如何激發培養高中學生的地理學習興趣
學生對地理這門學科的熱愛程度，往往取決於他們對地理教師的崇拜程度。教師要贏得學生，在學生中富有威性，才能喚起學生對所教科目產生濃厚興趣，以致積極主動地學習，並取得最佳效果。教師良好形象的塑造，要求老師要有先進的現代教育科學理論，比較淵博的專業知識和良好的職業道德。教師先進的教育理念，能為自己的教學實踐活動引航護駕。先進的教育理念指導下，採取的教育教學方式能與時俱進，適應學生的發展和需要，易使學生達到最佳的教育教學效果。試想，這樣的教師學生怎能不喜歡呢？教師對所教學科有比較系統精湛的專業知識和嫻熟的教學技能，便能輕而易舉地理解、掌握、處理加工所教教材。在教學方式上不斷創新，在課堂上把書教“活”，富有啟發性，師生民主關係好，使每一節課都充滿着生機和活力，學生學起來自然不感到吃力，反而感到愉快和滿足，學習情緒高漲，學習興趣自然油然而生。教師的良好職業道德，為人師表，是必對學生的發展具有強烈的示範性與內在的感染性，成為有力的教育因素。這樣的教師學生從內心崇敬、佩服他，他的教育教學必能得到學生的支持和配合，甚至學生也會像教師熱愛教育一樣去熱愛學業，並全身心投入。據上所述，教師只有不斷進去，提高素質，才能塑造良好形象，才能贏得學生對所教科目的喜愛，才能喚起學生對此科目產生盎然興趣。
二、認真上好地理起始課，啟迪學生對地理的興趣
“良好的開端是成功的一半”起始課（又叫緒論課、序言課），是學生步入地理知識王國的入門課，是目的性教育課，幫助學生明確學習目的，是激發學生學習興趣的好辦法，也是使興趣健康持續發展的重要保證。因此，對於這一部分內容，教師不能光講大道理而要趁他們剛剛接觸這門知識的有利時機，聯繫焦點、熱點問題，生活中的地理問題，有的放矢的採用一些方法，如可採用設問列舉的方式，首先向學生提出一系列有趣的地理問題。
三、運用多種教學方式方法，創造良好的富有生命活力的課堂氣氛，增強學生學習地理的興趣
（一）生動的比喻，幽默的語言是課堂教學的興奮劑
比喻形象動人，使學生聽起來如臨其境，心馳神往。在獲取科學知識的同時，得到藝術美的享受。幽默的語言常引起同學們的捧腹大笑而又秩序井然，起到活躍課堂氣氛、祛除緊張和疲勞、振奮精神和組織教學的作用，達到輕鬆學習知識的目的。課堂上採用生動的比喻、幽默的語言，能吸引學生，使學生通過學習得到精神上的滿足，又進一步激起學習興趣，學生的興趣自然倍增，教學效果顯著。這一點已得到眾多優秀教育實踐者的證實。
（二）創設問題情境，激疑、啟思、活潑思維
“學源於思，思源於疑”。疑是思之始，學之端。提出問題能創設問題情境，造成學生認知上的矛盾，為學生提供思維的線索，指出思維的方向，使學生的求知心理產生活躍欲試之勢，學習興趣盎然。如在講經緯網時，提出問題；一艘船隻在海上遇難時如何向別人報告自己所在位置？又如在講季風氣候時，引用諸葛亮借東風的故事，提出“諸葛亮為什麼有先見之明，知道火燒連營是‘萬事具備，只欠東風’”。由此引起學生強烈的好奇心和積極的思維活動，從而認識了學習經緯網和季風及其地理意義。
（三）採用直觀教學手段
課堂極富有感染力，能引起學生的直接興趣。地理教學直觀手段多樣，不同的直觀教學都能使教學內容形象、直觀、具體，讓課堂生動活潑，充滿生機，使教學深入淺出，化繁為易，利於學習和記憶。特別是現代教學媒體的使用，以其聲、光、形、色等多種功能，化抽象為直觀，把動態、連續的過程-真實的再現，協同作用於學生的各個器官，符合學生年齡和心理上的要求，能夠極大地提高學生學習地理的興趣，使學生注意力高度集中，併產生身臨其境的感覺。如講我國的“地震火山”時，可播放地震、火山的實景錄象；講“地上河”的形成時可利用微機模擬泥沙不斷沉積，河牀岸堤逐步升高的過程。從而拉近學生與實際生活的距離，讓學生置身於現實的情景之中，加深感知和記憶，探研、體悟地理事物的規律和特徵。
總之“興趣是最好的老師”每一位教育工作者都一定要重視培養和激發學生的學習興趣，根據教材內容的特點、學生實際和教學條件，不擇時機靈活採用多種教學方法創造性地挖掘興趣的泉源，充分掌握激發興趣的刺激物及方法，適時調動學生學習的積極性、主動性，逐步實現“要我學”到“我要學”“我樂學”的轉變。
如何激發培養高中學生的地理學習興趣 [篇2]
興趣是在社會實踐過程中產生和發展起來的想要積極探究某種事物和進行某種活動的傾向。那麼，如何激發學生學習高中地理的興趣呢？筆者認為，地理教師可以充分利用教材的來誘發學生的好奇心，然後有效利用課堂教學來激發學生的求知慾望，地理教師還要合理利用課外時間開闢第二課堂，培養學生學習地理的興趣。本人結合多年高中地理的教學實踐，認為激發學生學習地理的方法主要有以下幾種：
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