教學案一體化彙報材料

尊敬的各位領導、各位教育同仁：

大家好！我首先代表和平中學的全體師生對各位到我校指導和交流工作表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！

新課程改革實施了這麼多年，我們雖然一直堅持教研教改，但效果一直不好。教師的辛勤付出換來的卻是學生的牴觸，厭學、輟學現象仍很嚴重。為了改變現狀，更好的改善課堂教學，把時間還給學生，把能力還給學生，把健康還給學生，把樂趣還給學生，要求學生綜合素質得到全面發展，教體局的領導適時的在我縣提倡在課堂教學中實施“教學案一體化”教學模式，希望通過這種模式，進而改變我縣現行的課堂教學現狀，推進全縣的教育教學水平。今天我把我校在課堂教學中實施“教學案一體化”教學實驗具體做法向各位領導和同行做一彙報，如有不當之處，敬請大家批評指正。

一、校本培訓，專家引領，“教學案一體化”實施達成共識。

1、培訓------讓我們喜出望外。

2017年4月，我校聘請杜局長為全體教師解讀了關於“教學案一體化”實施的整個流程以及應該注意的事項。會後，校領導帶領廣大教師又重新學習關於“教學案一體化”指導意見，每位老師認真記錄學習筆記，解讀分析其中的關鍵詞，深刻領會其中的主旨。經過學習，教師們發現“教學案一體化”正是發揚教學民主，將教師集體備課的成果延伸、擴展到學生羣體的一種好的教學模式，它把老師的教案與學生的學案融為一體，目標定位在“提高課堂質量”上。

2、引領-----讓我們茅塞頓開。

自去年年底至今，教體局和教研室的領導及專家多次來我校指導“教學案一體化”工作，他們通過對語文、數學、英語、物理的實驗課堂教學的深入聽課，進行詳細的分析，指出了我校在“教學案一體化”實施上的不足，對我校的“教學案一體化”的實施提出了具體的方法和努力方向。

經過他們的親自指導，我們的教師真切的感到“教學案一體化”的實施確實能讓每一個孩子變“被動”為“主動”。 使教師在教學活動的起點------------處理加工教材的過程中就做到“目中有人”，不僅關注自己如何教，更加關注學生如何學，使學生在課堂教學中的主體地位的落實有了可能，使“先學後教，當堂訓練”有了可能。

教研室的教研員，為了讓我校的教師進步更快，連續一週和我們的老師一起工作，每天早出晚歸，從初備問題、集體討論、學案形成、學案抽批、個性化教案的形成等一系列環節，全程跟蹤，我們的老師很快就做到了“形似”，每位老師都覺得“教學案一體化”不僅要注重教師的教學過程，更注重的是學生學習的過程。

學校領導班子成員團結一致，分工負責，在資料積累，課堂指導等多方面為教師的

實驗教學保駕護航，增強服務意識。

局領導要求我們要把工作要做精細，要讓老師們看到自己的成長，要讓學生看到自己的進步；在實施中發現問題，解決問題，如有解決不了的困惑，我們再一次邀請專家來指導，要多蒐集教學案一體化資料，加強理論學習，提高駕馭課堂的能力和分析總結能力，為學校培養名師，為我縣造就名師。

領導的期望是無盡的動力，班子成員一致表示，一定要以“教學案一體化”的實施為契機，促進學校各項工作更上新台階，實現學校跨越式發展，讓學生在學校學有所得，把和平中學辦成充滿快樂，充滿希望的學校。

二、科學統籌，嚴密規劃，“教學案一體化”的實施義無反顧

1、確定思路

觀念決定思路，思路決定出路。經過專家的引領後，我校的李校長，立即召開業務領導會議，研討制定出符合我校實際的“教學案一體化”實施方案，確定了“形似，神似，昇華”三步走策略。形似，即按照教研員指導的案例，去初備問題、研討學案、設計教案；神似，把課堂還給學生，讓學生主宰課堂，讓自主學習成為主旋律，讓自主學習成為習慣；昇華，就是要在學習實踐的基礎上形成自己的風格和特色，把“教學案一體化”引向深入。工作思路是：“邊學習，邊實踐，邊研討，邊提升”。確立七年級首先實行，八年級迅速趕上。我們本着“專家引領，名師師範，師師研討、共同進步”的原則，逐步推進“教學案一體化”的實施。學校領導班子成員包組指導，分工負責。

2、建立機制。

實施教學案一體化首先要有一個實實在在的、行之有效的研究機制。為保證“教學案一體化”在實施的過程中能夠做到心中有數，有的放矢，學校首先成立了“教學案一體化”領導小組，然後根據指導意見（稿2）的要求，我們制定了“教學案一體化”實施的方案和一系列的制度。

3、嘗試，讓我們信心十足。

2017年5月，嘗試開始從七年級語文、數學、外語學科的課堂教學進行實驗。我們首先從備課入手，要求：

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