如何培養農村中學生學習數學的興趣論文
興趣是人們積極探究某種事物具有濃厚情緒色彩的認識傾向，學習興趣是學生渴求獲得知識、探究真知而帶有情緒性的意向性活動．它是一種認知興趣，是在求知需要的基礎上通過學習活動體驗到學習的歡樂而形成的．它既是過去學習的產物、又是今後促進學習的重要動力．激發學生的數學興趣的培養是非智力因素培養的一個重要環節，數學教師通過各種途徑喚起學生的學習興趣，調動學生學習積極性是當前培養學生的創新意識，提高創新能力的前提．
興趣是最好的老師．但是，在農村中學生往往有相當多的學生對數學科不感興趣，產生懼怕心理，畏難情緒，甚至發展到厭學、逃學，最後不得不放棄繼續上學的機會．面對這些現象，作為一名數學教師，該如何培養和激發學生學習數學的興趣呢？根據國中數學的特點，我從以下幾個方面談談自己的看法：
一、關愛學生，增加感情投入
“師愛是學習智力開發的源泉．”情感注入是開啟學生心扉的鑰匙，教師要以真摯的情感去温暖、感動和激勵學生的心靈，激起學生對學習的信心和興趣．
農村學生剛進入國中時，都是離家住校，第一次獨立生活，心理壓力很大，需要一個適應過程．而且，農村中學生很大一部分是留守兒童，與父母溝通、管教少．此時，如何在新的環境中，穩定學生情緒，有意識培養學生的心理素質，讓他們集中精力，認真學習，就顯得非常重要．在這個階段，教師要從內心深處去熱愛學生、關心學生，學生就會對教師充滿信任感，從而對學習產生興趣．因此，教師平時要多接近學生、瞭解學生，深入學生當中，交流思想感情，幫助學生解決生活、學習中遇到的困難，建立融洽的師生關係．對待所有學生，要一視同仁，對成績好的學生要勉勵他們再接再厲，儘量滿足他們“吃得飽”；對待後進生，特別學困生，多給予鼓勵，耐心輔導他們排除“數學難”等心理障礙，多給他們進行基礎知識的補習，使他們從老師的期待、信任關懷中得到鼓勵和勇氣．同時要善於發現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵．
二、創設貼近生活的情景引入，激發學生學習數學的興趣
在課堂上，教師從貼近學生生活的情景引入，從學生熟悉的情景引入，讓學生感覺數學就在身邊，引起學生的學習興趣．
如在導入《圓》時，可以這樣問學生：“同學們你們騎的自行車的輪子是什麼形狀的？”學生們回答：“是圓形的”．老師又問：“為什麼車輪要做成圓形的，而不做成橢圓形或方形的呢？”同學們大笑，七嘴八舌的議論開了“車輪做成橢圓形的，騎在車上會一顛一顛的，做成方形的就騎不動了．”這樣的導入馬上就把學生的心給“抓住了”．“車輪做成圓形的為什麼就比較平穩呢？很多學生還用渴望眼神望着老師，希望從老師那裏得到答案．這樣結合學生身邊的實例導入新課，不但可提高學生的學習興趣，激發求知的動力，而且可使所要學習的數學問題具體化，形象化．
三、鼓勵學生大膽實踐，主動參與，調動學習積極性
農村的中學生，由於見得少，做得少，在學習數學的過程中主動參與的意識較弱，數學是較為枯燥的一門學科．因此，多數農村國中生不喜歡數學，覺得難，沒有興趣．為此，我以積極的態度，採取一些有效措施，從他們熟悉的生活入手，舉出貼近他們生活的例子，讓他們覺得接受知識很自然不生硬．如自制教具，使內容變得形象、直觀；如有理數加法的教學，可以用撲克牌中紅黑代替正負數來玩遊戲．另外，根據新課改的要求，讓每個學生都能參與，能讓學生先説的儘可能讓學生説，能讓學生操作的儘可能讓學生操作，能讓學生討論的儘可能讓學生討論，力求為學生的主動學習創設情境、營造氛圍．讓學生有機會成為觀察和思考的主體，學生學習的積極性和主動性將會被大大激發．
四、教會學生正確的學習方法
農村中學生，從小生活在農村，基礎差、見識少，所學知識均為書本知識，對生活中常見的.一些現象等一無所知，因此，他們的思維不夠活躍和靈活．很多從小就是留守兒童，父母督促、指導學習很少．尤其新進入國中的學生，往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應，顧此失彼、精力分散，使聽課效果下降，教師有責任、有義務教會農村學生掌握正確的學習方法．
首先要進行課前預習．預習可以提前消滅聽課中的“攔路虎”,通過預習，會發現不懂的內容，為什麼不懂？原因可能很多，其中一個是沒有掌握好有關的舊知識，也就是説沒有掌握好新課的預備知識，這時迅速補上這部分知識，不讓它成為聽課時的“絆腳石”；預習可以提高聽課水平，由於課前已經預習，上課時聽講目的明確、態度積極、注意力集中，聽課效果就好；預習還可以提高筆記水平，節約時間，把重點的難懂的記錄下來．那麼怎樣預習呢？最好在前一天晚上預習第二天要上的新課．
其次要學會聽課．教師應指導學生在上課的過程中注意：每節課的學習要求；新知識引入和形成過程；重點、難點剖析（特別是預習中的疑點）；例題解法思路和數學思想方法的體現；課堂小結．這樣會提高學生的聽課效率．
再次學會思考探究．在教學過程中教師對學生進行思維的訓練和指導，從而使學生學會思考探究．重點的數學思維方法有：1.歸納與演繹．歸納就是將多個共同點的問題結合在一起，找到它們的共同點，從而得出結論的方法；演繹就是將歸納出的結論運用到解題中來的一種方法．學生掌握了這兩種方法，並有效地結合起來，思維就得到了發展．2.類比與聯想．這是國中數學較為重要的思維方法，類比是將多個事物進行比較，找出異同的思維方法．
最後就是不懂多問，及時解決．
