。被老師表揚成了我學習的最大動力，好像做好作業就是為了得到老師的表揚。
試想，我們成人中，有哪一個不希望自己被別人賞識的。職業高中這些搭會考末班車進來的學生，都坐慣了冷板凳，受夠了冷眼，聽夠了冷嘲熱諷，他們更需要誇獎、讚賞。所以我在教學中儘量地發現每一位同學的閃光點，去讚賞每一位同學，讚賞他們的興趣、愛好、特長；讚賞他們所付出的每一次努力；讚賞他們所取得的每一點進步等。從而激發他們學習的興趣，調動他們學習的積極性。在課堂上，我視具體情況靈活應用多種讚賞鼓勵的語言、樹立信心的手勢，讚許的點頭，會心的微笑，佩服的目光，來激發學生學習的興趣。我不但讚賞優秀的學生，更注重讚賞那些學習成績不夠理想的同學，平時多表揚鼓勵，多關心愛護，切實幫助他們，以此來喚醒他們學習的興趣。在批改作業時我也注意誇讚學生。批完作業在學生的作業本上寫一些 關心，激勵學生的評語。或者利用自習、課間進行面批，面對面地與學生交流、談心，讓學生真心感受到老師真情的投入。這樣不管是上課、上自習，還是批改學生的作業都注重表揚激勵，效果還不錯，這些職高的“差”學生對數學也逐漸產生了興趣。
二、動一動，興趣提起來。
古人説“流水不腐，户樞不蠹。”教學成功的關鍵在課堂，課堂猶如一眼湖水，只有讓他變成活水，才不可能腐爛，乾涸。多年的教學實踐，我深刻體會到，沒有活躍和諧的課堂氛圍，就不會有精彩成功的教學效果。而營造活躍和諧的課堂氛圍，需要同學們的大力配合，多年來，我通過讓學生動起來來實現。
厚積才能薄發，從教以來我總是有目的地去學習，去積累，拓寬自己的知識面，提高自己的人文素養，把自己變成一眼活水。備課時我針對職高學生數學基礎差的特點精心設計每一堂課。在課堂的開始、中間、結尾都讓學生動起來以激發興趣。開頭激趣要抓住學生好奇心強的特點，提出問題、設置懸念。我結合學校開展的在課堂上講德育故事這一活動，一開始是我在網上下載一些與教學內容有關的故事去講，後來我讓同學們在課餘時間收集，然後按學號輪流在課堂上講，再讓一些同學談聽了以後的感受和啟發，從而教育學生、激發興趣。
課堂中，我努力創造快樂活潑的學習氛圍，有意識地讓同學們動起來，動口、動腦、動手、做模型、畫圖形、找實例。這樣學生就會真正明白知識的內涵，特別是空間圖形中線與線，線與面，面與面的關係，讓學生自己真切地看到，比老師強調幾次的效果好得多，實踐證明學生喜歡這樣充滿活力與生氣的課堂。
課堂教學的尾聲猶如“壓軸戲”，我常常讓學生小結，談收穫、談啟發、激起學生感情的波瀾，調動學生學習的積極性。
另外，我還開展一些數學活動，如舉辦數學手抄報展，數學故事會，智力競賽等，鼓勵學生都積極準備，踴躍參加，讓他們學到一些書本上沒有的知識，讓學生感到其樂無窮。
三、賞一賞，興趣濃起來。
“愛美之心，人皆有之”，美的事物往往能激起人們愉悦的情感。數學藴含着豐富的美，如定理定義的簡潔美———圓是平面內到定點的距離等於定長的點的集合，少一字不夠準確，多一字則是繁雜；公式、符號的規律美——（a +b)2=a2+2ab+b2, (a-b)2=a2-2ab+b2,
(a+b)(a-b)=a2-b2 …多麼富有規律啊；圖形、圖象的對稱美———圓具有無與倫比的對稱美，橢圓、拋物線、雙曲線，都有其特定的對稱軸；內容結構的對立統一美———整數與分數，正數與負數，有理與無理，常量與變量，有限與無限，實數與虛數…這正是自然界事物發展變化的矛盾統一體；還有數學知識體系的嚴謹美，邏輯推理的嚴密美等等。但是要讓學生髮現這些美，充分認識這些美，還要靠老師的精心引導，充分挖掘，把這些美展現在學生眼前，把學生引入金碧輝煌的數學殿堂。無疑，這必然會使學生對數學產生極大的興趣。
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